“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

錢小華

[摘 要] 自主學(xué)習(xí)是教育所追求的最高目標(biāo)，也是語言學(xué)習(xí)的最佳方式，歷來倍受教育界關(guān)注。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，把英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)同性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的需求。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需構(gòu)建個(gè)性化語言學(xué)習(xí)環(huán)境、重視學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、及時(shí)給予學(xué)習(xí)評(píng)估與反饋。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；自主學(xué)習(xí)能力；措施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引發(fā)了社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化浪潮，作為重要信息載體的英語，其重要性日益突出。如何改革英語教學(xué)以適應(yīng)時(shí)代需要，成為各國基礎(chǔ)教育改革的重中之重。教育部2014年出臺(tái)了《英語高考改革實(shí)施意見》，以考試改革倒逼英語教學(xué)改革，將實(shí)現(xiàn)語言自主學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用能力、思維能力、文化理解能力全面發(fā)展為目標(biāo)的英語課程改革提上了議事日程。因此，研究如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)推進(jìn)新一輪英語課程改革進(jìn)程，提高英語教學(xué)質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、自主學(xué)習(xí)的含義及意義

自主學(xué)習(xí)是教育所追求的最高目標(biāo)，也是語言學(xué)習(xí)的最佳方式，因而歷來受到教育界的重視，學(xué)者們也對(duì)其進(jìn)行了大量的研究。教育部《2012全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確了“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”，2014年 “高考英語改革元年”也將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英語自主學(xué)習(xí)推到了史無前例的重要地位。

（一）含義

“自主”一詞最早作為古希臘的政治術(shù)語出現(xiàn)，主要指對(duì)城邦、國家的自我規(guī)范和自我管理。隨著古希臘哲學(xué)的興起，哲人們開始用自主的思想探討人及人的教育。20世紀(jì)以來自主學(xué)習(xí)受到了廣泛關(guān)注，當(dāng)代教育心理學(xué)的三大流派都對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入研究并形成了相關(guān)理論。

人本主義心理學(xué)關(guān)注人的內(nèi)心世界，將人的思想、情感和情緒置于人的心理發(fā)展的核心地位，因而人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，認(rèn)為讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，就是最好的學(xué)習(xí)。

認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注人在學(xué)習(xí)過程中的心智活動(dòng)。在認(rèn)知心理學(xué)的許多流派中，信息加工理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究尤其著名。信息加工理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者吸收信息、加工信息、處理信息的過程；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。無論是信息加工理論，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，都強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為世界是客觀存在的，每個(gè)人以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)構(gòu)建對(duì)世界的理解。因此，建構(gòu)主義更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性的特點(diǎn)。

從人本主義的“以學(xué)生為中心”的理論，到認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)加工理論，再到知識(shí)構(gòu)建的建構(gòu)主義理論，都強(qiáng)調(diào)了教育必須以學(xué)生為中心，這凸顯了人的自主性在教育中的重要地位。

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代后，自主學(xué)習(xí)更受到重視，它是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的基本特征。概言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的自主學(xué)習(xí)是在信息技術(shù)與教育深度融合構(gòu)建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式 [1]。

（二）意義

2014年迎來了“高考英語改革元年”，如何應(yīng)對(duì)英語高考前置的時(shí)間變化、三年六考的機(jī)會(huì)變化對(duì)學(xué)生來說是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”下英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)老師教得更好，而且也可以滿足學(xué)生英語個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)同性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的需要，從而適應(yīng)新一輪英語課程改革的新需求。

1.滿足英語個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要

實(shí)行三年六考的社會(huì)化英語考試改革，增加了學(xué)生的選擇權(quán)，尊重了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。個(gè)性化學(xué)習(xí)的核心是以學(xué)生為中心，它可以滿足全體學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的需求，是一種具有包容性的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是世界各國政府發(fā)展教育的基本訴求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語自主學(xué)習(xí)的顯著特征是以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源和材料呈現(xiàn)充分考慮到了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與智力差異，注重了因材施教的原則，并由學(xué)習(xí)者控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程 [2]，這可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.滿足英語協(xié)同學(xué)習(xí)的需要

英語高考改革會(huì)真正全面考查學(xué)生的實(shí)際英語運(yùn)用能力，而不僅僅是英語知識(shí)，這需要在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多的語言運(yùn)用的情景與機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)課堂短短的40分鐘內(nèi)，要實(shí)現(xiàn)師生之間、生生間的深度的交流互動(dòng)并不現(xiàn)實(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的英語自主學(xué)習(xí)通過跨越時(shí)空的扁平化交互式教育平臺(tái)，消除了師生、生生之間的距離，構(gòu)建了新的分散網(wǎng)絡(luò)型學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，能促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源的深度匯聚，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體間深度的交流互動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)主體的真實(shí)訴求并協(xié)同成指定的任務(wù)。[3]

3.滿足英語探究式學(xué)習(xí)的需要

英語高考改革引發(fā)的課程改革正在各地悄然興起，而探究性學(xué)習(xí)將成為新課改的重要課題之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英語自主學(xué)習(xí)以新技術(shù)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新為手段，以個(gè)性化、智能化、定制化等新的學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力為目標(biāo)，不僅體現(xiàn)高考英語改革對(duì)英語教學(xué)的新需求，也可以滿足學(xué)生自身全面發(fā)展的需要。無論是從 “教”的角度，還是從“學(xué)”的角度來講，都實(shí)現(xiàn)了革命性突破。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)暴以前所未有的“速度與激情”改造著各行各業(yè)的時(shí)候，英語教育界也在思考建立一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+？=？”的教學(xué)新生態(tài) [4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中的“+”不是簡單的物理相加法，而是信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合后發(fā)生了“化學(xué)反應(yīng)”， “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英語自主學(xué)習(xí)就是從互聯(lián)網(wǎng)的“用戶思維、體驗(yàn)思維、精準(zhǔn)思維”三個(gè)思維角度重塑學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。

1.互聯(lián)網(wǎng)+課程

“互聯(lián)網(wǎng)+課程”體現(xiàn)了“用戶思維”。“用戶思維”就是從以教師為中心變成以學(xué)生為中心，學(xué)生在哪里學(xué)習(xí)資源就在哪里。以“用戶思維”為指引，依托信息技術(shù)，構(gòu)建由網(wǎng)絡(luò)課程、課程學(xué)習(xí)包、手機(jī)課、視頻公開課、精品資源共享課共同組成的立體化的課程資源體系。這種新型教育生態(tài)體系下的自主學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)生的不僅是獲取教育資源的便捷，更帶來了有別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的嶄新觀念。[5]

2.互聯(lián)網(wǎng)+課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”體現(xiàn)了“體驗(yàn)思維”?！绑w驗(yàn)思維”通過為學(xué)生設(shè)置特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為其提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合下的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，顛覆了傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的過程與規(guī)律，改變了人類幾千年來以教師為中心的授課模式，催生了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等新的多樣化的教學(xué)模式。無論是因雪災(zāi)不能到校上課的美國科羅拉多州的學(xué)生，還是因霧霾停課在家的中國學(xué)生，都體驗(yàn)著“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的自主學(xué)習(xí)。

3.互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生

“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”體現(xiàn)了“精準(zhǔn)思維”。“精準(zhǔn)思維”指的是通過對(duì)大數(shù)據(jù)的分析來了解學(xué)生，從而提供更精準(zhǔn)的、符合學(xué)生自身實(shí)際的個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所提供的不受時(shí)間、空間的限制、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行他想要的、符合其學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果實(shí)時(shí)監(jiān)控反饋。這使學(xué)習(xí)不再是在特定時(shí)間、地點(diǎn)專門進(jìn)行的活動(dòng)，而是成為人們生活的一部分，可見“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”帶來的不只是一種學(xué)習(xí)手段的革新，而且是教育思想與觀念全方位的變革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

自主學(xué)習(xí)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代語言學(xué)習(xí)的最佳方式雖然有理論上的依據(jù)，然而，現(xiàn)實(shí)中對(duì)這種“另類”學(xué)習(xí)的質(zhì)疑聲始終不絕于耳，其原因在于互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)的融合還停留在表面，與“互聯(lián)網(wǎng)+”所指向的信息技術(shù)與教育的深度融合還有一定差距。無論科技如何變化，教育的核心都是學(xué)生，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供的新興科技改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)成自主學(xué)習(xí)的預(yù)定效果，才是最為關(guān)鍵的問題。

1.構(gòu)建個(gè)性化語言環(huán)境，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，適宜的語言環(huán)境有助于語言的輸入、內(nèi)化和輸出，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的正遷移。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代利用信息技術(shù)構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)英語學(xué)習(xí)環(huán)境已不再是問題。然而，學(xué)生由于學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，在英語學(xué)習(xí)中會(huì)采用不同的策略，如聽覺型的學(xué)生擅長用聽力獲取信息知識(shí)，英語歌曲往往可以提升他們的英語自主學(xué)習(xí)興趣；分析研究型的學(xué)生更擅長對(duì)語言結(jié)構(gòu)的理性分析，語法、語音系統(tǒng)的學(xué)習(xí)更有助于他們的自主學(xué)習(xí)。因此，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)英語學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要以學(xué)生為中心，模擬日常生活環(huán)境，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，將語言實(shí)踐設(shè)計(jì)為有趣的游戲或有目的性的任務(wù)。這樣，學(xué)生就可根據(jù)各自不同的學(xué)習(xí)需求、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行不同方式的自主學(xué)習(xí)。由于虛擬現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境可以做到學(xué)習(xí)目的性與娛樂性的統(tǒng)一，因此會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。

2.重視學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的全過程?？梢姡瑢W(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生指明了自主學(xué)習(xí)的方向，提供了選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的重要參照?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，教師要參照國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，有效設(shè)計(jì)學(xué)生在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等可達(dá)成的具體目標(biāo)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要從目標(biāo)指向操作清晰、目標(biāo)內(nèi)容具體明確、目標(biāo)便于檢測(cè)三方面充分考慮。

國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體標(biāo)準(zhǔn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師要以有益于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系為主旨，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。學(xué)習(xí)內(nèi)容體系應(yīng)由以語言基礎(chǔ)知識(shí)為主的語言基礎(chǔ)板塊，以真實(shí)、有意義交際為主的語言功能板塊，以在真實(shí)語境中完成特定任務(wù)的語言運(yùn)用板塊和以了解英語世界文化為主的語言文化板塊等四個(gè)模塊組成。教學(xué)內(nèi)容模塊化的設(shè)置可以幫助學(xué)生逐漸從課堂語言學(xué)習(xí)過渡到自然語言使用之中，從單純學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)化為用信息手段在各個(gè)板塊的英語體驗(yàn)中獲取知識(shí)，這可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維、提高素質(zhì)的認(rèn)知與實(shí)踐過程。要利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、反饋評(píng)估、資源管理等功能優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效率。首先，要精心選擇或制作微視頻，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。視頻內(nèi)容要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。其次，設(shè)計(jì)小步子數(shù)字化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。小步子學(xué)習(xí)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)上將較大較難的目標(biāo)分解成若干較小較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生一步一步地完成力所能及的任務(wù)，一次一次地獲得成功體驗(yàn)。這可以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為持續(xù)進(jìn)行，進(jìn)而取得最后的成功。最后，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)的虛擬教室，因此教師要幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略以調(diào)節(jié)自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。

4.及時(shí)給予學(xué)習(xí)評(píng)估與反饋，增強(qiáng)自我效能感

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，英語自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)總離不開對(duì)學(xué)習(xí)過程的及時(shí)評(píng)估與反饋。通過反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生既看到了自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，可促使自我激勵(lì)，增強(qiáng)自我效能感。用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息技術(shù)在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中嵌入一個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，便可實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋評(píng)價(jià)這一目的。在個(gè)人學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化與英語學(xué)習(xí)方式移動(dòng)性等特點(diǎn)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感受和實(shí)際學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式具有多樣性、及時(shí)性，所以對(duì)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的反饋不能只根據(jù)某一種或幾種評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行最終結(jié)果的評(píng)價(jià)?？陀^的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)前診斷和對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)持續(xù)性等的多元化評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)可以為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的持續(xù)與改善提供有力幫助。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 肖慶華