從行業(yè)需求看環(huán)境藝術設計的基礎課程設置

張艷

【摘 要】環(huán)境藝術專業(yè)基礎課程應從純繪畫這一單純的形式中走出來，與環(huán)境藝術專業(yè)方向相結合，和專業(yè)的人才培養(yǎng)需求相結合，與真正的審美能力相結合，其教學形式更為多樣，目的與方式保持一致，扎扎實實地提高審美的能力。

【關鍵詞】行業(yè)需求；環(huán)境藝術專業(yè)；基礎課程設置

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0187-01

一、行業(yè)對人才的需求

近年來我國的現代設計行業(yè)蓬勃發(fā)展，筆者走訪了幾個設計行業(yè)內的優(yōu)秀企業(yè)，對行業(yè)內人才的需求做了一個大致的調查。

（一）龍發(fā)裝飾。我們的整個行業(yè)建設也僅僅只有二十余年，公司非常的多，也比較魚龍混雜，需要一段時間來進行行業(yè)調整，雖然社會上有大批的人才，但是大多數只能從事一些較為低端的藝術設計工作，很難有較為經典的設計作品出現，設計效果難以上檔次，我們需要一些更為優(yōu)秀的、有較強審美素質的設計人才。

（二）上觀展覽裝飾工程有限公司張總。我們的展示設計行業(yè)不是依靠人多力量大就行的，而是需要靠業(yè)界精英人士來完成，但可惜的是，我們業(yè)內的優(yōu)秀設計人才挺多，我們的院校教育為社會輸送的畢業(yè)生也能夠創(chuàng)作出一些有影響力的作品，但可惜的是那只能成為畫在圖紙上的擺設而已，沒有足夠的藝術性與時代的氛圍，只能成為失敗的設計。

（三）生活家首席設計師盧萍。小到我們公司設計師的素質，審美太過重要了，一個人的審美能力是可以從他的日常生活甚至一舉一動中流露出來的，一個人之前所受的審美培育，會溶解在他的血液中，而審美對于設計作品來說，是命脈。所以，我對設計這一塊強調最多的是審美。當然，設計還有重要的一塊是功能，不能滿足功能，設計也是廢物。

（四）嘉禾裝飾設計師陳振華。作為一名設計師，獨特的審美能力是設計的靈感所在，也是能否快速抓住別人眼球的決定因素。不得不承認，有些人天生審美能力就好得令人羨慕，所以他們的設計所向披靡。但是你得知道，審美能力是可以培養(yǎng)和提高的，如果想要成為一名出色的設計師，就需要提高自己的審美能力。

（五）藤頭園林景觀設計院楊總。說實在的，國內的設計水平與國際水平相比還是有非常大的差距的。一些國外優(yōu)秀的設計非常注重內涵、原創(chuàng)和它本身的獨特性。他們在設計上花的時間更長，思維深度更寬廣，周期更長，對原創(chuàng)的要求非常高，同時，一個好的設計僅僅只有一個形式是不夠的，背后要有足以支撐它的東西，如功能、構造、長期定位等，而我國的設計往往更關注外表，沒有關注內涵，或者缺乏這種關注的經驗。

二、目前我國各大院校的環(huán)境藝術專業(yè)的課程存在一些問題

（一）基礎課時過少。在實際教學中每每淺嘗輒止，使學生無法在自身的感受能力與表達能力上有所提高，藝術專業(yè)基礎課不同于其它專業(yè)，需要大量的時間進行實踐，量變產生質變，審美能力的培養(yǎng)僅僅靠一年時間的基礎繪畫課是遠遠不夠的。造型能力沒有解決，色彩運用問題也沒有得到解決，即使能夠熟練運用設計軟件，但在沒有審美的情況下是無法做出優(yōu)秀作品的。

（二）課程單一。學生通過艱苦的繪畫實踐，確實對審美能力的提高有很大幫助，但對藝術形式的涉獵方法仍然比較簡單。美的內涵和外延都非常豐富，美博大精深、包羅萬象，只單純憑借繪畫這一單純的手段來解決美的問題是遠遠不夠的，學生應拓寬眼界，增長知識面。

（三）教學手法單一。目前，由于學校條件限制，畫室里沒有多媒體硬件。教學手法大多是教師進行理論講授，實踐中對學生單個輔導、課后評講。這種教學方式使學生思維和眼界受到限制，埋頭于自己的四方畫紙，而不知道其實有很豐富的藝術形式和高品質的藝術作品，應該讓學生多看，豐富頭腦?？梢栽O置畫室教學與多媒體教學、圖書館教學相結合的方式。

三、將理論課、欣賞課、實踐課、寫生課融會貫通

課程安排如下：開設理論課，講解民間藝術形式、古典藝術、近現代藝術、各國藝術風格等，使學生眼界拓寬。課程中需包括對形式美、民間藝術美、現代藝術美、古典藝術美、藝術風格，以及對傳統(tǒng)文化的滲透等做詳細深入的認識。

其次，針對各藝術樣式開設欣賞課，講解各個著名作品欣賞的方法，提高欣賞層次。美術欣賞課并不是簡單地教學生了解中外美術歷史，在欣賞傳統(tǒng)性作品的同時，對現代作品的欣賞更重要。

理論課與欣賞課是共生課程，可以分開開設，也可以合并開設，并且應開設許多與審美有關的選修課，如：音樂欣賞，文學欣賞，影視欣賞，形象設計等。

與此同時，進行實踐教學，將這些藝術形式帶入繪畫，借鑒其樣式，繪制自己的作品，使作品既具有風格，又有自身的獨特個性和創(chuàng)意。另外，在實踐的過程中，加強對藝術形式美的認識理解和運用訓練，在實踐教學過程中，穿插寫生實踐。

參考文獻：

[1]王柯平，楊平，李中澤，黃水嬰.美國藝術教育新臺階[M].成都：四川人民出版社，2006..

作者簡介：

張 艷（1981-），女，湖北省武漢市人，工作單位：湖北工業(yè)大學工程技術學院，職務：教師，研究方向：藝術設計。