初中生信息技術(shù)行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法

商治年

[摘 要] 良好的習(xí)慣對于一個人的成長極其重要，習(xí)慣的養(yǎng)成甚至比知識的學(xué)習(xí)和技能的提高更為重要。葉圣陶先生的“習(xí)慣說”是其教育思想的重要組成部分，有著豐富的內(nèi)涵和外延。在提倡素質(zhì)教育、注重學(xué)生主體地位的今天，重溫葉圣陶先生對習(xí)慣的論述，對我們改進信息技術(shù)教學(xué)、提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)有著極為重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教學(xué)；葉圣陶；習(xí)慣說

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出信息技術(shù)課程的基本性質(zhì)是“旨在幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣……” [1]。所以信息技術(shù)課的關(guān)鍵是學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，而這種素養(yǎng)教育是一種“習(xí)慣教育”，即信息素養(yǎng)不僅是一種技能，更是一種思維方式和行為習(xí)慣。行為習(xí)慣甚至比知識與技能更為重要，因為行為習(xí)慣是知識與技能的內(nèi)化，是能力的延伸，也是衡量教育是否成功的最客觀、最科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。用葉圣陶老先生的話來說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！盵2]

良好的習(xí)慣對于一個人的成長極其重要，中國也有一句老話是這樣講的：“習(xí)慣成自然”。初中生正處于人生觀、價值觀逐漸形成的關(guān)鍵階段，這個階段也是行為習(xí)慣基本定型的時期。作為一名信息技術(shù)教師，在傳授信息技術(shù)知識的同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從而使他們終身獲益。良好的信息技術(shù)行為習(xí)慣的培養(yǎng)需從三個方面著手。

一、適時滲透德育，養(yǎng)成健康應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣

應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的各個方面，然而信息技術(shù)也像其他事物一樣，是矛盾的結(jié)合體，是一把雙刃劍，對社會產(chǎn)生積極影響的同時， 也會產(chǎn)生一系列消極的效應(yīng)。使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的道德問題、信息安全問題和信息化犯罪問題正在我們身邊不斷地出現(xiàn)。這不是新技術(shù)本身造成的，而是運用這些技術(shù)的人的問題。葉老曾經(jīng)就提出：“有兩種習(xí)慣是萬萬不可養(yǎng)成的，一種是不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣，又一種是妨害他人的習(xí)慣?！盵2]中學(xué)階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，所以加強信息技術(shù)倫理道德教育，促使其養(yǎng)成健康的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣，就顯得尤為重要。信息技術(shù)課堂是開展信息技術(shù)道德教育的最佳平臺。因此必須有目的、有計劃地將德育教育滲透到教學(xué)活動中去，在教學(xué)過程中適時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行信息倫理道德教育。只有這樣才能有利于他們養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，為今后健康成長和安全合理地使用信息技術(shù)打下堅實的道德防線。

比如，在講解“計算機與信息安全”章節(jié)時，筆者搜集了一些網(wǎng)上有關(guān)倫理道德的新聞視頻。通過展示這些因為惡意造謠和污蔑給他人和團體造成不良影響的實例，讓學(xué)生關(guān)注網(wǎng)上言行所涉及的倫理道德和法律問題，注意自己的行為是否符合《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的規(guī)范要求，促進他們建立起合乎道德規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。

再如，在講解程序設(shè)計的第一課時，除了介紹程序的基本概念、編寫流程等理論知識之外，筆者還特地補充了程序設(shè)計所應(yīng)遵守的道德和法律要求，舉出如“CIH病毒”“熊貓燒香”等一系列的案例，讓學(xué)生明白，程序設(shè)計既要講技術(shù)也要講法律，只講技術(shù)而不顧法律，最終必然要付出慘重代價。

二、緊密聯(lián)系生活，養(yǎng)成主動運用信息技術(shù)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是使學(xué)生能運用所掌握的信息技術(shù)知識和技能來解決實際生活中遇到的問題，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起主動運用信息技術(shù)的習(xí)慣。如果教師將信息技術(shù)課程當(dāng)作一門純知識型的課程來傳授，不注重學(xué)生應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)活動如同職業(yè)培訓(xùn)一般， “為教學(xué)而教學(xué)”的話，其結(jié)果將是培養(yǎng)一批缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力、無法跟上社會發(fā)展的學(xué)生。

而葉老對于習(xí)慣培養(yǎng)的觀點值得我們深思：“習(xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣，就差不多了?！?[3]如果信息技術(shù)的教學(xué)能與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，知識從生活中來，又能運用到生活中去，久而久之就能固化形成習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注重課堂與實踐的結(jié)合，把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，不斷溝通課堂與生活的聯(lián)系，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和生活的實踐背景中，讓生活的元素貫穿于教學(xué)的整個活動，努力創(chuàng)設(shè)情景并給予學(xué)生充分的時間和空間，讓他們在實踐中運用知識，在實踐中錘煉技能，最終促成其養(yǎng)成主動運用信息技術(shù)的良好習(xí)慣。

比如，在“照片處理”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，筆者要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些生活中拍攝的照片，課堂上將它們作為練習(xí)實踐的素材，利用所學(xué)技能和工具，如美圖秀秀等進行美化和合成；在學(xué)習(xí)完“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”章節(jié)之后，要求學(xué)生課后幫助家庭設(shè)計一本家庭收支賬目，記錄一個月各項支出和收入情況，同時要求利用所學(xué)的排序、分類匯總、圖表等知識分析家庭收支的情況等。這些“生活化”的實踐，激發(fā)了學(xué)生動手的欲望，使所學(xué)內(nèi)容在生活的環(huán)境中得到了實踐和鍛煉，促使學(xué)生今后有意識地在生活中運用信息技術(shù)。

三、善用方法引導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)校里所能學(xué)到的知識是極其有限的，而知識的學(xué)習(xí)和能力的提高是永無止境的，學(xué)校教育僅僅是學(xué)生終身教育中很短暫的一段時光。同時，有別于其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，知識內(nèi)容的變化和更新尤為迅速。隨著科技和社會的發(fā)展，學(xué)生今后將面對的是知識的爆炸和技術(shù)的不斷革新。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣就顯得尤為必要。

葉老很早就指出了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。他在《自學(xué)》一文中提到：“同學(xué)們一定要努力學(xué)會自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。只知道捧著課本死記硬背是沒有用處的，至多只能應(yīng)付考試。學(xué)會了自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，將來離開了學(xué)校，才能在工作和生活中不斷地自我充實，自我修養(yǎng)，成為有益于人民的人，有益于社會的人?！盵2]所以，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不應(yīng)該等到離開學(xué)校之后才開始培養(yǎng)，必須在學(xué)校就養(yǎng)成，而且越早越好。學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的正確引導(dǎo)分不開，教師應(yīng)該實現(xiàn)從單純的知識傳授者，向知識傳播者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和習(xí)慣培養(yǎng)者的多維角色的轉(zhuǎn)變。如同葉老所說的“咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，一直學(xué)到老” [2]。所以教師要充分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)實踐條件，讓學(xué)生自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)。

比如，在建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的今天，觀看在線學(xué)習(xí)視頻已成為社會大眾掌握新知識、新技術(shù)的一種重要途徑。為適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的變革，筆者在教學(xué)中就非常注意在課堂教學(xué)中使用微課視頻培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在處理一些重難點時，諸如“二進制和十進制的轉(zhuǎn)換”“地址與引用”“分類匯總”等，有意不采取口頭講解和屏幕演示的方法，而在課前將其制作成微課視頻，課上讓學(xué)生采取自主觀看的方式加以學(xué)習(xí)，而后再進行實踐和鞏固。這樣久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識就能逐步提高，探究問題興趣就會漸趨提升，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成。

最后我們還應(yīng)當(dāng)看到，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)行為習(xí)慣并不是一朝一夕所能做到的，想要“畢其功于一役”是不可能的。我們應(yīng)當(dāng)在日常的信息技術(shù)教學(xué)中有意識、有方法，并持之以恒地加以逐步滲透和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到習(xí)慣的重要性，使其自覺地、主動地在日常的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，這樣才能最終獲得成功。

參考文獻

[1]江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要[EB/OL].2013.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集（第二卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[3]葉圣陶.葉圣陶教育文集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.

責(zé)任編輯 李杰杰