生動(dòng)有趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略分析

李世寶

摘 要：一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式是讓學(xué)生進(jìn)行死板的聽、讀、寫，這就導(dǎo)致教學(xué)變得枯燥乏味，教學(xué)氣氛壓抑沉悶，學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果自然也是不甚理想。因此，如何活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，就成了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注和亟待解決的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生動(dòng)有趣；課堂構(gòu)建策略

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。首先，語(yǔ)文是一門極富人文性的學(xué)科，而且與我們的生活息息相關(guān)。如果沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)效率得不到提升。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于語(yǔ)文具有極其重要的作用。此外，小學(xué)生是學(xué)生群體中較為特殊的一類，他們幼小的年齡決定了他們貪玩愛動(dòng)、沒(méi)有自制力，好奇心重，而且探索未知事物的欲望強(qiáng)烈。所以，對(duì)于小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，如果不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么學(xué)生就難以將注意力放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，教學(xué)的效果就大打折扣了。從這兩方面來(lái)看，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣具有不可缺的重要性，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓課堂變得生動(dòng)有趣是值得探討的。

一、營(yíng)造融洽的課堂教學(xué)前奏氛圍

一節(jié)課良好的開始，能夠讓整節(jié)課的氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生聽課的欲望，可以說(shuō)是課堂成功的一半。由于抽象思維和定向思維的缺乏，小學(xué)生的課堂應(yīng)該更加重視思維方式的鍛煉。課堂上不僅僅是一個(gè)教與學(xué)的會(huì)話，更應(yīng)該是一個(gè)互相交流、思考的過(guò)程。如果能讓學(xué)生從小養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)更加有益。例如，在課堂的開始，教師可以圍繞課題的內(nèi)容提出富有思考性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，促使他們積極思考。學(xué)生帶著求知欲去聽課，可以收到良好的效果。教師也可以通過(guò)講述一個(gè)事例或故事導(dǎo)入課題。事例應(yīng)該來(lái)自社會(huì)，貼近學(xué)生，并帶有幽默性的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮神經(jīng)，從而營(yíng)造良好的課堂前奏氛圍。

二、采用優(yōu)雅的音樂(lè)渲染課堂氛圍

音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑右魳?lè)（最好是純音樂(lè)），不僅能調(diào)節(jié)課堂上緊張的氣氛，給人一種輕松愉快的感覺(jué)，還能在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面產(chǎn)生十分重要的作用。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑右魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與語(yǔ)文課文相關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、通過(guò)互動(dòng)的方式讓課堂生動(dòng)樂(lè)趣

傳統(tǒng)教學(xué)中教教師師只管教，學(xué)生愛聽不聽，導(dǎo)致教育效果大打折扣。教師的領(lǐng)導(dǎo)作用強(qiáng)，學(xué)生天性愛玩，如果利用好兩者的關(guān)系，相信會(huì)因此而不同。一個(gè)小游戲的過(guò)程，既符合學(xué)生愛玩的天性，又發(fā)揮出教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓學(xué)生在歡樂(lè)中汲取知識(shí)。學(xué)習(xí)小游戲的創(chuàng)建應(yīng)該符合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正做到寓教于樂(lè)。例如，通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)、看口型猜字母、講故事猜謎語(yǔ)等簡(jiǎn)單的小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師也可以通過(guò)多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)，語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)講求意境，小學(xué)生難以憑空想象，其思維方向需要借助具體形象的事物來(lái)引導(dǎo)。同時(shí)，小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的階段，因此對(duì)色彩斑斕、直觀形象，生氣勃勃的事物較感興趣。多媒體技術(shù)可以將課本的內(nèi)容以色彩艷麗動(dòng)畫視頻形象逼真地呈現(xiàn)出來(lái)，還可以配上深情的背景音樂(lè)。當(dāng)教師放映幻燈片、播放錄像和錄音的時(shí)候，與學(xué)生進(jìn)行多維互動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的感官接觸，使學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲中，入情入景，如癡如醉，仿佛身臨其境，真正起著一個(gè)導(dǎo)師的作用。

四、手腦結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。學(xué)生自己動(dòng)手參與活動(dòng)，不僅僅只是一個(gè)參與過(guò)程，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己去思考，激發(fā)他們的感官參與，手腦結(jié)合，從而達(dá)到思維鍛煉的過(guò)程。比如，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以把書本中學(xué)到的抽象的語(yǔ)文知識(shí)及其他方面的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。此外，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)角色的理解在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及肢體語(yǔ)言等方面刻畫人物的性格特征，因此活動(dòng)本身具有很強(qiáng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

總之，書上的內(nèi)容也許是一成不變的，但是生動(dòng)有趣的課堂我們可以做到，寓教寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍我們可以追求。

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