淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理

文　張偉衛(wèi)

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淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理

文張偉衛(wèi)

摘 要：常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級(jí)常規(guī)是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。所以常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心 溫馨 環(huán)境 和諧

對(duì)待幼兒要用“愛(ài)心”，教師與幼兒是教育過(guò)程中兩個(gè)最主要的要素，二者之間關(guān)系如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關(guān)系，方有助于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力。

一、班級(jí)特色常規(guī)管理

1.由小組長(zhǎng)協(xié)助老師負(fù)責(zé)管理各組幼兒

良好的班風(fēng)班貌顯示出一個(gè)班級(jí)的特征。一個(gè)良好的班級(jí)常規(guī)，在幼兒一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)中將起到十分重要的作用。進(jìn)入中班下學(xué)期的幼兒，自理能力明顯提高，是非意識(shí)正在形成，為集體服務(wù)意識(shí)也逐步加強(qiáng)。

如何根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性地養(yǎng)成良好的常規(guī)，保證各項(xiàng)活動(dòng)順利地開(kāi)展，這是我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初就思考的問(wèn)題。我們讓幼兒尋找好朋友組成一個(gè)個(gè)小組，并給自己的小組選擇一個(gè)喜歡的標(biāo)記，并推選出小組的組長(zhǎng)。并把自己的組分別以好吃的水果：西瓜、香蕉等進(jìn)行區(qū)分。每個(gè)小組都由孩子們推選的表現(xiàn)較為出色的小朋友擔(dān)任組長(zhǎng)，由每個(gè)組的組長(zhǎng)協(xié)助老師負(fù)責(zé)管理各組的幼兒。老師和幼兒共同制定好班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，組長(zhǎng)也實(shí)行輪換制，讓更多的幼兒有機(jī)會(huì)當(dāng)選為班級(jí)的小組長(zhǎng)。既能增強(qiáng)幼兒的服務(wù)意識(shí)，又能讓更多的幼兒有鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.采用兒歌、游戲、音樂(lè)幫助常規(guī)的養(yǎng)成

在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)美而有節(jié)奏的音樂(lè)成為了一個(gè)訊號(hào)，能讓幼兒快速做好準(zhǔn)備工作。在一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)可以讓幼兒做帶頭人帶領(lǐng)幼兒念一些兒歌和做些安靜的小游戲，可以讓幼兒集中注意力，進(jìn)入活動(dòng)的下一環(huán)節(jié)。

只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍外，還注重了幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：區(qū)角如何擺放、墻面如何布置等都充分尊重幼兒，讓幼兒知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。

二、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化班級(jí)環(huán)境

在幼兒園的教育活動(dòng)中，班級(jí)環(huán)境是幼兒每天都看得到、摸得著的一種“隱性課程”?？茖W(xué)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境，讓環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀的綜合教育。因此，在教育教學(xué)工作中，我們十分注重班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。我和邵老師根據(jù)學(xué)期計(jì)劃認(rèn)真做好每一次有關(guān)主題的環(huán)境布置，讓幼兒能直接地感受主題的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)和諧工作氛圍

1.各取所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

一個(gè)班就是一個(gè)集體，就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧，班內(nèi)教師之間配合得是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理得好壞。教師要相互信任、幫助、補(bǔ)位，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿(mǎn)愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2.多溝通、交流

對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)，是進(jìn)步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)某個(gè)孩子我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵(lì)他？某某的性格如何……一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量，取得一致意見(jiàn)后分工合作盡力完成好。

3.教師之間以誠(chéng)相待

在工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。

4.教育上保持一致性

在常規(guī)培養(yǎng)和教育活動(dòng)中，保持教育一致性，堅(jiān)持正面教育。當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲老師這樣要求，乙老師那樣要求，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

四、真心感染孩子

由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別能力差，模仿性強(qiáng)，因而班級(jí)的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。

五、榜樣激勵(lì)孩子

人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)愛(ài)模仿、易受暗示的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。教師要在班級(jí)管理工作中利用自身健康形象和成功的行為做示范，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。

六、利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币源丝梢钥吹?，幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。

1.明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。

2.家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開(kāi)展

在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開(kāi)展得不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作以及幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭友好小組活動(dòng)等。

八、教師和家長(zhǎng)

做好家長(zhǎng)工作，也是便于班級(jí)管理的一方面。在我們班級(jí)的日常工作中，如何處理和家長(zhǎng)之間的關(guān)系是困擾很多教師的一大難題，其實(shí)處理和家長(zhǎng)的關(guān)系并沒(méi)有想象中那么難，因?yàn)榧议L(zhǎng)所有行為的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子更好的發(fā)展，我們教師只要抓住這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)討論孩子的情況，針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題共商解決辦法，在這個(gè)過(guò)程中便增進(jìn)了教師和家長(zhǎng)的感情。

總之，班級(jí)常規(guī)管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及開(kāi)展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全” “活” “異”“新”，將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色。

（江蘇省鹽城市阜寧縣幼兒園）