為教師撐開一片發(fā)展的天空

文/劉　瑛

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為教師撐開一片發(fā)展的天空

文/劉瑛

>>孩子們學(xué)習(xí)做蛋糕

管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。在幼兒園管理中，制度約束固然重要，要想使教師釋放能量，情感管理不失為一條切實(shí)可行的好途徑?？茖W(xué)的發(fā)展觀告訴人們：人是發(fā)展的第一主角，也是發(fā)展的終極目標(biāo)，應(yīng)該是每個(gè)人都能發(fā)展，發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在每個(gè)人身上的財(cái)富。美國成功的心理大師克利夫頓認(rèn)為：“人本管理的關(guān)鍵，就在于對(duì)人性科學(xué)理解的基礎(chǔ)上，看準(zhǔn)人的優(yōu)勢和利用這些優(yōu)勢，即發(fā)現(xiàn)和肯定，就是以人的發(fā)展為核心?！蹦敲?，作為一名園長需要用真摯、豐富的情感去感化激勵(lì)教師，尊重、信任教師，關(guān)懷體貼教師，理解、寬容教師，只有讓教師帶著輕松，愉快的心情面對(duì)孩子，才能使教師心情舒暢地投入到工作中去。

首先，教師應(yīng)該是一個(gè)有思想的人。他需要尊重和信任，對(duì)于園領(lǐng)導(dǎo)的信任和尊重可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫裰е?，這種精神上的激勵(lì)，常常比獎(jiǎng)金更貴重。能激發(fā)責(zé)任感，增強(qiáng)向心力，這是巨大的精神鼓勵(lì)?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，教師不僅要教好書，而且要育好人，因此，教育的本質(zhì)就在于把知識(shí)化為情感，化為品格，化為真理，去影響人，塑造人，就能產(chǎn)生情感的力量，品格的力量，真理的力量。

新《綱要》的教育理念就是要求教師根據(jù)幼兒的發(fā)展需要選擇教育內(nèi)容，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣把握最佳的教育時(shí)機(jī)。因此，作為園長就必須給教師較大的彈性空間，在業(yè)務(wù)上尊重教師的創(chuàng)造精神；在用人上要以事業(yè)為本，信任為重，讓他們?cè)诼殭?quán)范圍內(nèi)獨(dú)立的處理問題，充分發(fā)揮其才干，在日常生活中，園長要善于表達(dá)感情，不用整天一臉的嚴(yán)肅，更不要在公眾面前斥責(zé)教師—即使有過錯(cuò)，也要選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和他們談心，指出錯(cuò)誤，并給他們創(chuàng)造改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和條件。在有些問題上，作為園領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使有錯(cuò)誤的教師得到溫暖的同時(shí)，也樂意接受教訓(xùn)，如果批評(píng)不當(dāng)，言語過重過激，就會(huì)使人感到失掉威信，喪失信心，并易造成與園領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)立情緒。一是允許教師根據(jù)本班教學(xué)實(shí)際，自行研究，設(shè)計(jì)適合本班教學(xué)實(shí)際的課程計(jì)劃；二是教師依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程；三是允許教師根據(jù)實(shí)際活動(dòng)的需要進(jìn)行環(huán)境布置與更換，而不是在開學(xué)初或是在迎接檢查、驗(yàn)收時(shí)，就要求教師不管教學(xué)內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)和它是否能發(fā)揮其教育的功能，而去加班加點(diǎn)地布置好環(huán)境，并進(jìn)行環(huán)境評(píng)比。園長還要支持教師去勇敢地嘗試，鼓勵(lì)她們要有“摸著石頭過河”的勇氣，找到適合自己幼兒園發(fā)展進(jìn)步的路子。通過定期組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、年級(jí)組教研活動(dòng)、園長與教師共同設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，進(jìn)行專題研討，分享課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)、讀書筆記、教學(xué)觀摩心得體會(huì)等，分享、反思與評(píng)價(jià)，園長與教師之間、教師與教師之間相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神，提高了協(xié)同教學(xué)的默契，使課程理念更能有效地得到貫徹、實(shí)施。

其次，注重滿足教師得到高層次的需要。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)園長與教師互相信任的良好氛圍，相信他們的責(zé)任心，有能力做好本職工作，讓他們感受到關(guān)懷、體貼、重視、尊重和信任，一切從愛出發(fā)，給每人以均等的機(jī)會(huì)，一視同仁，對(duì)于與自己的思想有隔膜的，有錯(cuò)誤的同志更應(yīng)該關(guān)心?！熬\所至，金石為開”，讓他們充分發(fā)揮聰明才智，切記一個(gè)“嫌”字。“嫌”往往使自己的感情天平失去平衡，致使一些教師因“嫌”而感情淡薄、疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立。人人都有感情，人人都需要感情。從這個(gè)意義上講，愛的實(shí)質(zhì)就是“給予”：給予關(guān)切，給予溫暖，給予體貼，給予心理的補(bǔ)償，使他們感到溫暖。如：創(chuàng)造條件提高教師的福利待遇，切實(shí)幫助解決困難教師的生活。道路坎坷扶一程，能使人終生難忘；困難時(shí)候拉一把，會(huì)使人感激不盡。發(fā)動(dòng)人人為本職工作盡心盡職。要及時(shí)肯定每一位教師的工作成績，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，對(duì)于教師的不足，要本著幫助的態(tài)度和維護(hù)自尊的原則，進(jìn)行個(gè)別思想教育，用“相信你一定能夠做好”等鼓勵(lì)的語言來幫助教師樹立自信心，才能真心為教師提供充分施展才能潛力的空間和條件，促使教師全身心地投入工作。

第三，理解、寬容教師。教師的氣質(zhì)、性格能力各有其特點(diǎn)，作為園長，凡事寬容大度，“水至清則無魚，人至察則無徒”。理解和寬容是人際溝通的金鑰匙。為此，園長應(yīng)采用換位思考、置換體驗(yàn)的方法，設(shè)身處地的了解教師的需要、苦衷和感受。搭建一個(gè)可以讓教師進(jìn)行對(duì)話和交流的平臺(tái)，以使他們實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，教育思想的對(duì)撞。即保證時(shí)間，保證地點(diǎn)，帶上老師，大伙圍繞事先擬定的教育教學(xué)話題先各抒己見一番，再唇槍舌劍一陣：不僅如此，大家在一起更可以傾吐教學(xué)的困惑，交流教育的智慧，暢談學(xué)習(xí)的收獲，在對(duì)話和交流中激迸出思想的火花，從而產(chǎn)生1+1=2的效果。要充分利用這個(gè)平臺(tái)默默地向教師們“傳遞”一種壓力：你不學(xué)習(xí)，不豐富自己的內(nèi)涵，平臺(tái)上就會(huì)沒有你的聲音！這樣一來，很多教師便會(huì)在關(guān)注別人的同時(shí)開始更多地審視自我，反思自我，并且想著提升自我。

>>孩子們春游

第四，要滿足教師提高業(yè)務(wù)能力的愿望，支持教師參加學(xué)歷進(jìn)修，設(shè)法給予時(shí)間和物質(zhì)的保證。并鼓勵(lì)一切有學(xué)習(xí)行為的教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，讓教師走出去，請(qǐng)進(jìn)來，了解先進(jìn)的信息，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，使他們由辛苦型、經(jīng)驗(yàn)型，向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。把教師對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為提高自身的動(dòng)力。

第五，作為一名園長要賞識(shí)激勵(lì)你的教師，那么也許教師會(huì)給你更多的驚喜。美國心理學(xué)家威譜—詹姆斯有句名言：“人性最深刻的需要就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼l(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過賞識(shí)和激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過賞識(shí)和激勵(lì)后，其發(fā)揮的能力是賞識(shí)和激勵(lì)前的3—4倍。因此，賞識(shí)與激勵(lì)的存在，在幼兒園管理中至關(guān)重要。一是賞識(shí)能激發(fā)教師工作的積極性，能使教師有自我發(fā)展的強(qiáng)烈欲望；二是賞識(shí)教師，就要賞識(shí)教師的優(yōu)點(diǎn)，寬容教師的缺點(diǎn)。對(duì)教師的過失，作出客觀分析，幫助其認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免再犯同類錯(cuò)誤。容忍你的教師，并讓你的教師容忍你；三是賞識(shí)教師，就要做到以人為本。其實(shí)質(zhì)就是完整而全面地關(guān)照、關(guān)懷人的發(fā)展、提升人，追求人的自然性和社會(huì)性、物質(zhì)性和精神性，關(guān)愛、滿足人的理性及情感需求，促進(jìn)人持續(xù)、均衡協(xié)調(diào)地發(fā)展。只有當(dāng)教師看到園長真誠地賞識(shí)自己時(shí)，才會(huì)竭盡全力地工作。也許，教師心目中未必有園長，而在園長的心目中卻不能沒有教師。園長心系教師，教師會(huì)支持園長的工作，只有這樣，幼兒園的整體工作才能做好。

第六，一所名園，之所以能成名，除了辦學(xué)條件，辦學(xué)規(guī)模等物質(zhì)條件的支撐外，更重要的是辦園過程中精神實(shí)質(zhì)的提升。尤其是教師素質(zhì)，更是一個(gè)不容忽視的問題。教育是物價(jià)的，再好的辦學(xué)條件，再先進(jìn)的設(shè)備儀器，都比不上實(shí)施教育的教師重要，只有教師真正領(lǐng)悟到教育的真諦，才能稱其為教育。生活因人而精彩，教育最大的問題在于教師是否付出了愛心，是否有責(zé)任心。留些空間，展示教師；交流互動(dòng)磨煉教師；開展競爭，激勵(lì)教師。

總之，影響教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素很多，值得思索的問題也不少，但只要因地制宜、因人而異，創(chuàng)造條件讓教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，就會(huì)真正形成“教師依靠幼兒園成才，幼兒園依靠教師出名”的良性循環(huán)。

（作者單位：山東省東營市春蕾幼兒園）