淺談高職設計類專業(yè)核心課程教學模式構建

陸玥

摘要：高職設計類專業(yè)的專業(yè)核心課程一般較多，而且要求也普遍較高，在這種情況下，如何構建一個良好的學習模式，就成為現(xiàn)如今高職院校的一個研究課題?，F(xiàn)在以數(shù)字影音處理這門課為例，該文將首先介紹高職設計類專業(yè)核心課程的重要性，然后介紹高職設計類專業(yè)核心課程的教學模式構建方法，并且進一步研究在構建的過程中需要注意哪些問題。

關鍵詞：高職設計專業(yè)；專業(yè)核心課程；數(shù)字影音處理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）08-0130-02

Abstract： Design in higher vocational specialty core curriculum more general， and are generally higher， in this case， how to build a good learning model is now higher vocational colleges a research topic. Now in digital video processing this class as an example， this article will first introduce vocational design professional core curriculum importance， then the higher vocational design professional core curriculum teaching mode construction method， and further research in construction process needed to pay attention to what the problem.

Key words： design profession； core curriculum； digital image processing

專業(yè)核心課程在任何一個專業(yè)里都是非常重要的課程，因此研究如何構建專業(yè)課程的教學模式就尤為重要。然而如何構建高職設計類專業(yè)核心課程的教學模式，又應該以什么為標準，采用什么樣的方法，以達到什么樣的目的為標準？這些都要根據(jù)具體的課程進行具體分析，下面就以數(shù)字影音處理課程為例，進行教學模式的構建。

1 高職設計類專業(yè)核心課程的重要性

1.1 藝術素養(yǎng)的培育

作為設計類的專業(yè)，其學生必然要具備一定的藝術鑒賞能力，具有高度的藝術素養(yǎng)。這種素養(yǎng)是隱性的，不能刻意培養(yǎng)，只能在專業(yè)課程中逐漸培育出來，是一種潛移默化的素養(yǎng)。數(shù)字影音處理課程僅從字面上看是以培養(yǎng)學生在影音處理上的動手能力，然而它作為設計類專業(yè)課程的一部分，勢必也具有培育學生專業(yè)素養(yǎng)的能力。數(shù)字影音在專業(yè)素養(yǎng)上的培育體現(xiàn)在它對于學生色彩搭配能力和影視語言組織能力的要求，學生在這門課上，往往要接觸到許多數(shù)字影音，無論是在學習掌握的過程中，還是在實踐的過程中，都少不了色彩和影視語言的接觸和應用。這兩種能力會為學生的將來打下堅實的基礎，讓他們在處理數(shù)字影音的時候更加得心應手[1]。不僅是在數(shù)字影音這方面，在其他的設計類課程上面，也會更加迅速地掌握相應的技能，這就是專業(yè)核心課程的優(yōu)勢。從這里，我們可以看到專業(yè)核心課程的重要性，所以教學模式的構建不能忘記藝術素養(yǎng)的培育。

1.2 實踐動手能力的培養(yǎng)

藝術素養(yǎng)是隱性的，是在潛移默化中不斷提高的，相比較而言，實踐動手能力的效果更加可見，也可以通過考驗來看到是否有進步，而且實踐動手能力更加能夠為學生帶來實際的好處。畢竟高職院校是旨在為社會和國家培育出專業(yè)素質(zhì)較強的專業(yè)人才，學生們也以能夠獲得專業(yè)技術為目標努力，所以實踐動手能力的提升更加能夠滿足學校和學生雙方的要求。數(shù)字影音技術的動手能力培養(yǎng)在于后期剪輯系列軟件的操作技術和定格動畫制作技術，可以看到，這兩種技術都是學生在影音處理的過程中不可避免會使用到的，對于學生將來的發(fā)展有著決定性的影響力。因此，要積極構建高職設計類專業(yè)核心課程的教學模式，這樣有助于提高專業(yè)核心課程對于學生的積極作用，讓學生能夠更加快捷有效地掌握實踐動手能力，在將來步入社會中能夠更快地找到工作，實現(xiàn)自己的人生目標，為社會的發(fā)展做出貢獻。

2 高職設計類專業(yè)核心課程的教學模式構建方法

2.1 層次教學，逐漸深入

專業(yè)核心課程有著非常重要的地位，同時也代表了一定的學習難度，特別是在當今社會，一切都在飛速發(fā)展，學生需要學習的技術越來越多，社會對于學生技能熟練度和學習成績的要求也越來越高，學生面臨的壓力自然也越來越大。實際上并不只是學生的壓力大，教師也面臨著越來越大的教學壓力，但是，越是困難，就越是不能操之過急，而是要徐徐圖之，打好基礎，才能保障學生的學習效果[2]。以數(shù)字影音處理課程為例，這門課要求學生能夠掌握相關軟件的使用方式，還要能夠熟練地使用定格動畫的制作技術，所以我們可以將這門課的教學模式設定為三個階段的學習，分別是基礎階段、高級階段、優(yōu)化階段。將教學過程分為三個階段能夠讓教學模式更加清晰，同時，這三個階段雖然分開，但是也相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，一步完成才能進行下一步，雖然在時間安排上非?？简灲處煹目刂颇芰Γ沁@種教學模式卻是最穩(wěn)妥的，最能夠提高學生的技術能力的教學方式。

2.1.1 基礎階段

在基礎階段，學生剛剛開始接觸這門課，雖然在其他課程中也學到了一些基礎知識，能夠?qū)@門課的學習起到促進作用，但是教師仍然不能過分提高上課的速度。因為在基礎階段，學生要接觸較為陌生的知識，必須要給學生一個適應和了解的過程，這段時間教師應當以理論教學為主，然后有計劃地讓學生掌握一些基礎能力的應用，讓學生逐漸熟悉基礎技術的使用，并且能夠應用學習到的知識對現(xiàn)有的一些影音作品進行鑒賞。從學生的角度來看，不同的學生對于這門課程的知識技術的掌握能力不同，在前期的基礎能力教學的時候就要注意觀察，教師要對班級里學生的學習能力有一個大概的掌握，重點是班級平均能力和跟不上教學進度的學生。前者是之后學習中教師用來參考教學進度的重要標準，后者是教師在教學中需要重點關注的學生，所以這兩點很重要?；A階段的持續(xù)時間并沒有嚴格的規(guī)定，判斷標準在于學生是否已經(jīng)初步掌握了理論知識并且能夠一定程度地鑒賞作品，還有學生是否已經(jīng)能夠應用一些基礎能力處理一些影音作品了，達到這兩個要求就可以進入下一步了。

2.1.2 高級階段

基礎階段里，學生已經(jīng)掌握了基礎知識和技能，接下來就要在此基礎上將學生的知識能力進一步提升。和第一階段不同，基礎階段要同時學習理論知識和實踐技術兩種，而在高級階段，由于理論基礎的底子已經(jīng)打好了，所以不需要再在這方面下更多的功夫，而是應當將重點放在實踐技能的提高方面。在基礎階段，學生已經(jīng)掌握了一定的軟件應用和音頻處理能力，還能夠添加一些基本的字幕。在高級階段，學生不僅要將這些技術都熟練應用起來，還要更進一步。例如字幕這方面的技術，學生要在添加字幕的基礎上，學會各式各樣字幕的添加方式，還要能夠附加上各種特效，使之在影音中更加突出。這些高級技術是在基礎技術和理論知識的基礎上進行提高的技術，學生掌握這些高級技術有助于他們能力的提升，也有助于他們將來找到更好的工作。在這個階段中，教師要關注基礎階段中那些跟不上的學生，給予他們更多的幫助，讓他們跟上大部分人的腳步。而對于大部分學生，要以實踐練習為主，讓他們多接觸實踐操作，鍛煉技術。

2.1.3 優(yōu)化階段

實際上大部分教學在高級階段就已經(jīng)可以結(jié)束了，因為大部分技術學生都已經(jīng)掌握了，并且能夠?qū)嵺`應用了。那么優(yōu)化階段的任務何在呢？在最后的一段時間里，教師經(jīng)過這么長時間的教學，對班級內(nèi)學生的能力已經(jīng)有了較為深刻的把握，自然能夠分辨出哪些學生還可以在高級階段的基礎上再進一步。優(yōu)化階段就主要是針對這些學生的，教師應當鼓勵他們以剪輯技術為主，嘗試應用其他軟件制作一個完整的影視項目，這是要讓學生將之前的學習內(nèi)容整合起來，自己實踐創(chuàng)作。在實踐中，學生能夠?qū)⒆约核鶎W技能統(tǒng)籌成整體，并且發(fā)現(xiàn)之前疏漏的不足之處。而其他學生也可以嘗試進行這項活動，教師應當給每個人平等的機會，但是對于沒有興趣再次提高的學生，教師也應當寬容對待，給他們布置一些相對提高的任務，讓他們持續(xù)鍛煉，將基礎能力鍛煉扎實，也是一種能力的提升。

2.2 階段練習，重視實踐

高職設計類的專業(yè)非常重視實踐，而且影音處理這門課程最重要的也是影音處理方面的技能的提升，理論知識雖然也貫穿全程，但是更多的是起到輔助和打基礎的作用。因此，這門的教學模式必然要加入實踐練習的部分，實踐練習和學習的過程一樣，都要有一定的階段性，在合適的時間段讓學生進行合適的實踐操作，才能有效提高學生的技術能力。這種階段性的教學模式能夠讓學生在每個階段都有所收獲，扎實地走完每一個教學階段，從而培育出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2.2.1 基礎階段

在基礎階段，學生剛剛掌握了一定的理論知識和影音處理能力，這種時候?qū)W生能夠接觸的實踐活動也較為簡單，而微電影作為一種對技術含量要求不高的實踐方式，受到學生和教師的喜愛。從教師方面來看，微電影的拍攝能夠非常直觀地看到學生的影音處理能力，而且微電影的時間較短，不會讓教師耗費大量的時間。從學生的角度看，微電影的拍攝過程非常有吸引力，能夠讓他們積極地將熱情投入其中，自然就能夠起到鍛煉技術的目的。

2.2.2 高級階段

高級階段中學生已經(jīng)掌握了大部分的技術，具備了相當?shù)挠耙籼幚砟芰Γ藭r他們可以進行一定的高級創(chuàng)作。廣告專題是一個不錯的實踐活動，學生能夠?qū)⒆约簩W習到的各種特效、摳圖等技術應用其中，這項活動對于學生的技術能力要求較高，能夠讓學生感到一定的困難，但是又不至于到難以克服的地步，正適合給大部分學生用作檢驗自己的學習成果[3]。

2.2.3 進階階段

進階階段和教學中的優(yōu)化階段一樣，是一個非常靈活的實踐活動，它的靈活體現(xiàn)在活動方式的靈活、參與人數(shù)的靈活、耗費時間的靈活上，在難度上稍微超越學生的能力，大部分學生可能達不到活動的要求，這是針對希望更進一步的學生進行的活動。例如紀錄片的拍攝，學生不僅需要熟練的專業(yè)技術，還要有一定程度的專業(yè)藝術素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、影視拍攝能力和鏡頭設計能力，從各個方面考驗學生的能力。

3 構建高職設計類專業(yè)核心課程教學模式的注意事項

本文主要以數(shù)字影音為例介紹了一種層層相扣的教學模式，在這種教學模式中，非常看重實踐能力的培育，要求學生掌握各種技術，并且應用到實踐操作中。所以教師在教學的時候也是傾向于教授學生各種各樣的技術能力，但是教師在全面教學的時候，也要注意到一點，那就是時代在發(fā)展，科技在進步，學生有時候并不需要要掌握全部技術。畢竟隨著社會的發(fā)展，設計專業(yè)也在不斷進步，各種新的技術層出不窮，而學生的學習時間是有限的，這就意味著學生實際上不可能掌握所有技術，這就說明教師在教學的時候要有所取舍。時代的進步發(fā)展出了許多軟件，在設計類專業(yè)工作的時候起到輔助作用，幫助技術人員節(jié)省大量時間，有了這些軟件，學生在學習的時候就可以有所側(cè)重。例如高端粒子的特效，如果讓學生進行操作，可能要花費半小時以上的時間才能夠制作出來，但是應用相關軟件，卻只需要片刻的時間就能夠達到同樣的效果[4]。既然如此，何必要讓學生花費大量時間在已經(jīng)有成熟軟件的技術上呢。所以，教師在教學的時候，要跟上時代發(fā)展的腳步，一些已經(jīng)有成熟軟件的技術可以有選擇地刪減教學時間，將時間騰出來給其他耗費時間較多的技術教學。當然，這也不意味學生就不需要學習已經(jīng)有成熟軟件的技術了，教師應當教授學生有關方面的理論基礎，進行短時間的練習，讓學生在沒有軟件的時候也能自己制作，不過時間分配上肯定是要比其他沒有成熟軟件的技術要減少一些的。理論技術也有助于學生將來對一些技術的優(yōu)化，所以也不能忽視理論基礎的作用。

4 結(jié)語

專業(yè)核心課程教學模式的構建非常重要，本文中主要是以影音處理這門課為例子，詳細介紹了階段式教學的模式構建。在構建的過程中可以看到，無論是教學還是實踐活動，都需要層層深入，不能操之過急，才能讓學生更加扎實地掌握相關技能。而且在教學的時候，教師還要掌握當下的技術發(fā)展，對于一些已經(jīng)有成熟軟件的技術要有刪減地教學，分清楚輕重。

參考文獻：

[1] 劉娉.高職院校藝術設計專業(yè)項目化教學實踐探索[D].西南大學，2013：34-35.

[2] 磨虹任.高職院?；诠ぷ鬟^程導向的國際物流專業(yè)課程體系的構建——以柳州職業(yè)技術學院為例 [D].廣西師范大學，2014：92-93.

[3] 王繪乾.淺談高職院校藝術設計專業(yè)的教改優(yōu)化方案[J].天津市工會管理干部學院學報，2007（3）：134-135.

[4] 李新.淺談高職設計類專業(yè)核心課程教學模式構建——以“數(shù)字影音處理”課程為例[J].美術教育研究，2012（24）：61-63.