大學(xué)輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制研究

乾亞東

摘 要：輔導(dǎo)員是高校和學(xué)生之間的一道橋梁，起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，且專業(yè)化和職業(yè)化程度亟待提高。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；培養(yǎng)機制；專業(yè)化；職業(yè)化

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主要實施者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員負責(zé)做好大學(xué)生的日常思想教育與管理工作，例如學(xué)生的獎勤助貸、擇業(yè)就業(yè)、黨建團建、心理健康等，要組織學(xué)生開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，促進學(xué)校與學(xué)生和諧發(fā)展。

一、輔導(dǎo)員工作的重要性

輔導(dǎo)員的首要職責(zé)是對大學(xué)生進行思想政治教育，擔(dān)負著高校育人方針貫徹執(zhí)行的責(zé)任，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治方向、高尚的道德情操和健全的人格品質(zhì)。其次，輔導(dǎo)員還擔(dān)負著管理、服務(wù)學(xué)生的工作。輔導(dǎo)員是學(xué)校要求和活動安排的傳達者，工作內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會實踐、文體活動、班級建設(shè)等各個方面，這些工作對于學(xué)校的穩(wěn)定和諧與學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。此外，輔導(dǎo)員還擔(dān)負著學(xué)生心理咨詢的責(zé)任，確保學(xué)生心理健康。當(dāng)前很多大學(xué)生心理承受能力差，容易產(chǎn)生多種心理問題。輔導(dǎo)員整天與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并盡自己所能幫助學(xué)生走出困境。因此，輔導(dǎo)員工作十分重要。

二、輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，大部分輔導(dǎo)員都將這一工作視為權(quán)宜之計。有些輔導(dǎo)員甚至在工作期間復(fù)習(xí)考研考博課程，對學(xué)生日常工作以應(yīng)付態(tài)度對待，更別提對學(xué)生進行很好的思想政治教育和素質(zhì)培養(yǎng)了。大多數(shù)學(xué)校在輔導(dǎo)員招聘時不限專業(yè)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍理論素養(yǎng)不高，專業(yè)知識嚴重缺乏。一些本科生輔導(dǎo)員是本科學(xué)歷，理論水平與思想境界與所帶學(xué)生差不多，根本無法解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困惑。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員配備嚴重不足，一名輔導(dǎo)員帶一屆學(xué)生三四百人屬于正?，F(xiàn)象，這遠遠不能達到教育部1∶200的要求。

三、輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)

1.在高校設(shè)置輔導(dǎo)員專業(yè)。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員嚴重不足，專業(yè)化水平不高，一個很好的措施是設(shè)置輔導(dǎo)員專業(yè)。一方面可以讓有意向當(dāng)輔導(dǎo)員的本科生考取這個專業(yè)的研究生，另一方面讓已經(jīng)在職的輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，獲取輔導(dǎo)員專業(yè)的碩士或博士學(xué)位。這樣一來，就從根本上解決了輔導(dǎo)員隊伍的來源、專業(yè)化和學(xué)歷的問題，推進輔導(dǎo)員隊伍向前發(fā)展。

2.建立輔導(dǎo)員執(zhí)業(yè)認證體系。隨著社會分工的細化，很多專業(yè)都有自己的職業(yè)認證系統(tǒng)?？梢越⑤o導(dǎo)員資格認證體系，設(shè)置幾個等級，由低到高，不同級別的輔導(dǎo)員工資待遇不同。高級別的輔導(dǎo)員需要一定的從業(yè)時間、科研成果、管理成效和一定學(xué)歷背景。

3.建立合理的激勵評價機制。建立起科學(xué)合理的輔導(dǎo)員評價機制有利于激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，引導(dǎo)輔導(dǎo)員朝著正確專業(yè)的方向發(fā)展。推行目標(biāo)責(zé)任制，將組織目標(biāo)分解到個人，明確個人應(yīng)該達到的標(biāo)準，在實施過程中及時反饋，將完成情況進行績效考核，將結(jié)果作為薪酬福利和職位升遷的重要依據(jù)。充分認識到物質(zhì)激勵的重要性，制定出合理的分配制度。

四、輔導(dǎo)員的職業(yè)化培養(yǎng)

當(dāng)前地方高校輔導(dǎo)員職責(zé)并不明確，學(xué)校的各部門都將對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化為對輔導(dǎo)員的要求，輔導(dǎo)員經(jīng)常是任務(wù)繁重，忽略了輔導(dǎo)員的本職工作。因此，當(dāng)前將輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化迫在眉睫。

1.給予輔導(dǎo)員合理正確的職業(yè)定位 。提高輔導(dǎo)員的準入門檻，給予輔導(dǎo)員科學(xué)合理的職業(yè)定位，明確他們的職責(zé)和義務(wù)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員將重心放在思想政治教育和大學(xué)生素質(zhì)提高工作上來，而不再是整天忙于瑣碎事務(wù)。建立起自上而下的大學(xué)生思想教育體系，院級學(xué)生工作管理人員與輔導(dǎo)員一同直接參與學(xué)生的管理工作，而不是將學(xué)生工作全部推給輔導(dǎo)員。提高輔導(dǎo)員的地位和待遇，優(yōu)秀輔導(dǎo)員的待遇要高于學(xué)校一般行政人員的待遇。

2.增加輔導(dǎo)員培訓(xùn)機會。增加在職輔導(dǎo)員培訓(xùn)機會，提高輔導(dǎo)員整體素質(zhì)。鑒于大部分輔導(dǎo)員并非思想政治教育科班出身，所以鼓勵并支持有意愿者讀取該專業(yè)的碩士或博士學(xué)位。建立多種多樣的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制，在輔導(dǎo)員上崗前要給予足夠時間的專業(yè)培訓(xùn)，對在職輔導(dǎo)員進行多種形式的專業(yè)技能培訓(xùn)。鼓勵并支持輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，考取心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等與學(xué)生工作緊密相關(guān)的資格證書。

3.建立科學(xué)合理的輔導(dǎo)員考核機制。建立科學(xué)合理的輔導(dǎo)員考核機制，加強輔導(dǎo)員隊伍的管理。將企業(yè)人力資源管理和績效考核的相關(guān)知識運用到輔導(dǎo)員隊伍的管理上，制訂標(biāo)準，定期對輔導(dǎo)員隊伍進行考核，按照考核結(jié)果給予不同的獎懲，且采用一定概率的淘汰制。采取形式多樣的考評方法，對輔導(dǎo)員進行全方位、多角度的考評。例如，輔導(dǎo)員所負責(zé)學(xué)生的各方面情況，應(yīng)成為考核輔導(dǎo)員的重要指標(biāo)。

4.拓寬輔導(dǎo)員發(fā)展空間。學(xué)校黨政系統(tǒng)也應(yīng)是輔導(dǎo)員升職的理想去處。學(xué)校要使黨政系統(tǒng)成為吸納優(yōu)秀輔導(dǎo)員的綠色通道，從而拓寬輔導(dǎo)員發(fā)展空間，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍。

輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化是一個系統(tǒng)工程，需要政府出臺一系列相關(guān)政策，也需要各高校制訂一套完善的制度，并貫徹實施。