微信在大學語文教學中的運用

蔣珂

【摘 要】 微信技術(shù)在大學語文教學中的運用可以解決目前教學中存在的缺乏實時互動、教學內(nèi)容局限、教學評價體系單一等問題。在實際運用中，可以通過建立班級微信群、開展課前預習、搭建實時互動平臺、實現(xiàn)多元化評價體系等方法，并注意掌握適度和及時的原則。

【關(guān)鍵詞】 微信；大學語文；教學；運用；重要性；方法；原則

一、微信的發(fā)展及優(yōu)勢

微信 （WeChat） 是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡快速發(fā)送免費（需消耗少量網(wǎng)絡流量）語音短信、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，微信已經(jīng)走進了千家萬戶，特別是能迅速接受新興事物的大學生的生活中。

從微信產(chǎn)生到目前為止，微信已經(jīng)覆蓋中國 90% 以上的智能手機。尤其是在大學校園，微信這種軟件更是深得大學生的厚愛。微信是一種網(wǎng)絡環(huán)境下免費使用的軟件，可以在網(wǎng)絡開放的環(huán)境下實現(xiàn)開放式的教育，為大學生的自學提供了一個有利的平臺，尤其在師生互動方面打破了原來的時空界限，實現(xiàn)了師生之間隨時隨地溝通交流。并且通過有趣的知識點來激發(fā)學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性。

二、目前大學語文教學存在的問題

1、目前大學語文課堂教學缺乏實時互動

互動式教學是目前非常流行并且有效的教學方式。它通過教師在課堂講解，學生在課堂參與，師生相互研討、交流、溝通產(chǎn)生思想的碰撞和共鳴，從而達到高質(zhì)量的教學效果。然而大學語文作為高校的一門提升人文素養(yǎng)的必修基礎(chǔ)課，目前的教學模式仍處于被動式，教師滿堂灌，學生被動接受。同時由于一學期的課時量設置在40節(jié)左右，而一本大學語文的選篇都在80篇左右，所以時間緊，內(nèi)容多，而老師著重的是講時代背景、作者生平、創(chuàng)作內(nèi)容、藝術(shù)風格等，等到學生可以提問時候，課堂時間已經(jīng)結(jié)束，為了不影響后面的課堂，老師匆匆離開，學生有了疑問而留在課堂，造成了大學語文課堂教學不能及時互動的問題。所以大學語文就成了所謂的“大四語文”。教師費時費力在知識的講解，而學生由于滿堂灌，缺乏學習的興趣，知識得不到有效的鞏固。雖然教師也在做教學改革的嘗試，然而僅僅局限在課堂之內(nèi)的改革收效甚微。因此在網(wǎng)絡開放的條件下，一種新興的網(wǎng)絡技術(shù)微信的引入，將為目前的大學語文教學帶來新的希望。微信這種軟件可以在網(wǎng)絡暢通的條件下實現(xiàn)線上、線下無限制溝通，隨時答疑，解決教師和學生的時空限制，實現(xiàn)了課堂教學，課后實時互動答疑。

2、目前大學語文課堂教學內(nèi)容局限

大學語文是高校普及的一門傳統(tǒng)學科，由于幾千年歷史文化的沉淀，它的課堂教學內(nèi)容相對比較固定，所以在講授的過程中會有一定的局限性。隨著目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡文學成為一種流行文化，越來越受到大學生的喜愛。所以現(xiàn)在很多的大學生不愿意去讀經(jīng)典文學，而沉迷在網(wǎng)絡文學中，導致目前的大學語文課堂呈現(xiàn)出死氣沉沉的局面。因此我們應該與時俱進，引進新的網(wǎng)絡技術(shù)如微信，因勢利導，在傳授經(jīng)典文學的同時引導學生去閱讀、理解、鑒賞網(wǎng)絡文學，擴充大學語文的教學內(nèi)容，使大學語文的教學更通俗、更時尚，更貼近學生，激發(fā)學生學習的興趣，開拓他們的視野，滿足他們的期待。

3、目前大學語文教學的評價體系單一

目前大學語文教學的評價體系就是平時成績加上期末考試成績，來評價學生學習的最終效果。平時成績一般都是出勤情況、課堂提問和作業(yè)完成三項，考試成績就是一張測試知識掌握情況的試卷。所以說這種評價體系過于單一，有明顯的弊端。因此這種評價體系不能把有能力的學生區(qū)分出來，只要課堂知識掌握牢固，考前努力背書就能夠考出好成績，使大學語文教學仍局限在應試教育中，不能真正提升大學生的人文素質(zhì)，不能培養(yǎng)他們的閱讀能力、思考能力、分析能力、寫作能力。因此引進新的網(wǎng)絡技術(shù)如微信，就可以實現(xiàn)考核方式的多樣化。打破傳統(tǒng)的網(wǎng)下考核方式，實現(xiàn)網(wǎng)上和網(wǎng)下的考核結(jié)合，對學生的能力和學習過程進行全面測評。

三、把微信引入大學語文教學的必要性

根據(jù)目前大學語文教學中存在的課堂教學缺乏實時互動，教學內(nèi)容局限，不能與時俱進，教學評價體系單一等問題，那么運用新興的網(wǎng)絡微信技術(shù)，就可以打破傳統(tǒng)課堂的局限，給目前的大學語文教學帶來新的曙光。運用微信技術(shù)可以打破時空的界限，課堂問題課下隨時答疑，并且不需要面對面，緩解師生的緊張關(guān)系，可以使學生更大膽，更有突破性，更有想象力。正是在師生的交流和互動學習中，可以全面了解學生讀書、思考問題的深度，在批改學生的作業(yè)中隨時溝通，提升學生學習的興趣，引導學生更好的發(fā)展。由此可見微信改變了傳統(tǒng)的大學語文教學，開拓了語文學習的空間，使課上和課下有效的結(jié)合，所以有必要引入目前的大學語文教學中。

四、微信在大學語文教學中的具體運用

1、建立班級微信群

目前的高校都是以班級作為小的管理單位的，每個班級都有一個小小的班級微信群，只要每個同學加入這個班級微信群，才可能實現(xiàn)班級成員和老師之間的交流、會話。這樣就構(gòu)建好了基于微信平臺的學習社區(qū)。

2、運用微信有效開展課前預習

首先老師在微信中向?qū)W生發(fā)布課前預習信息包。這個信息包有下次課堂講解的重點、難點、問題的設置、相關(guān)資料的鏈接等，并且會以文字、圖表、圖像、視頻資料多種形式呈現(xiàn)。其次學生接到信息后按照預習的內(nèi)容對照學習，有目的、有順序、有思路地去思考。最后把在預習過程中產(chǎn)生的問題及時反饋給教師。教師根據(jù)學生不同的反饋，就能針對問題實時進行答疑，實現(xiàn)了師生、生生的同步交流，并且教師可以根據(jù)學生的問題因勢利導，引起更深入地思考，為課堂教學做好準備。所以利用微信進行課前預習，可以提升學生學習的興趣，帶著問題進入課堂，為課堂學習打下了良好的基礎(chǔ)。

3、運用微信建立實時互動平臺

在傳統(tǒng)的語文教學模式下，課堂時間非常緊張，45分鐘的課時僅能講完課本內(nèi)容，課堂討論和課堂提問環(huán)節(jié)被縮短，學生遇到的各種疑難問題不能隨時解決，時間長了，問題就會越來越多，從而影響了學生學習的興趣。微信技術(shù)實現(xiàn)了全新的突破，利用它的“微”優(yōu)勢，可以實現(xiàn)學生的隨時隨地提問、答疑。微信平臺提供語聊、文字、視頻等的方式來完成交流，可以一對一、一對多、多對多，發(fā)布的內(nèi)容在網(wǎng)絡暢通的條件可以瞬間到達，避免了學生和老師之間面對面的尷尬，打破了時空的限制，實現(xiàn)了課前、課后隨時的互動，增強了彼此間的交流。這種隨時的互動，有效地利用了大家的零碎時間，拓展了教學內(nèi)容的深度和廣度，從而提高了學生的學習效率。

4、運用微信可以實現(xiàn)多元化地評價學生

目前我們大學語文的考核評價模式就是平時成績加上考試成績。而學生的平時成績一般而言差距不大，只要出勤，交作業(yè)，一般就是滿分。而學生平時課下的讀書和提問，以及課下的寫作能力都不能得到全面的考核。微信技術(shù)的加入，就實現(xiàn)了考核的全面化。平時成績作為課堂表現(xiàn)的一部分，同時要把學生在微信群中發(fā)布的文章的數(shù)量、質(zhì)量、語言的運用等多方面作為課外表現(xiàn)的一部分。最后就是期末考試成績，也作為考核的一部分。因此在微信的技術(shù)下，我們的考核分為三部分：30%平時課堂表現(xiàn)+30%平時課外表現(xiàn)+40%期末考試成績。平時的課堂表現(xiàn)就是課前三分鐘演講、課堂回答問題、課堂背書情況、出勤情況；平時的課外表現(xiàn)就是學生在微信上的活躍度，包括及時提出課前預習的問題，在微信上發(fā)布的原創(chuàng)作品、參加演講比賽、征文比賽的情況以及詩歌朗誦比賽的情況，能夠和老師、同學在網(wǎng)絡上運用語聊工具溝通、交流的能力，課下讀書發(fā)布的讀書筆記等；期末考試成績在于學生的課后復習情況。這樣就可以做到多元化地區(qū)分學生，實現(xiàn)了考核方式的多樣化。

五、微信運用在大學語文教學過程中的注意事項

微信的運用的確在大學語文教學中提供了很多的便利，它是便捷的工具，是與時俱進的網(wǎng)絡技術(shù)，深得老師和大學生的厚愛。然而微信畢竟不是課堂教學的主流，在課堂教學中我們應該注意以下兩種情況：

1、適度的原則

我們作為高校教師應該深知，課堂教學是根本，網(wǎng)絡教學只是輔助的手段。微信平臺確實起著積極的作用，但它不能完全代替課堂教學。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的內(nèi)容梳理、重點解析、思想的傳遞、面對面的交流、逼真的表情，都可以去影響和感染學生，引導和督促學生。所以學生知識的獲取從根本而言就是在課堂。但是網(wǎng)絡技術(shù)、微信的使用，可以起到實時互動，課前有效預習以及課后的有效復習和鞏固，但卻不是課堂教學的根本，只能是一種輔助的教學手段。只有在二者結(jié)合的條件下，才能與時俱進，提升教師的水平和學生的能力。

2、及時的原則

運用微信平臺就要很好地去維護，因此發(fā)現(xiàn)平臺上的信息需要及時地更新和回復，這樣才能達到有效的溝通。雖然這樣就比傳統(tǒng)教學花費更多的時間，但增進了師生之間的往來，學生得到了最大程度的滿足，有利于他們的身心成長。

六、小結(jié)

微信這種新興網(wǎng)絡技術(shù)在大學語文教學中的運用，可以實現(xiàn)實時互動，及時解決課堂內(nèi)外的問題；同時拓展了課堂教學的資源，豐富了學生的課外知識；最終提升了教師的水平，實現(xiàn)了考核方式的多樣化，無形中提高了教學質(zhì)量。但微信技術(shù)畢竟只是課堂教學的一種輔助手段，我們只能采取適度的原則，且不可本末倒置。

【參考文獻】

[1] 袁磊，陳曉慧等.微信支持下的混合式學習研究[J].中國電化教育，2012（7）87-89.

[2] 白浩.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013（4）78-81.

【作者簡介】

蔣 珂（1980-）女，鄭州滎陽人，河南檢察職業(yè)學院基礎(chǔ)部助教，文學碩士學位，研究方向：現(xiàn)當代文學.