國產(chǎn)校園電影中的青年形象

周志和

[摘要]對于校園電影來說，關(guān)注青年始終是其不可回避的責(zé)任。20世紀(jì)90年代后誕生的國產(chǎn)校園電影，為觀眾呈現(xiàn)了一批性格各異、命運殊途的青年形象，展現(xiàn)著青年人生歷程，同時也讓觀眾融入主人公的悲歡離合之中，促使觀眾產(chǎn)生共鳴，可以說這便是國產(chǎn)校園電影體現(xiàn)出來的最有意義的人文情懷與寫實精神。文章從迷茫、困惑的青年形象，追求情感實現(xiàn)的青年形象，突破逆境的青年形象三方面，分析國產(chǎn)校園電影中的青年形象。

[關(guān)鍵詞]校園電影；國產(chǎn)；青年形象

無論是從電影本身的藝術(shù)道路抑或是從公眾的認(rèn)可度而言，校園電影都已經(jīng)成為國產(chǎn)電影中的一個重要類型，也因為其所具有的小成本、高回報的商業(yè)特色而成為近年來兩岸三地導(dǎo)演勇于嘗試的拍攝方向。如麥曦茵的《烈日當(dāng)空》（2008）、九把刀的《那些年，我們一起追的女孩》（2011）、趙薇的《致我們終將逝去的青春》（2013）等都取得了口碑與票房上的成功?？梢哉f，就當(dāng)下的中國電影產(chǎn)業(yè)來說，校園電影可謂是一顆散發(fā)著光彩的新星。毫無疑問，校園電影的重要表現(xiàn)對象乃是正經(jīng)歷著人生的成長階段，還未踏上社會，其活動范圍主要在校園中的青年。這些青年盡管在生理和心智上已經(jīng)獲得了一定的成長，然而其并沒有真正意義上擺脫封閉的校園，進入成人世界之中。特殊的年齡使他們有著屬于自己的心靈世界，而搖擺在校園與社會之間的特殊環(huán)境則為青年們的種種與成年人迥異的思維和舉動的萌生提供了“氣候”與“土壤”。對于校園電影來說，無論是基于傳播學(xué)視域下的商業(yè)回報的考慮，抑或是電影作為一種社會精神文化產(chǎn)品所應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起的教化、宣傳使命，關(guān)注青年始終都是校園電影不可回避的責(zé)任。[1]20世紀(jì)90年代后誕生的國產(chǎn)校園電影為觀眾呈現(xiàn)了一批性格各異、命運殊途的青年形象，展現(xiàn)著青年的人生歷程，同時也讓觀眾融入主人公的悲歡離合之中，促使觀眾產(chǎn)生共鳴，可以說這便是國產(chǎn)校園電影體現(xiàn)出來的最有意義的人文情懷與寫實精神。

一、迷茫、困惑的青年形象

在談及臺灣青少年時，有學(xué)者指出他們具有“動態(tài)性高、爆發(fā)力強、個性不穩(wěn)定、價值觀尚在摸索當(dāng)中，做任何事并不深思熟慮，沖動而無需太多動機，他（她）們擺蕩在孩童/成人、純真/世故復(fù)雜、正途/歧途之間”[2]的特色，而事實上，這一概述用以形容內(nèi)地乃至更廣范圍內(nèi)的青少年都是可行的。青年人的世界觀尚不健全，既無法完全理解社會上出現(xiàn)的種種問題，也無法全面認(rèn)識自我存在的價值和意義。而另一方面，青年在成長中又需要不斷地面對自由與束縛、夢想與現(xiàn)實之間的殘酷對抗，這往往使得他們倍感焦慮。一旦在成長過程中缺失了一個合格的領(lǐng)路人或同伴的角色，青年就有可能淪為在黑夜中前行的船只，無法分辨出正確的前進方向，無法領(lǐng)悟到認(rèn)知社會和自我，接近生活真諦的正確途徑。而對于電影藝術(shù)來說，塑造出迷茫、困惑，給他人和自己帶來了傷害的青年形象，也有助于為電影增添悲劇意味。

以楊德昌的《牯嶺街少年殺人事件》（1991）為例，電影中借助小四和小明之間的悲劇故事為觀眾揭開了整個臺灣社會的病因。[3]故事的背景被設(shè)置在20世紀(jì)60年代的臺北，電影一開始便渲染了那個時代極為嚴(yán)酷的社會秩序，如小四等人必須面對的競爭激烈的大學(xué)聯(lián)考與中學(xué)淘汰制度，以及國民黨遷臺以后為整個社會籠罩的“反攻大陸”的意識形態(tài)高壓和“戒嚴(yán)”的自由牢籠。而另一方面，來臺的外省人們又帶來了各式各樣有關(guān)家鄉(xiāng)曾經(jīng)的繁華訴說和迷夢回憶。在這種環(huán)境中，青年人對于未來有著一種強烈的不確定感，當(dāng)這種迷茫和困惑被放大到極限時，青年人便有可能在其中窒息。電影中表現(xiàn)了太多善意被“惡”驅(qū)趕的畫面，首先是群毆事件，學(xué)生們先是在學(xué)校里打群架，隨后發(fā)展到在外面爭地盤，在臺球室和冰店之中互相砍殺，畫面極為血腥，血氣方剛的年輕人只能以暴力的方式發(fā)泄自己多余的精力。楊德昌給予這些“小大人式”的青年足夠的主體性，絲毫沒有低估他們可以表現(xiàn)出來的殘忍和狡詐。而男主人公小四原本是一個家長眼中的好孩子，并且還承擔(dān)著家里人對他考上大學(xué)，提升家庭地位的殷切期待。他原本完全可以走上一條與“小太保”截然不同的人生道路。然而自從喜歡上小明，小四的人生便越來越脫離了自我掌控的范圍，以至于道德感十分強烈的小四在發(fā)現(xiàn)小明頻繁更換男友后選擇了殺死小明。電影改編自臺灣的真實案件，如果對楊德昌的表現(xiàn)手法稍加梳理便不難發(fā)現(xiàn)，小四的悲劇絕不僅僅是因為他結(jié)識了小明，而是整個社會震蕩給人們帶來的痛苦的一角。當(dāng)小四無比信賴自己強硬的父親時，卻發(fā)現(xiàn)父親需要低聲下氣地對訓(xùn)導(dǎo)主任賠好話；當(dāng)小明成為小四眼中唯一的光明時，小明卻因為生存的壓力而不得不周旋于多個男人之間，成為小四不能容忍的、墮落的“娼妓”。正是因為小四無法接受，又發(fā)現(xiàn)自己無法改變這個社會的黑暗面，他才用青年人沖動的方式投向了“惡”的懷抱。

二、追求情感實現(xiàn)的青年形象

故事類電影作為一門藝術(shù)，是由人傾注情感打造而成的，在內(nèi)涵上也必須是關(guān)注人的情感和精神生活的。出于人的生理本能，對異性情感的萌動是絕大多數(shù)青年成長的必經(jīng)歷程，獲得異性的欣賞和肯定也是青年的個體需求，這些對青年精神世界的形成發(fā)揮著重要的作用，有可能直接影響青年人的情緒、信念和人生態(tài)度。同時，在追求個人情感實現(xiàn)的過程中，青年與同性之間的友誼、與父母之間的親情也在接受著考驗。尤其是在中國特有的環(huán)境（如學(xué)習(xí)教育理念存在偏差，家長集權(quán)觀念下對青年情感的忽視，等等）下，青年的情感需求往往得不到應(yīng)有的滿足。而在心理學(xué)的研究中，良好的情感素質(zhì)將直接關(guān)系到青年在學(xué)習(xí)、工作和生活中的自信感，人與人之間健康、積極的情感關(guān)系與人是否能全面發(fā)展息息相關(guān)。加之就電影藝術(shù)而言，人類復(fù)雜的情感能夠形成一種巨大的、微妙的循環(huán)力，推動著情節(jié)不斷發(fā)展，扣人心弦。因此，國產(chǎn)校園電影中不乏一批渴望獲得情感滿足的青年形象。

其中男性形象較為典型的有《那些年，我們一起追的女孩》中的柯景騰。在校園中，柯景騰和自己的兄弟曹國勝、謝明和、廖英宏和許博淳等人都對班花沈佳宜有著一種或深或淺的情愫，一方面他們由于自己吊兒郎當(dāng)，故意對沈佳宜這一類用功讀書的女生流露出鄙視之情，但另一方面清純美麗的沈佳宜又對這群男生有著天然的吸引力?？戮膀v因為成績太差而得到了沈佳宜在功課上的幫助，并且因為一次意外的體罰而讓柯景騰感受到了他們之間有著共同的價值觀。生性頑皮的柯景騰為了得到沈佳宜的肯定而開始努力讀書，將提高學(xué)習(xí)成績作為自己投注情感的證明。而另一方面沈佳宜也在內(nèi)心默默地喜歡上了喜歡逗趣的柯景騰，但由于女生更為早熟，因而她總是對柯景騰的幼稚行徑不以為然。兩人之間的感情不著痕跡，始終沒有明言。最后，在成長之中，兩人漸行漸遠(yuǎn)，各自帶著這段情感留下的溫度度過塵埃落定的人生。

而女性青年形象的代表則有《致我們終將逝去的青春》中的鄭微。鄭微原本是抱著對青梅竹馬的林靜的一片深情踏入大學(xué)校門的，結(jié)果卻遭遇了林靜出國的打擊。在一次誤會中鄭微與陳孝正相識，兩人從死敵逐漸變成了甜蜜的戀人。然而校園戀情終究要經(jīng)歷多重考驗，畢業(yè)之際陳孝正得到了出國留學(xué)的名額，讓鄭微觸動往事，深深地感受到了背叛。直到多年以后，鄭微已經(jīng)在職場上打拼出了一片天地，林靜與陳孝正又同時出現(xiàn)在了她的面前。電影的情感敘事由畢業(yè)這一事件分為涇渭分明的前后兩段，前一段中校園生活中的情感敘述張弛有度，然而畢業(yè)之后，敘事節(jié)奏迅速變得十分緊湊，不再有校園愛情中的風(fēng)花雪月，人與人之間似乎已經(jīng)產(chǎn)生了一層隱形而堅韌的隔膜。導(dǎo)演對象牙塔內(nèi)外人物感情走向的正確把握，使影片更加貼近現(xiàn)實生活。

三、突破逆境的青年形象

與其他電影類型不同，校園電影有較為明晰的受眾指向性，相當(dāng)一部分校園電影的觀眾也是正處于追求、建設(shè)自己未來過程中的青年人。如前所述，青年極有可能在成長過程中遭遇諸多逆境，或是面臨愛情的迷失，或是陷入認(rèn)識自我、實現(xiàn)自我的困境，因此對于一部分校園電影來說，其有必要為觀眾展現(xiàn)一個青年人從弱小逐漸變得強大，通過自己的努力戰(zhàn)勝命運給予的彷徨和困惑，突破逆境的敘事結(jié)構(gòu)。

校園電影的教化作用正是通過為觀眾提供一種改變個人命運的可能性，以及從一文不名到獲得他人認(rèn)可與尊重的人生樣板，讓觀眾在觀影過程中通過對主人公形象的投射獲得心理滿足，同時也使電影呈現(xiàn)出一種勵志、陽光的敘事格調(diào)。講述男青年挑戰(zhàn)人生、實現(xiàn)夢想的電影中有侯量的《滑向未來》（2009）。電影中的天一是深圳特區(qū)的移民二代，這種尷尬的身份使得他自幼便十分懦弱。在成長的過程中他決定學(xué)習(xí)滑板運動，通過無數(shù)次的練習(xí)培養(yǎng)出了自信的性格。然而新的困難又接踵而至，那便是自己心愛的女孩霄霄罹患白血病。已經(jīng)十分堅強的天一決心與霄霄一起籌錢治病。與之類似的還有張榮吉執(zhí)導(dǎo)的，根據(jù)真實事件改編的《逆光飛翔》（2012），主人公黃裕翔是一個天生失明的青年，從家鄉(xiāng)考到臺北讀音樂大學(xué)后面臨著學(xué)習(xí)與生活上的諸多困擾。如無法從自己的宿舍走到教室，上課的時候必須先等老師教完其他同學(xué)之后才能與老師單獨學(xué)習(xí)，甚至連衣服都無法自己洗干凈，等等。但是在面對命運的不公時，黃裕翔并沒有屈服，而是自己想出各種辦法進行克服，如讓媽媽帶領(lǐng)自己走去教室然后記住路徑等。他的信念便是，盡管自己看不到世界，但是卻可以通過自己的努力讓別人看到自己的存在。

而《逆光飛翔》的優(yōu)秀之處就在于它并不是一部完全表現(xiàn)黃裕翔故事的紀(jì)錄片，而是導(dǎo)演經(jīng)過藝術(shù)加工之后的產(chǎn)物。導(dǎo)演在了解黃裕翔的人生經(jīng)歷后，在電影中創(chuàng)造出了一個與黃裕翔相對照的人物小潔，使電影既有事實基礎(chǔ)又增添了戲劇沖突。[4]小潔是另一個突破逆境的女青年形象。小潔原本熱愛舞蹈，然而因為家境貧寒她不得不在奶茶店打工，需要頂風(fēng)冒雨每日騎電動車送外賣，甚至發(fā)燒的時候也要堅持，與男朋友的關(guān)系也走到了終點。在一次意外中，黃裕翔與小潔邂逅了。而在與黃裕翔的相處之中，小潔受到了心靈的觸動和人生的啟迪，如黃裕翔去盲校教盲人小朋友們唱歌，小潔在音樂的感染下決心重新拾起自己的舞蹈夢，并在刻苦的練習(xí)之后去報考舞蹈學(xué)校。在愛的指引下，兩人都實現(xiàn)了對逆境的突破。

校園電影的崛起可以被認(rèn)為是當(dāng)代中國社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，青年人的作用在社會生活中逐漸被凸顯出來，青年人所擁有的思想觀念、價值取向等日益強勢，大有成為社會的主流觀念之一的態(tài)勢，青年正在以各種方式不斷地擴充著自己的話語權(quán)。而另一方面，青年人意味著成長、希望與未來，也意味著敏感與迷茫，整個社會、歷史的巨大變遷在作為個體的青年人的思想上可以體現(xiàn)得極為深切和生動。這就導(dǎo)致電影樂于將青年人作為主要的表現(xiàn)對象。近年來，國產(chǎn)校園電影的興盛也證明了校園電影并不因為其表現(xiàn)的內(nèi)容大多被拘泥于校園、學(xué)生之中而狹隘、膚淺；相反，校園電影完全有能力也有責(zé)任塑造出風(fēng)格各異、發(fā)人深省的青年形象，并依靠這些豐滿、立體的青年形象構(gòu)建起極具戲劇張力的敘事，觸發(fā)觀眾深刻、真摯、獨特的青春回憶和人生感懷。校園電影所采用的是“小”題材、小投資的發(fā)展道路，然而正是一個個青年形象幫助校園電影完成了“大”背景的展現(xiàn)和嚴(yán)肅話語的訴說?？梢灶A(yù)見的是，隨著體制對電影創(chuàng)作者在思想以及表現(xiàn)手法上的約束越來越小，電影傳播渠道和受眾定位的不斷擴大，以及青年在社會公共生活中扮演著更加重要的角色，國產(chǎn)校園電影勢必將繼續(xù)書寫國人的青春，為觀眾創(chuàng)造深入人心的青年形象。

[參考文獻]

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[2]張艦蓓.臺北青少年的心靈空間[M].臺北：萬象圖書股份有限公司，1995：93.

[3]付曉紅.少年·殺人·事件——楊德昌電影的青春敘事[J].當(dāng)代電影，2007（06）.

[4]王志欽.《逆光飛翔》札記——影片中的幾項對立[J].電影藝術(shù)，2013（05）.