立德樹人 讓生命自主生長

文/李元福

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立德樹人 讓生命自主生長

文/李元福

教育是科學，科學的發(fā)展規(guī)律需要遵循；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的方式方法需要創(chuàng)新。多年來，山東省煙臺第十四中學一貫遵循教育發(fā)展規(guī)律，堅持“以人為本”的育人理念，立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強化學生自主管理和自我約束，努力為全體學生營造一個和諧的發(fā)展環(huán)境。推行素質(zhì)教育，變革課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在自主探究中發(fā)展。

以生命教育培養(yǎng)學生健康人格

以生命教育為重點，不斷完善安全教育和健康教育。生命教育包含內(nèi)容很多，重中之重就是安全教育和健康教育，其中包括心理健康教育。學校不僅關(guān)注學生的成績，更關(guān)注學生心靈的健康和成長。因此，早在2004年，學校就成立了心理咨詢室，并配備了專職心理教師，對學生進行心理教育和個體輔導。2011年又配置了具有2400個沙具的沙盤游戲室，成為煙臺中心城區(qū)配置最高的沙盤。具有較高專業(yè)素養(yǎng)的心理教師和健全的教學設施，為學生提供了包容和安全的環(huán)境，使他們能夠靜下心來探索自己內(nèi)心真實的需要，增強他們與周圍環(huán)境、與人相處的能力。

心靈陽光的教師才能培養(yǎng)心靈陽光的學生，為了使教師更加陽光，學校成立了“悅心”健康教育團隊，教師自愿參加，目前有成員40人?！皭傂摹眻F隊一方面將開展團隊活動，緩解和消除自身的心理壓力，提高幸福指數(shù)；另一方面學習一些心理學基礎(chǔ)知識，并參加心理咨詢師培訓，提升教師在工作和與學生交往中共建安全感和幸福感的能力，提高心理健康教育專業(yè)水平，從而全面提高師生的幸福感指數(shù)。

以班組文化建設激發(fā)學生潛能

班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量。生動、活潑富有人文氣息的班級文化氛圍，能激發(fā)和觸動學生心靈，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。

實踐證明，學生以團隊小組、學習共同體的狀態(tài)存在于課堂之上時，課堂才充滿活力、和諧高效。組建學習小組，按照“男女比例恰當、性格搭配適合、學習能力互補”的原則，將6—8人編為一個小組，更好地實現(xiàn)自主學習和合作學習。小組設置實行動態(tài)編組，每過一段時間，對人員組成進行調(diào)整，以達到最佳組合狀態(tài)。同時，以創(chuàng)造有凝聚力和約束力的文化氛圍、激發(fā)學生的潛能為目標，學校從顯性文化和隱形文化兩個方面入手，加強班級文化建設。顯性文化建設方面，通過設計墻報、編排班報、剪貼名人名言等方式，創(chuàng)設特色各異的班級文化氛圍，讓學生的身心受到感染和熏陶。制定班名、班徽、班歌、班規(guī)組約、班級相冊、班級生日榜等，增添學生學習生活的樂趣，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)學生的集體榮譽感。隱形文化建設方面，全力打造家庭式親情關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生、生生關(guān)系。舉行師生“共同過生日，同唱祝福歌”活動，每位同學和教師過生日，班級舉行慶祝活動，發(fā)表生日感言，齊唱生日贊歌，營造濃濃的家的氛圍。

以多元的舞臺讓學生自主發(fā)展

在全區(qū)教育系統(tǒng)2015年“核心價值觀引領(lǐng)我成長”演講比賽中，學校殷澤超同學憑借精彩的表現(xiàn)，獲得一等獎。這個獎項的獲得，得益于他在學校廣播站當主持人的經(jīng)歷。校園廣播站是學校眾多社團中的一個普通社團。學校鼓勵和引導學生成立了電視臺、廣播站、籃球社、乒乓球社、魔方社、街舞社、話劇社、文學社、古風社、音樂社、動漫社等十幾個社團，成為了學生特長發(fā)展的平臺，其中校園電視臺的建設投入了30余萬元。這些社團自主開展了豐富多彩的社團活動，不僅豐富了校園文化生活，還提高了學生綜合素質(zhì)，校園電視臺和廣播站培養(yǎng)了一批校園主持人。

學校還成立了學生自管會，讓學生自我約束、自我管理。自管會不但參與常規(guī)紀律管理，還參與課外文體活動組織、學校重要活動的策劃，比如每學期的開學典禮、期中的經(jīng)驗交流和表彰大會以及籃球賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)了學生的組織、領(lǐng)導、管理等能力。此外，學校每年的科技文化節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等系列活動，也為有興趣和特長的學生提供了發(fā)展平臺。

以校本課程讓學生個性化發(fā)展

作為國家課程的有益補充和豐富，學校出版了《撬動地球——生活中的趣味物理》《穿越長城——魔術(shù)中的神秘物理》《探秘宇宙——天體中的奇幻物理》《學會急救》等校本教材。在國家統(tǒng)一課程之外，這些校本教材成為了學生的“營養(yǎng)配餐”。

《中學生幸福教育的研究與實踐》是十四中承擔的一項省級課題，主要研究如何使學生獲得幸福的感受，培養(yǎng)學生形成正確的幸福觀和自信心及自主追求幸福的能力，使學生逐步發(fā)展成為擁有幸福能力的生命的主體。其中的一項研究成果是通過滲透幸福教育理念，基本成功探索出了體育藝術(shù)“2+1”項目特色和以綜合實踐活動為主的幸福教育課程。學校結(jié)合課題研究，開發(fā)了《弟子規(guī)》新解、魔方、環(huán)球風情、趣味生物、書法、素描等十幾門校本課程。此外，學校還開發(fā)了《紅樓夢人物與詩詞鑒賞》《中華傳統(tǒng)文化與國民素質(zhì)提高》等校本課程。學校開設了楹聯(lián)賞析和創(chuàng)作課程弘揚國學，還被山東省楹聯(lián)協(xié)會授予“山東省楹聯(lián)教育基地校”。

每學期，學校都安排一些課時用于校本課程的開設，因形式自由活潑、內(nèi)容新鮮有趣受到學生的歡迎。豐富多彩的校本課程，在全面提高學生素質(zhì)、發(fā)展學生興趣特長、拓寬學生知識面、培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新精神和實踐能力等方面發(fā)揮了重要作用，促進了學生的個性發(fā)展。

>> 學生社團活動

以翻轉(zhuǎn)課堂研究實現(xiàn)新的突破

目前，學校正在大力推進“翻轉(zhuǎn)課堂”課題的研究與實踐。幾年來，學校全力打造具有十四中特色的活力新課堂，取得了階段性成果，得到了上級領(lǐng)導和社會的廣泛認可。隨著課改的不斷深入，目前老師們已經(jīng)能夠熟練并靈活運用課改模式，并從學科特點出發(fā)，將教學模式逐漸常態(tài)化、實用化，使課堂教學變得更為有效、高效。

同時，翻轉(zhuǎn)課堂的實施也正在不斷向前推進，翻轉(zhuǎn)課堂實驗班的老師對制作微課達到了嫻熟的程度，并制作完成了大量微課。老師們指導學生利用自習課或課余時間觀看微課，輔助完成知識的預習，同時反復研討實踐如何利用“翻轉(zhuǎn)課堂”學習平臺和微課更好地輔助課堂教學，并進行多次翻轉(zhuǎn)課堂專題研討活動。上學期，26位老師開設了翻轉(zhuǎn)課堂展示課，老師熟練使用平板授課，學生利用平板展示或進行習題測試，聽課的老師們大開眼界。展示課為老師們快速融入課改起到了榜樣示范引領(lǐng)作用。

下一階段，學校將大力推進“翻轉(zhuǎn)課堂”的改革，不斷暢通育人主渠道，創(chuàng)新育人多途徑，力求實現(xiàn)新的突破。要給每個學生插上一雙騰飛的翅膀，帶他們奔跑，帶他們追逐，飛向未來，飛向希望……

（作者單位：山東省煙臺第十四中學）