關(guān)注細(xì)節(jié)，從教學(xué)語言開始

朱達(dá)文

摘 要：細(xì)節(jié)決定成敗，如果細(xì)節(jié)失誤太多，也注定了課堂教學(xué)的失敗。隨著新課程改革的深入，“自主探究、合作交流、動(dòng)手操作”已成為課堂教學(xué)模式的主流，這種教學(xué)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力要求非常高。教師，是傳道授業(yè)解惑者，教師的言行對(duì)學(xué)生起著一定的效仿作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先在課堂上要關(guān)注語言教學(xué)的細(xì)節(jié)，注意自己的教學(xué)語言是否得體、合理。本文重點(diǎn)探討了如何培養(yǎng)科學(xué)教師的教學(xué)語言表達(dá)能力，從細(xì)節(jié)出發(fā)，成就精彩課堂。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)能力；細(xì)節(jié)；教學(xué)

一、在科學(xué)課堂中存在的問題

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”細(xì)節(jié)如同沙粒、水滴，被有心者積攢、匯聚，便成為大漠、江河。細(xì)節(jié)之中蘊(yùn)涵的，往往是決定成敗的玄機(jī)。一些不經(jīng)意的行為通常反映出人們最內(nèi)心的情感，不需要思考的行為也通常反映出一個(gè)人最真實(shí)的想法，一個(gè)人的一些習(xí)慣性的行為通常能反映出他的素養(yǎng)。當(dāng)這些習(xí)慣性的行為轉(zhuǎn)化為科學(xué)課堂中的細(xì)節(jié)時(shí)，足以影響課堂的效率，這或許才是教師真正需要深思和改進(jìn)的地方。下面，筆者就從科學(xué)課堂中的細(xì)節(jié)入手，就如何培養(yǎng)教學(xué)語言表達(dá)能力展開敘述，提出自己的看法。

二、專業(yè)術(shù)語和科學(xué)用語的培養(yǎng)

在教學(xué)中，經(jīng)常性使用生活用語，并且夾雜地方方言。如講到“鹽”這節(jié)時(shí)，介紹碳酸鈣的用途，問學(xué)生：這種“東西”在生活中有什么用途？其實(shí)，這已經(jīng)犯了科學(xué)性的錯(cuò)誤，不能講“東西”，應(yīng)該講“物質(zhì)”。這種脫口而出的生活用語，在教學(xué)中很常見。科學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在課堂教學(xué)中應(yīng)杜絕不規(guī)范的生活用語，正確地使用科學(xué)用語，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師只有準(zhǔn)確地運(yùn)用這些概念和術(shù)語，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)的評(píng)價(jià)語言

教師在課堂上對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的評(píng)價(jià)，不僅僅影響課堂教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力都有著直接的作用。教師必須培養(yǎng)學(xué)生回答問題的積極性，多給學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過程中。教師對(duì)學(xué)生正確的回答要給予充分的肯定，對(duì)有創(chuàng)造性的回答要加大贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種成就感。評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)潔，具有針對(duì)性、層次性和感染力。對(duì)于回答不是很全面的學(xué)生，首先教師要肯定回答正確的部分，再想辦法給予提示，讓學(xué)生能從其他角度思考問題，較快地找出錯(cuò)誤的原因，使回答更加嚴(yán)密、完整、合理。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，千萬不要隨便地去評(píng)價(jià)。教師應(yīng)認(rèn)真聽完學(xué)生的回答，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，不要聽到錯(cuò)誤的回答就強(qiáng)行打斷；其次，不要急于給出正確答案，先了解其他學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的看法，有無支持的、反對(duì)的和疑惑的意見。不妨請(qǐng)持不同意見的學(xué)生陳述自己的理由，展開多層次多角度的討論，讓學(xué)生在討論的過程中尋找到答案，這比直接告訴答案更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并且印象也更加深刻。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)做到以下三方面要求。第一，教師的評(píng)價(jià)語言要豐富。在課堂的教學(xué)中，如果教師能運(yùn)用靈活、多樣的評(píng)價(jià)語，就能讓學(xué)生喜歡你的課堂，課堂內(nèi)的氣氛會(huì)很活躍。在教學(xué)的過程中，教師的評(píng)價(jià)語言如果能與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就能達(dá)到更生動(dòng)、更加豐富的境地。而生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語言能很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂的氣氛更加活躍。第二，適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言。教師除了要運(yùn)用有聲語言之外，還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言。一個(gè)眼神，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，甚至不說話，都能表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵(lì)，這樣無聲的評(píng)價(jià)方式非常具有親和力，它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于口頭上的表揚(yáng)。第三，評(píng)價(jià)要發(fā)自內(nèi)心。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢姡瑹o論什么樣的評(píng)價(jià)必須是發(fā)自內(nèi)心的、真心的。古人云：“感人心者莫先乎情?！痹谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生講到精彩之處，教師應(yīng)該通過語言等方式及時(shí)給予評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情表達(dá)出來。

四、教師慣用語的思考

如果在表揚(yáng)學(xué)生，教師運(yùn)用“你又……”的句式，可能會(huì)取得較好的效果，如“你又一次做對(duì)了”“你又做了滿分”等，學(xué)生能獲得更大的前進(jìn)動(dòng)力。但是假如在批評(píng)學(xué)生時(shí)經(jīng)常慣用“你又……”句式，就不會(huì)取得很好的教學(xué)效果，會(huì)讓他們失去信心。有些情況下，這個(gè)學(xué)生雖然再一次犯了錯(cuò)誤，但是和以前相比較之下這次他已經(jīng)有了很大進(jìn)步，已經(jīng)盡了自己的最大努力，這時(shí)如果你再拿他這次的錯(cuò)誤和以前相比較，很容易讓學(xué)生徹底失去信心。

“你先坐下想一想，誰再來說？”如果在學(xué)生回答不上來的時(shí)候這樣說，這是一句能很好地組織課堂教學(xué)的語言，很婉轉(zhuǎn)，不僅顧及學(xué)生的自尊心，而且及時(shí)調(diào)控了課堂。但有時(shí)我們還會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在講解的時(shí)候停頓或者講解錯(cuò)誤，教師往往為了完成這節(jié)課的課堂任務(wù)，立刻請(qǐng)這名同學(xué)坐下，讓其他的同學(xué)來回答這個(gè)問題，這樣就欠妥了。教師不能等學(xué)生完成發(fā)言，不給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問題，是不尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)，這種行為會(huì)打擊學(xué)生發(fā)言的積極性，影響今后的課堂氛圍和課堂效率。

五、學(xué)會(huì)在課堂使用幽默語言

蘇霍姆林斯基說過，“上課要有趣，課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣從事學(xué)習(xí)和思考?！闭n堂幽默的語言、表達(dá)方式、內(nèi)容要與我們的教學(xué)實(shí)際相符合。把握好幽默的時(shí)機(jī)，要注意結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容，在科學(xué)內(nèi)容中，包含著大量的實(shí)驗(yàn)和理論研究，教師如果善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘一些有趣味性的內(nèi)容，就能讓學(xué)生在課堂中愉快學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一，一詞兩意。一個(gè)詞有兩種不同的意思，容易造成混淆，產(chǎn)生幽默效果。在2009年浙派名師大講堂上，其中一位名師借班上課，學(xué)生對(duì)于教師很陌生，剛開始?xì)夥毡容^沉悶，課堂上學(xué)生回答問題的積極性不高，只有個(gè)別膽子大的同學(xué)舉手。如何在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，緩解這緊張的氣氛，這位名師講了一句話，做了一件事，讓整個(gè)課堂一下子活躍起來，全體的聽課老師都贊不絕口。這位名師在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言前說了一句話：“接下來回答優(yōu)秀的同學(xué)，老師就獎(jiǎng)勵(lì)西服一套”。那全班學(xué)生都質(zhì)疑了，老師這個(gè)話可以相信嗎？聽課的老師也擔(dān)心了，這個(gè)承諾怎么實(shí)現(xiàn)，話都說出去了，該如何兌現(xiàn)。接下來就有位學(xué)生回答得很好，這位老師該兌現(xiàn)承諾了，怎么辦呢？這位名師，拿起自己在上課前脫下的西服，走到了這位學(xué)生的旁邊，親自幫這位學(xué)生穿上，“這就是西服一套”，也就是給你套一下西服。由于這個(gè)衣服尺寸很大，穿在七年級(jí)同學(xué)身上，幽默的效果就出來了，全班同學(xué)大笑，聽課的老師也才恍然大悟，全場(chǎng)氣氛一下子緩和了，接下來課堂的氣氛馬上就活躍起來，課當(dāng)然上得很成功！

第二，諧音轉(zhuǎn)化法。利用中國(guó)漢字的諧音，將知識(shí)趣味化，幫助學(xué)生更快地記住這些知識(shí)點(diǎn)，這也是一種教學(xué)中常用的手段。

例如，在“水的組成”教學(xué)中，電解水實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)是正負(fù)極分別產(chǎn)生什么氣體，到底哪一個(gè)極產(chǎn)生氫氣，哪一個(gè)極產(chǎn)生氧氣很多同學(xué)都會(huì)記錯(cuò)。點(diǎn)解水實(shí)驗(yàn)中的負(fù)極也叫陰極，正極也叫陽極，在講解過程中，教師想到了幫助記憶的方法，最近正在熱播的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒了》第二季中，大家都知道奧運(yùn)體操冠軍楊威和他的兒子楊陽洋，大家都非常感興趣。正極就是陽極產(chǎn)生氧氣，就是“陽洋”。這樣既幫助學(xué)生記憶，又增添課堂氣氛，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。

此外，還有擬人法、情景法、詩詞法、褒貶轉(zhuǎn)化法等。

綜上所述，教學(xué)是一門藝術(shù)，如何成就精彩，需要教師關(guān)注細(xì)節(jié)，并不斷探索。在課堂中，教師重視語言的表達(dá)能力，從細(xì)節(jié)出發(fā)，才能在今后的教學(xué)中更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉子奇.細(xì)節(jié)決定成敗[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2009.

[2]朱清時(shí).科學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2013.