田保華：美育成就美麗人生

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田保華：美育成就美麗人生

人物簡(jiǎn)介：田保華，男，漢族，河南長(zhǎng)葛人，1959年11月出生，1980年12月參加工作，中共黨員，碩士學(xué)位。鄭州市教育局副局長(zhǎng)，河南省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)委員。負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育、學(xué)校體育衛(wèi)生藝術(shù)教育、信息技術(shù)教育、教育科研等方面的工作。分管基礎(chǔ)教育處、體育衛(wèi)生藝術(shù)教育處、教研室、教科所、中小學(xué)衛(wèi)生保健站、現(xiàn)代信息技術(shù)教育中心、幼教中心。

做有靈魂的教育，要做有靈魂的教師，推進(jìn)有靈魂的教學(xué)，構(gòu)建有靈魂的班級(jí)，才能培養(yǎng)出有靈魂的學(xué)生。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)，美學(xué)是未來(lái)的倫理學(xué)——倫理要真正轉(zhuǎn)變成自由、有效的實(shí)際行動(dòng)，人們必須具有審美能力。北京師范大學(xué)教授檀傳寶從教育學(xué)專(zhuān)業(yè)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“美學(xué)是未來(lái)的教育學(xué)”。而早在20世紀(jì)80年代，我國(guó)美育心理學(xué)家劉兆吉就通過(guò)實(shí)證研究，驗(yàn)證了美育對(duì)學(xué)生的審美、道德、智力等發(fā)展的影響力。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育一直堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，但直至今日，美育都是基礎(chǔ)教育中薄弱的一環(huán)。

教育理念

我們要讓教師在道德的環(huán)境中進(jìn)行有道德的教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，讓學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程成為學(xué)生人格健全和發(fā)展的過(guò)程，既體現(xiàn)道德的關(guān)懷，又洋溢道德的光芒。

不注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生整體的發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)校教育的效果。尤其是在當(dāng)前的學(xué)校教育中，我們對(duì)美育理論和實(shí)踐還存在一些誤讀，而只有明確相關(guān)內(nèi)容，才能解決學(xué)校美育發(fā)展緩慢的問(wèn)題。

美育與德育處于同一個(gè)有機(jī)整體中，相互促進(jìn)。教育是一個(gè)有機(jī)的整體，各部分良好協(xié)作才能促進(jìn)整體的健康發(fā)展。從這一觀點(diǎn)出發(fā)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校德育效果一直不盡如人意，或許與我們將其與美育相分離有關(guān)?！肮竦赖抡?，呼吸機(jī)循環(huán)機(jī)也，周貫全體；美育者，神經(jīng)系也，所以傳導(dǎo)?！钡掠兔烙莾蓚€(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，又共同作用于一個(gè)整體，二者都是關(guān)于人性的教育，相生相成，不可分割。所以，做好美育可以輔助德育，就是支持“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。

藝術(shù)教育是美育的一部分，而非全部。英國(guó)藝術(shù)教育家羅斯金曾說(shuō)：“一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人，才是真正稱得上有道德的人?！币粋€(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)、充分地釋放情感，使其感性和理性、情感和理智等方面和諧共處，人格才能得到較好的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受不以傳授技術(shù)為目的的藝術(shù)教育，是完善人格和提升人生境界的重要途徑。

但是，藝術(shù)教育并不是美育的全部。藝術(shù)教育培養(yǎng)的是具有專(zhuān)門(mén)藝術(shù)技能的專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校美育的目的不僅是培養(yǎng)具有特殊能力的人才，還要培養(yǎng)具有審美素質(zhì)的人。

美育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括以音樂(lè)、美術(shù)等為載體的藝術(shù)美育課程，以科學(xué)和社會(huì)等學(xué)科為載體的科學(xué)美育課程，以校園各種活動(dòng)為載體的美育活動(dòng)課程和以學(xué)校文化、校園環(huán)境為載體的潛在美育課程。所以，學(xué)校應(yīng)在環(huán)境建設(shè)、課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)強(qiáng)化美育，同時(shí)將學(xué)校美育與社會(huì)美育、家庭美育進(jìn)行有機(jī)整合，營(yíng)造大美育圈。

美育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本。美育是以美來(lái)化育人生的，其立足在“美”，路徑在“育”，目標(biāo)在“人生”。我們應(yīng)改變?nèi)藗儼衙烙划?dāng)作“奢侈品”而非“必需品”的觀點(diǎn)，讓美育回歸人本位，倡導(dǎo)“為人生”的美育，以審美的精神去建構(gòu)人、發(fā)展人。如此，學(xué)校教育才能真正實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生審美與人文素質(zhì)”和“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。

實(shí)踐中，教育行政部門(mén)可以啟動(dòng)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)工作，建立學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度和學(xué)校藝術(shù)教育自評(píng)公示制度，以及學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告制度，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)范、健康發(fā)展；以藝術(shù)特色學(xué)校為基礎(chǔ)，建設(shè)一批中小學(xué)藝術(shù)教育基地校，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；還要建立中小學(xué)藝術(shù)教育基地校評(píng)估制度，促進(jìn)藝術(shù)教育基地健康發(fā)展，并整體建構(gòu)學(xué)校美育實(shí)施體系。

學(xué)校也可以大有作為。其一，開(kāi)設(shè)好國(guó)家課程方案規(guī)定的藝術(shù)教育課程。其二，設(shè)置以提高學(xué)生審美素養(yǎng)為目標(biāo)的美育綜合課程。其三，挖掘各學(xué)科的內(nèi)容美與形式美，讓美育滲透到課堂教學(xué)中。其四，從美育出發(fā)，增強(qiáng)班團(tuán)活動(dòng)的美育效果。其五，構(gòu)建校園文化美育系統(tǒng)，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處置身美好之中。

給孩子一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感受美的心靈、創(chuàng)造美的雙手，已是現(xiàn)代教育的重要使命，我們應(yīng)以一切美好事物，成就學(xué)生的美麗人生。