幼兒園生活化美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)芻議

文　鄭　玲　王　翠

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幼兒園生活化美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)芻議

文鄭玲王翠

摘 要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”學(xué)前期的幼兒正處于無意識注意的心理發(fā)展階段，無意識注意產(chǎn)生的心理機(jī)制是探究反射，往往是在周期環(huán)境的刺激下而產(chǎn)生，是一種無預(yù)定目的，不需意志努力的注意。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化、特色化、教育化，就可以讓幼兒在環(huán)境資源的刺激中產(chǎn)生探究反射。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們以色、型、特為抓手，利用色彩的藝術(shù)性、材料的自然性、環(huán)境的教育性，創(chuàng)設(shè)了多元化的環(huán)境，以期達(dá)到環(huán)境宜人、環(huán)境育人的效果。

關(guān)鍵詞：生活化 特色化 教育化 美育環(huán)境

一、尋找園所的個性化色彩

心理學(xué)家認(rèn)為，人的第一感覺就是視覺，而對視覺影響最大的則是色彩。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，首先要遵從色彩搭配的原則，思考你要表現(xiàn)的園所環(huán)境風(fēng)格，以園所大環(huán)境的色彩定位，尋找最佳搭配色。我園大環(huán)境是神秘灰和鴨蛋綠，所以選擇了藍(lán)色、橙色、黃色作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體色，藍(lán)色能夠給人一種潔凈、美麗、清新與冷靜之感，通常也作為一種希望之色；橙色是一種激進(jìn)的色彩，能夠給人帶來快樂、興奮之感，黃色明度較高，能夠給人帶來溫暖、燦爛、明朗與愉快之感。根據(jù)這些顏色的特征，我園的一樓用藍(lán)色與鄰近色青色圍邊，將多彩的環(huán)境圍成一個整體，猶如一片浩瀚的大海，家園欄被裝飾成的可愛娃娃魚，猶如在寬闊的海洋里自由遨游，也體現(xiàn)著我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了一種潔凈、溫暖、清新與愉快的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的用意。用互補(bǔ)色紅色作為吊飾，用對比色橙色作為窗飾，上方的中性色“灰色”，利用這幾種顏色將幼兒園形成了柔和、美麗、清新的視覺效果。幼兒置身于這樣和諧、富有自然元素的環(huán)境中，能愉悅心情，并有益身心健康發(fā)展。

二、凸顯特色的藝術(shù)化樓層環(huán)境

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分利用生活中的一些材料美化園所環(huán)境，通過立體、有形的材料沖擊人們的視覺。我們?nèi)齻€樓層的環(huán)境圍繞“自然、藝術(shù)、童趣”三個關(guān)鍵詞來創(chuàng)設(shè)。一樓：講究情景互襯，感受自然之美。在創(chuàng)設(shè)上，我們依據(jù)園所自身設(shè)計特點，予景于情景之中，努力為幼兒打造清新、恬靜的自然景象。在材料選擇上，以大自然的圓木切面為主，配以原生態(tài)的樹枝、松果、花蕊等作為裝飾材料，對畫面內(nèi)容進(jìn)行配色拼搭、組合設(shè)計。讓幼兒在悉心觀察中發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙之處，在細(xì)細(xì)品味中察覺情景的巧妙之處，更在不知不覺中接受美的熏陶。二樓：追求移步異景，表現(xiàn)藝術(shù)之美。美現(xiàn)于自然，立于教育，源于生活。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們力求通過“靈活多變”的表現(xiàn)形式調(diào)動幼兒的視覺審美；利用“融合多樣”的呈現(xiàn)方式發(fā)散幼兒的想象空間。這里有民族藝術(shù)的傳承：京劇臉譜、青花瓷、剪紙；這里有西方文化的創(chuàng)新：《星月夜》、《向日葵》。這些都蘊(yùn)含著美育的教育元素，讓孩子們對“美”有了更深的理解。創(chuàng)設(shè)出了“移步異景，易景亦陶然”的藝術(shù)效果。三樓：感受緣情布景，創(chuàng)造童趣之美。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們追逐著富有幻想的童心，我們詮釋著童趣，努力從兒童的視角去反映世界，去尋找符合兒童年齡特征的素材，搜羅各色生活材料?！耙m子”是生活中最為常見、普遍的材料，因為色彩艷麗、圖案各異加上材料本身柔軟的特點，使之具有極強(qiáng)的可塑性，留有極大的創(chuàng)造空間。在教師的獨特構(gòu)思與靈巧之手的創(chuàng)造下，襪子被演繹出了令孩子們心馳神往的情景：背著降落傘飛天而下的斑馬超人、在秋千上悠閑散步的蝸牛等等，每一件作品都能為幼兒帶來神奇的情感體驗，都能給幼兒以美的享受及創(chuàng)作的意愿。

三、打造各具一格的班級環(huán)境特色

班級是幼兒活動的主環(huán)境，根據(jù)我園的生活化美育特色，我們每個班的班牌用的是原木條制成，加上生活化材料裝飾的精美圖案與卡通形象，讓幼兒一走進(jìn)班級門口，就能感受到班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色。我們每個班級都確定了一種生活化材料作為班級的主要裝飾材料，從各班的班牌中就能知曉班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色。如用牛仔布口袋裝飾的精致小花的班級、用藍(lán)印花布制作的卡通小鹿的班級、用蘆葦與電線創(chuàng)設(shè)的田園風(fēng)的班級等等，盡顯班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化氣息。這樣做既能體現(xiàn)生活化材料得充分利用，又能激發(fā)老師的創(chuàng)作智慧，給幼兒以視覺的沖擊，激發(fā)幼兒的想象力，還能使班級的環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，整體性強(qiáng)，不凌亂。在班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為了給幼兒提供美術(shù)創(chuàng)想的天地，讓他們在看一看、想一想、畫一畫、做一做中提升審美力、創(chuàng)造力，我們在美工區(qū)投放了大量的源于生活的操作材料，并分類收集擺放，如自然類的、生活類的、水產(chǎn)類的、布匹類的等等。讓幼兒在區(qū)域游戲活動中借助不同的操作材料，感受著形式多樣的繪畫形式，體驗著異彩紛呈的創(chuàng)意之美。除此之外，生活化材料在區(qū)域中也得到了充分的利用，如：建構(gòu)區(qū)中提供的彩筆、架子、瓶蓋、紙杯、玩偶等。益智區(qū)內(nèi)用雪花片制作“游戲棋”、PVC水管制作“游戲規(guī)則提示架、包裝盒制作的游戲材料”等等，讓創(chuàng)造美的材料隨處可見。

四、挖掘自然獨特自然角環(huán)境材料

自然角是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，是科學(xué)教育的重要場所，是幼兒感受生命成長、懂得珍惜生命的窗口。我園結(jié)合園所的生活化美育特色，在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)上也更多地使用了自然物進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在植物角中，用各種生活中材料制作別具一格的花盆：如將廢舊的水壺變成大象，洗衣液瓶鏤空成各種精致的圖案，雪碧瓶變成花籃，廢棄的水池、油漆桶組合成幼兒喜愛的動畫形象，小馬桶做的盆栽獨具一格，特種兵飲料瓶變成小老鼠等等，各式各樣的種植器皿，讓幼兒的觀察更有趣，無形中也讓自然角成為對幼兒進(jìn)行美育的重要場所。

五、創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成好習(xí)慣的盥洗間環(huán)境

盥洗間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，往往是我們?nèi)菀缀鲆暤牡胤?，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，讓幼兒“愛”上廁所，我們可開展盥洗間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評比活動，通過評比活動，促進(jìn)教師對衛(wèi)生間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考，在盥洗間環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將生活中材料的使用與入廁規(guī)則做了有機(jī)的融合，讓幼兒在所處環(huán)境中自然地掌握了入廁的方法與養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時又自覺遵守了一些生活常規(guī)要求。如洗手池上方圖文并茂的六步洗手法，讓孩子們輕松掌握了洗手的正確方法；頑皮的小老鼠抽紙桶給了孩子們節(jié)約用紙的最好提示；可愛的動畫娃娃陪著入廁讓孩子們不再孤單；坐便器上的箭頭讓孩子養(yǎng)成了節(jié)約用水的好習(xí)慣……創(chuàng)設(shè)整潔而富有童趣的盥洗間環(huán)境給孩子們帶來了無窮的想象和樂趣，讓盥洗間也成為孩子們最愛的空間。

讓每一面墻壁都會說話，讓每一處環(huán)境都發(fā)揮它應(yīng)有的教育功能，讓孩子在自然的環(huán)境中，自由快樂地成長，也是我們教育人應(yīng)努力追尋的目標(biāo)。生活處處是教育，挖掘生活中的美，利用生活中的物，讓我們與幼兒在自然的環(huán)境中共同成長，收獲快樂。

（江蘇省淮安市清河新區(qū)幼兒園）