高校《Photoshop圖像處理》公選課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

姜琴

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，兩者有很大的不同。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式從一定程度上來講，為教師和學(xué)生都提供了非常大的便利。但是，并不是所有的課程，都適合用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。該文主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念和《Photoshop圖像處理》公選課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，概括了高?！禤hotoshop圖像處理》公選課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：《Photoshop圖像處理》公選課；模塊教學(xué)化；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）07-0098-02

隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)全面普及，信息技術(shù)也有了長(zhǎng)足進(jìn)步，尤其是近年來國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力改革，對(duì)小學(xué)，中學(xué)和大學(xué)的教育都提高了教學(xué)要求。大學(xué)生是祖國(guó)的希望，是國(guó)家新一代的接班人，因此，對(duì)大學(xué)課程提高教學(xué)要求是非常有必要的。信息技術(shù)環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于大學(xué)課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地學(xué)習(xí)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂的概念，非常清楚的詮釋了它的優(yōu)勢(shì)，其也是翻轉(zhuǎn)課堂的作用。翻轉(zhuǎn)課堂主要是教師在講授新內(nèi)容之前，要求學(xué)生先自行在家觀看與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有大概的了解，在課堂上學(xué)生將不理解的問題提出來，然后教師在課堂上對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，同時(shí)方便教師在課堂上教學(xué)的這樣一個(gè)過程，就是翻轉(zhuǎn)課堂。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更具有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗?jié)省了空間上的距離，學(xué)生可以根據(jù)自己的環(huán)境條件進(jìn)行自主的觀看視頻，節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考問題，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)中教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，相當(dāng)于是幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，從而幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)成效。

2 《Photoshop圖像處理》公選課的特點(diǎn)及教學(xué)方式

《Photoshop圖像處理》公選課程是大學(xué)課程當(dāng)中學(xué)生的選修課程之一。作為一名大學(xué)生，掌握基本的圖像處理技術(shù)是非常有必要的。學(xué)習(xí)這門課程，教師應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的圖像處理實(shí)際操作能力，并且應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用Photoshop的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生練就較強(qiáng)的專業(yè)能力?！禤hotoshop圖像處理》公選課程是一門應(yīng)用非常廣泛的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該清楚該課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，故在講解的過程中，不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行解釋，還應(yīng)該對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)涉及案例進(jìn)行講解，用理論結(jié)合實(shí)踐的方法，把知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的案例結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的全面性。教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生布置一些必要的練習(xí)題，通過做練習(xí)題來幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這樣的教學(xué)方式有助于幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映，有助于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，將完成練習(xí)題過程中遇到的問題提出來，然后教師對(duì)其進(jìn)行解答，從而幫助學(xué)生有效地掌握?qǐng)D像處理能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶[4]。

3 高校《Photoshop圖像處理》公選課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師的角色發(fā)生變化。教師由原來的教學(xué)者變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中處于輔助教學(xué)的地位，教師的角色發(fā)生變化，學(xué)生的角色也跟著變化。學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)地位，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本利益，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，按照教師的教學(xué)方法對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，但是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師制作的電子課件、視頻，教師將學(xué)生教材上的相關(guān)內(nèi)容制作成內(nèi)容短小精悍的視頻，然后讓學(xué)生觀看。當(dāng)學(xué)生有不理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師的主要作用是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，教師也是翻轉(zhuǎn)課堂中推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的主導(dǎo)者[5]。

3.2 教師應(yīng)該在課前有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

高?！禤hotoshop圖像處理》公選課程，這門課的教學(xué)，其首選的教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂，但是，在進(jìn)行課前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要有明確的目標(biāo)。首先教師要非常熟悉教學(xué)的內(nèi)容，其次，教師要站在客觀的角度去思考問題，對(duì)于教學(xué)中的一些可能出現(xiàn)的情況應(yīng)該提出相應(yīng)的整改措施。學(xué)生之間存在著很大的差異，每一位學(xué)生的性格不同，自身的個(gè)人愛好不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不同，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化能力不同，由于環(huán)境和一些個(gè)人因素，每位學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也不同，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，對(duì)這些問題進(jìn)行考慮，從而根據(jù)學(xué)生的這些差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師要全面的考慮到這些現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)每一位學(xué)生都能高效地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地將新知識(shí)點(diǎn)掌握，提高學(xué)生的自信心[1]。

3.3 教師應(yīng)該制作出題材豐富的視頻課件

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是目前信息時(shí)代非?？茖W(xué)的一種教學(xué)模式，相對(duì)于《Photoshop圖像處理》公選課程教學(xué)來說，非常適用。因此，課前教師在進(jìn)行該門課程的課件制作時(shí)，應(yīng)該盡可能的多用視頻的形式來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)椋曨l不僅有聲音，還有畫面，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，可以觀看視頻，聽視頻資料里邊的講解，這樣學(xué)生對(duì)新內(nèi)容會(huì)有更清楚地了解，有助于學(xué)生快速的熟悉課程內(nèi)容。教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，對(duì)于視頻的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行壓縮，濃縮出精華，對(duì)于視頻的時(shí)間上，也應(yīng)該加以控制，應(yīng)該控制在不超過十分鐘為佳，這樣學(xué)生在觀看的時(shí)候，既能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也不耽誤學(xué)生思考問題的時(shí)間。對(duì)于教學(xué)視頻的內(nèi)容方面，教師應(yīng)該除了將教材上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)濃縮之外，教師還應(yīng)該通過一些教學(xué)課件，教學(xué)輔導(dǎo)書等，對(duì)視頻的內(nèi)容加以補(bǔ)充，在視頻中設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)問題，對(duì)其進(jìn)行解答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析問題的方法，教師也可以在視頻結(jié)束時(shí)設(shè)置一些問題給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力[3]。

3.4 教師應(yīng)該努力把握好課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

所有的課程在課堂教學(xué)中，都少不了課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)，有助于增進(jìn)師生感情，起到活躍課堂氣氛的作用?！禤hotoshop圖像處理》公選課程的課堂教學(xué)中，雖然是用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是，在這門課程的教學(xué)過程中，師生的互動(dòng)也是非常有必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)觀看過相關(guān)的視頻，而實(shí)際的課堂教學(xué)，則是教師為學(xué)生答疑解惑的過程。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提問，將不理解的問題提出來，和其他學(xué)生共同討論，或者向教師尋求答案，這些都是非?？尚械膶W(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課堂上提出的問題可能不夠全面，教師應(yīng)該在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生沒有提到的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行反問。教師對(duì)學(xué)生提問，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種提高，學(xué)生通過教師對(duì)自身的提問，能夠?qū)⒁恍┓浅Ｉ願(yuàn)W的問題進(jìn)行理解，加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生心中的印象。教師對(duì)學(xué)生提問，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得活躍，學(xué)生在舒適的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)揮。教師在翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。比如說學(xué)生課前觀看視頻，課堂上聽課和反饋問題方面，教師都應(yīng)該將學(xué)生在這些過程中存在的問題進(jìn)行指出，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而全面提高《Photoshop圖像處理》公選課程的學(xué)習(xí)效率[2]。

3.5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，《Photoshop圖像處理》公選課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。該門課程的教學(xué)，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)自身教學(xué)水平的發(fā)揮。但是，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式講授《Photoshop圖像處理》公選課程時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)能力的鍛煉，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

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