依托本土資源，開展地方特色游戲活動

文　高維霞

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依托本土資源，開展地方特色游戲活動

文高維霞

摘 要：本土資源作為地域特色的優(yōu)勢資源，具有獨特的價值，是一種得天獨厚的教育資源。幼兒園充分利用本土資源，能引導幼兒實際感受家鄉(xiāng)的特色與優(yōu)美，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。那么如何因地制宜，巧妙發(fā)揮本土特色的優(yōu)勢，創(chuàng)設豐富多彩的游戲活動，成為我們目前迫切需要解決的問題。

關鍵詞：本土資源 地方特色 游戲活動

隨著幼兒園課程游戲化改革的深入，我們深刻地意識到幼兒園的課程和游戲，越是貼近生活越具有教育價值。我們家鄉(xiāng)阜寧地處水網(wǎng)地區(qū)，境內(nèi)地勢平坦，氣候溫和，物富民寧，人文薈萃，素有“江淮樂地”之稱，是著名的“紅色土地”、“水綠寶地”、“創(chuàng)業(yè)福地”。利用我縣的本土資源，創(chuàng)設具有地方特色的游戲活動，可以幫助幼兒從小認識自己家鄉(xiāng)的自然、人文精神和環(huán)境，使幼兒真實地感受自己與本土文化之間的密切關聯(lián)，激發(fā)其對本土文化的認同感和自豪感。

一、創(chuàng)設環(huán)境，營造當?shù)匚幕L情

環(huán)境對幼兒來說是一種無聲的教育，幼兒園的環(huán)境應呈現(xiàn)出當?shù)氐奈幕L情，從材料器具的使用以及呈現(xiàn)在墻面上的裝飾，都可以體現(xiàn)出幼兒園所處地域的風土人情以及地方特色。我縣到處都蘊藏著極為豐富的物質(zhì)材料和具有本土氣息的自然資源。如：羊寨生態(tài)果園的蘋果、葡萄、草莓，馬蕩的螃蟹、蝦、魚，蘇北小上海益林的玻璃制品等等。隨著對本土資源認識的深入，老師們的目光從漂亮鮮艷的成品教玩具轉向了身邊的自然材料，如：師幼共同收集我們阜寧常見的簸箕、魚簍、漁網(wǎng)、農(nóng)副產(chǎn)品等鄉(xiāng)土資源來創(chuàng)設富有特色的走廊吊飾，同時鼓勵孩子們積極參與，引導幼兒在葫蘆上涂鴉，在竹簍上粘貼剪紙，使幼兒體驗設計與制作的快樂，享受成功的喜悅。

二、資源收集，豐富室內(nèi)游戲材料

區(qū)域材料并非越高檔、越精美越有價值，源于生活和經(jīng)驗的材料才是幼兒最喜歡的材料，才是有助于幼兒學習和發(fā)展的材料。我園注重利用多種方式，從多種途徑收集可利用的本土資源。

1.采取分層收集的資源方式。每班設立資源箱，根據(jù)區(qū)域活動主題，有目的地發(fā)動家長和幼兒共同收集所需要的材料。幼兒園設立資源收集室，長期收集常用的各類材料，這不僅為幼兒園節(jié)約了課程游戲化建設的成本，更重要的是幼兒在參與收集的過程中成為了游戲的主體。如：利用石頭、玉米、稻草等自然元素布置石頭坊、快樂玉米坊、創(chuàng)意草編等區(qū)域，孩子們通過石頭創(chuàng)意畫、玉米粒貼畫、玉米瓤創(chuàng)作、稻草編織、稻草貼畫等發(fā)展動手能力、創(chuàng)作能力以及同伴間交往的能力，在游戲中獲得感知，將經(jīng)驗遷移為知識。

2.采取實地走訪的收集方式。平時發(fā)動教師利用調(diào)查訪問的方式，對社區(qū)資源進行有目的的調(diào)查，把資源調(diào)查情況以圖標的方式進行記錄、整理，制作“幼兒園教育資源分布圖”，在圖上標注資源的具體位置，并對資源的具體情況進行分析，篩選可利用的資源，如對周邊的花卉市場、制衣廠等資源進行調(diào)查、研究，將資源可利用的方面記錄下來，制成表格，以便教師設計游戲區(qū)域時參考。

三、因地制宜，充實幼兒戶外活動

自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、有趣的活動場所。我們盡力去挖掘園內(nèi)、外的自然資源，并將之作為寶貴的資源進行充分的利用，豐富幼兒戶外活動的內(nèi)容。

1.豐富玩沙、玩水活動內(nèi)容。喜歡玩沙、玩水是幼兒的天性。我園不僅對原有沙水池進行擴展，增加活動面積，還在沙池旁增加水源，使幼兒不僅能玩干沙，還可以將水源引進沙池，用濕沙進行建構，感受干、濕沙的不同特征，進行不同的探索活動。我們還在沙水池內(nèi)投放了廢舊的鍋、鏟子、瓶瓶罐罐，竹子、樹葉等廢舊及自然物品，豐富幼兒的活動內(nèi)容。

2.利用自然資源充實體育器材。大自然中有取之不盡、用之不竭的教育資源，我們在草地上用樹樁做成梅花樁鍛煉幼兒平衡能力，在兩根樹之間拉一個吊床、織一張攀爬網(wǎng)鍛煉幼兒攀爬能力，用樹干做成跳臺，培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)。各班級還利用一些自然資源制作豐富的體育器材，用舊布、竹竿制作舞龍，用竹筒制作高蹺，用紙箱及竹竿制作花轎，用草繩編織跳板等等，讓幼兒熟悉的自然材料都在這里匯聚，成為幼兒活動的主材料?；顒訒r，引導幼兒積極嘗試一物多玩、多種材料組合趣玩。孩子們在與環(huán)境、材料的互動中自由地活動，在爬、鉆、跑、跳、投、平衡等運動中發(fā)展自己的綜合能力。

3.努力挖掘周邊環(huán)境資源。走進大自然不僅能夠豐富幼兒的戶外活動內(nèi)容，拉近幼兒與大自然的距離，滿足幼兒親近大自然的渴望，還能使幼兒天性得到充分的發(fā)揮，內(nèi)心世界不斷地豐富。我園不斷挖掘附近的自然環(huán)境資源，利用周邊自然環(huán)境的可鍛煉因素，進行愉悅的戶外區(qū)域活動。例如，春季、秋季，組織幼兒到鐵軍廣場、市民廣場、白天鵝公園等地進行遠足，讓幼兒在走走跑跑、看看玩玩中提高運動能力，增強自我保護意識。

四、傳承經(jīng)典，弘揚特色民間游戲

在民間流傳著許多小游戲，這些游戲簡單易學，有著濃厚的趣味性，最重要的是這些游戲一般不需要準備材料，即便需要材料，它的游戲材料也絕大部分是隨處可見的廢舊物品，如：小小的玻璃球、一根冰棍棒、一段小繩子……無論何時何地，只要想做游戲，幼兒就可以在任何一個地方自由地玩耍。

為了讓民間傳統(tǒng)游戲更好地傳承下去，我們要盡量吸收民間傳統(tǒng)游戲的精髓，選擇積極有益的部分，根據(jù)實際對民間傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容、玩法、材料、形式等諸方面進行適當?shù)母脑靹?chuàng)新，如：可以一物多玩，也可以多物多玩，還可以將幾種游戲組合混搭，使一種游戲玩出不同的花樣。此外，還可以將傳統(tǒng)的民謠或現(xiàn)代的兒歌移植于民間傳統(tǒng)游戲之中，使民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)涵更加豐富，作用更加突出。對于一些形式簡單，規(guī)則較多的游戲，可由孩子自己修改甚至重新制定游戲規(guī)則后再進行。

五、家園合力，開展地域主題活動

每個地方的特色主要體現(xiàn)在其餐飲文化、工業(yè)主打產(chǎn)品與旅游產(chǎn)業(yè)上，而這三種文化都含有交往、交流、買賣的文化元素。為了充分挖掘地方資源，選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，開展具有地方特色的主題活動，我們發(fā)動家長一同學習、調(diào)查，圍繞當?shù)丨h(huán)境和自然資源查閱各種資料，對本已習以為常的東西有了新的認識，我們將有關資料進行整理，從幼兒的興趣點出發(fā)進行了篩選，創(chuàng)設了一系列極具阜寧特色的主題活動。如：參觀阜寧殷記大糕廠，了解阜寧大糕的制作流程，體驗打糕、制糕、切糕、品糕的樂趣；到夢里水鄉(xiāng)“馬蕩”豐富捕魚、捉蝦的經(jīng)驗，讓幼兒充分感受到阜寧是一個物產(chǎn)豐富的好地方；到羊寨生態(tài)果園采摘蘋果、草莓并包裝，讓孩子們體驗勞動的艱辛和豐收的喜悅；到金沙湖風景區(qū)參觀沙雕、滑沙，感受沙雕藝術的宏偉與美麗，體驗制作沙雕及滑沙的樂趣。

本土教育資源是非常廣闊、非常豐富的，是一片豐沃的田野，也是一座取之不盡、用之不竭的金礦，其教育價值無處不在。只要我們大膽嘗試、探索，就能尋找出一條合適的本土化教育模式，就能讓孩子們扎進家鄉(xiāng)教育資源的“沃土”之中，從小領略本土資源的魅力。

（江蘇省鹽城市阜寧縣東風路幼兒園）

【參考文獻】

[1] 虞永平.文化、民間藝術與幼兒園課程.學前教育研究, 2004,(1)

[2] 葉蔚青.挖掘鄉(xiāng)土資源,創(chuàng)設農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動.學前教育研究, 2008,(11)