新課程背景下高中英語教學(xué)中的問題及對(duì)策分析

李淑波 李路

摘 要：在新課程改革的要求下，高中英語學(xué)科在單元結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容以及詞匯方面都做出了一定的調(diào)整，英語教學(xué)的文化氣息也更加濃厚。但是，在部分因素的影響下，高中英語教學(xué)還存在一些問題，本文主要針對(duì)這一問題進(jìn)行分析，并探討相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中英語；教學(xué)問題；對(duì)策分析

在新課程背景下，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，尋找出語言知識(shí)講解與學(xué)生綜合技能培訓(xùn)之間的平衡點(diǎn)。筆者就針對(duì)新課程背景下高中英語教學(xué)中的問題進(jìn)行探究，并尋找相關(guān)的對(duì)策。

一、新課程背景下高中英語教學(xué)的問題分析

1.忽視了學(xué)生的情感需求

調(diào)查顯示，在新課程背景下，高中英語教學(xué)活動(dòng)依然存在一些問題，其中最為突出的就是教師不重視學(xué)生的情感需求，這也是應(yīng)試教育體系下一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于重視理論知識(shí)的傳輸，忽視了學(xué)生情感需求，導(dǎo)致學(xué)生一直處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)際上，英語教師不僅需要幫助學(xué)生搭建起英語知識(shí)體系，還要注重引導(dǎo)學(xué)生的情感，滿足學(xué)生情感的需求，這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.教材的應(yīng)用較為刻板

高中英語教學(xué)活動(dòng)的核心就是教材，但是教材并不是英語教學(xué)的唯一學(xué)習(xí)資料，但是，大多數(shù)英語教師都是將重點(diǎn)放在教材上，著重提升學(xué)生的應(yīng)試能力，沒有意識(shí)到為學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源。與初中英語相比，高中英語無論是在難度還是知識(shí)容量上，都有了極大的擴(kuò)充，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦黾诱n外知識(shí)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提條件下靈活應(yīng)用，最大限度地延伸現(xiàn)有的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容。

3.評(píng)估機(jī)制還有待完善

在新課程背景下，原有英語教學(xué)模式在評(píng)估機(jī)制上的不足也逐步顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式主要以學(xué)生的考試成績(jī)論英雄，因?yàn)樵诟咧须A段，學(xué)生的考試成績(jī)決定著他們可以上怎樣的大學(xué)。因此，教師、學(xué)校與家長(zhǎng)都會(huì)用升學(xué)率、考試成績(jī)來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于這一因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)都帶有很強(qiáng)的目的性，個(gè)性逐漸被應(yīng)試教育體系抹殺。

二、新課程背景下如何解決高中英語教學(xué)的問題

1.教師要有全新的教學(xué)理念

在新課程改革的要求下，教師必須樹立起全新的教育理念，將其真正地落實(shí)到英語教學(xué)課堂中。傳統(tǒng)高中英語過于重視成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性不足。教師必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理需求和個(gè)性需求，開展創(chuàng)新性的英語教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)需求，才能夠提升學(xué)生的綜合能力。英語教學(xué)活動(dòng)屬于循序漸進(jìn)的活動(dòng)，在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都需要積極地貫徹落實(shí)新課改精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的思想觀念、積極的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)高效、科學(xué)地學(xué)習(xí)。

2.利用元認(rèn)知策略來開展教學(xué)

以元認(rèn)知策略為指導(dǎo)，組織英語課堂教學(xué)所謂的“元認(rèn)知策略”，即控制具體策略應(yīng)用的方法，可簡(jiǎn)單地理解為更高級(jí)的認(rèn)知策略。一般而言，高中英語教學(xué)可劃分為三種學(xué)習(xí)策略，分別是認(rèn)知策略、資源管理策略和元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略重在強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的反思能力與自我意識(shí)能力，具有高度的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。鑒于此，高中英語教師在新課程的背景下，應(yīng)大力踐行元認(rèn)知策略，組織英語課堂教學(xué)，以期全面提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極性進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控與觀察，將學(xué)生的考試成績(jī)、作業(yè)情況、課堂應(yīng)答能力等作為自身教學(xué)效果的衡量指標(biāo)，繼而對(duì)自身的教學(xué)方法與理念進(jìn)行改革，提高英語課堂的教學(xué)效果。

3.改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)活動(dòng)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，利用評(píng)價(jià)結(jié)果可以分析教師的教學(xué)效果，無論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，都具有積極的意義。然而一直以來，評(píng)價(jià)機(jī)制的作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制過于單一，致使教學(xué)模式無法得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展，也引發(fā)了一系列的負(fù)面效果。鑒于此，學(xué)校必須制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，避免以成績(jī)來評(píng)估學(xué)生，評(píng)級(jí)模式要靈活多樣，可以采用家長(zhǎng)參與法、師生交流會(huì)等形式，在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要將情感要素與人文要素添加其中，采用科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

新課程的實(shí)施給我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了契機(jī)，促進(jìn)了教育改革工作的發(fā)展，但是，新課程的實(shí)施依然存在一些困難。從目前來看，我國高中英語教學(xué)活動(dòng)在新課程的實(shí)施上還存在著一系列的問題，要解決這一問題，必須要對(duì)其根本原因進(jìn)行深層次的分析，采取科學(xué)的解決對(duì)策，站在教師和學(xué)生的角度來解決問題，這樣才能夠提升英語教學(xué)活動(dòng)的整體水平。

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