針對小學美術手工布藝創(chuàng)新教學探究

周月紅

【摘 要】小學美術手工布藝教學在一個人的小學時代具有十分重要的意義，它在培養(yǎng)小學生創(chuàng)造想象能力、實際動手操作能力及創(chuàng)新能力等多方面都起到了十分顯著的作用。所以這就要求小學美術教師在美術手工布藝教學時要在結合小學生實際學習情況的基礎上不斷地新創(chuàng)自身的教學手段，并順應時代發(fā)展的潮流不斷地提高小學生們的創(chuàng)新能力與動手能力，從而更有效的促進學生們學習素養(yǎng)的提高，促進學生們的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學美術；手工布藝；創(chuàng)新教學

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0203-01

小學美術手工布藝教學是小學美術教學中的重要組成部分，在激發(fā)小學生們的學習興趣、培養(yǎng)小學生們的學習能力等方面也發(fā)揮著不可替代的作用。小學生們利用與布藝相關的多種原材料，在小學美術教師的輔導下，通過自己的實際動手操作順利地完成手工布藝的制作，不僅能夠培養(yǎng)學生們的腦、眼、手等之間的協(xié)調配合能力，同時也能有效地提高小學生們的審美能力與想象力，此外也能讓小學生們對我國民間的古老藝術產(chǎn)生深入的了解與認識。

一、小學美術手工布藝創(chuàng)新教學應遵循的相關理念

在當前小學美術手工布藝創(chuàng)新教學的過程應當遵循以下幾方面理念：首先在教學中遵循以人為本、全面發(fā)展的教學理念，在后現(xiàn)代主義理念及多元智能理論的觀點中，每一個學生都擁有著巨大的潛能，并且他們都有著要求進步的愿望，所以教師應該主動的去引導他們，讓他們能夠在美術手工布藝的制作過程中盡可能地發(fā)揮自身的主觀能動性及創(chuàng)造性，得到全面發(fā)展。

小學美術教師在創(chuàng)新教學時要因材施教、尊重個體，遵循以人為本、全面發(fā)展的理念，促進每一位學生的發(fā)展。其次在教學中也要遵循自主探究、合作學習的理念，在當代的構建主義學習理論的觀點中認為學生在學習知識時不是被動接受的，而是學生自己積極主動構建的。所以小學美術教師在教學的過程中要引導學生主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而切實的提高學生的學習能力。再次，教師在教學中也要遵循面向生活、促進發(fā)展的理念。優(yōu)秀的教育深深地根植在學生的生活中，它能在提高學生學習技能、增加學生知識儲備的同時也能促進學生價值觀、人生觀及世界觀等方面的協(xié)調發(fā)展，所以教師在美術手工布藝的教學時選取的內容要接近生活。如勞動節(jié)時教師可以選擇“做圍裙”這一內容，讓學生們在學習知識的同時體會到勞動的光榮。最后教師在教學中也要遵循以品代教、積極反饋的理念，在教學時讓學生們記錄自己在課堂上的感想、學習的重難點，從而使得教師能夠更好地為同學服務。

二、小學美術手工布藝創(chuàng)新教學的建議

（一）創(chuàng)新小學美術手工布藝的教學情境。小學美術教師在手工布藝的教學中不斷地豐富并創(chuàng)新教學情境，能夠有效地吸引學生們的注意力及有效地激發(fā)小學生們的創(chuàng)新意識。教師在教學的過程中有針對性的培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)新意識不僅具有十分重要的學習指導意義，同時也有利于學生今后的學習。

小學美術教師在手工布藝的教學中為了更好地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力、激發(fā)學生的學習興趣，應該創(chuàng)設出更為精彩豐富的教學情境[2]。例如：教師在指導學生制作套袖時，可以事先創(chuàng)設出一個豐富的教學情境，事先準備一些圖片，圖片中一位母親正戴著套袖在家務，然后教師在拿出之前準備的套袖，讓學生們向圖片中的人物學習，在勞動的過程中激發(fā)學生們對做套袖的積極性，在學生們制作套袖的時候教師也要引導他們發(fā)揮自己的想象，從而更有效地提高學生們創(chuàng)新意識的能力[3]。

（二）增加實踐教學的時間。小學美術教師在手工布藝創(chuàng)新教學時增加手工布藝實踐教學的時間能夠有效地增強學生們的自主創(chuàng)新能力。教師在小學美術手工布藝創(chuàng)新教學時要盡可能的增加學生們實際的動手操作時間，因為小學美術手工布藝教學的實踐性較強，所以教師在教學中增加學生們的實際動手操作機會能夠有效地提高學生們的自主創(chuàng)新能力。與此同時，由于學生在實際的動手操作中也能發(fā)現(xiàn)更多的問題，所以他們在想辦法解決問題時也能促進自身學習能力的提高。例如：小學美術教師在指導學生們制作布貼畫時可以先介紹制作布貼畫過程中的注意事項、創(chuàng)作布貼畫的創(chuàng)新理念以及所需材料等，然后教師再進行展示自己已經(jīng)制作成功的布貼畫，使學生們在腦海中形成關于布貼畫的相關認識，最后教師應該在課堂上為學生們留夠充足的實踐操作時間，讓他們通過小組合作、分工協(xié)作、自主探索、交流協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)作等多種方法順利完成布貼畫的制作過程[5]。

總而言之，小學美術教師加強自身的美術手工布藝的創(chuàng)新教學，能夠有效地培養(yǎng)小學生的精神理想及生活理想等。所以小學美術教師在培養(yǎng)小學生們制作美術手工布藝時，要緊緊地跟隨時代發(fā)展的潮流以及跟隨時代的變換，在教學中不斷地創(chuàng)新自身教學的教學手段與教學方法，同時，教師也要善于吸收我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間美術藝術的精華，使得小學生們能夠更好地陶冶情操。此外，教師要引導學生們充分的認識我國民間布藝的綜合技法、色彩運用、形象特征及內容形式等。

參考文獻：

[1]崔佳.新課程標準下美術課堂教學現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究[D].長春：東北師范大學，2009.

[2]譚淇方.廣西民族地區(qū)中小學美術教育的調查與拓展研究[D].桂林：廣西師范大學，2014.

[3]李曉舒.紙藝在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學美術教學中的實踐研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2015.