大學(xué)生人際信任和心理控制源的關(guān)系研究

李晨晨，龐玲玲（滁州學(xué)院　數(shù)學(xué)與金融學(xué)院，安徽　滁州　239000）

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大學(xué)生人際信任和心理控制源的關(guān)系研究

李晨晨，龐玲玲
（滁州學(xué)院數(shù)學(xué)與金融學(xué)院，安徽滁州239000）

摘要：本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，從研究大學(xué)生人際信任和心理控制源的關(guān)系的角度出發(fā)，以某高校的522名學(xué)生為例，借助于團(tuán)體測(cè)試的方式，研究了其內(nèi)控性的他人及機(jī)遇量表和人際信任量表，后續(xù)研究的結(jié)果顯示，大學(xué)生人際信任不存在城鄉(xiāng)、性別差異,對(duì)應(yīng)的程度處于中間值水平.在心理控制源中，具備較強(qiáng)男女差異的是高校生的內(nèi)控性與有勢(shì)力的他人兩部分，在機(jī)遇部分差異不明顯，相比于有勢(shì)力的他人和機(jī)遇2個(gè)控制源，顯然大學(xué)生的內(nèi)控性顯著更高，并呈現(xiàn)出人際信任與內(nèi)控性存在強(qiáng)負(fù)相關(guān)的聯(lián)系.

關(guān)鍵詞：人際信任；心理；控制源；高校生；關(guān)系

作為ROTTER在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中最先提出的概念,心理控制源(internal versus external control)，即個(gè)體認(rèn)為可以在多大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)自己行為的把握和控制，基于此，其認(rèn)為是對(duì)于行為的積極的和消極的強(qiáng)化來(lái)源，顯然個(gè)體抱有截然不同的期望，具體分析來(lái)看，所謂的“內(nèi)控者”即對(duì)于事件的是否產(chǎn)生，那些把自己看成有能力控制強(qiáng)化的人，另一些人更注重認(rèn)為是被運(yùn)氣、機(jī)遇、其他人等外在因素所控制,而非強(qiáng)化的事件由自己控制，此即為“外控者”.在提出此概念的ROTTER看來(lái)，內(nèi)控者往往會(huì)將自身因素看作是影響其成敗等，關(guān)乎自己的行為與后果間的一致性，而機(jī)遇、運(yùn)氣或自己無(wú)法控制的力量則是外控者對(duì)行為結(jié)果的看法，后續(xù)逐漸的發(fā)展中，結(jié)合自身及其他研究者的結(jié)果，ROTTER進(jìn)一步區(qū)分了心理控制源的外控定向，在此基礎(chǔ)上，便萌生了心理控制源多維度結(jié)構(gòu)概念及IPC量表設(shè)計(jì)，具體而言為內(nèi)控、有勢(shì)力的他人及機(jī)遇量表[1-2].

本文將結(jié)合高校生心理控制源和人際信任的測(cè)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況及筆者做的調(diào)查，研究了高校生心理控制源和人際信任方面的差異和特點(diǎn)，對(duì)二者的關(guān)系進(jìn)行了探討分析.

1　研究方法

本次研究中，所選的研究對(duì)象為某高校的學(xué)生540名，最終的有效被試522名，在研究對(duì)象的性別方面，有女生356名，占68.6%，有男生164名，占31.4%，剩余的2名學(xué)生未報(bào)告性別；在專業(yè)分布方面，有政法學(xué)生138人，占26.3%，有體育類學(xué)生100人，占19.1%，中文類學(xué)生154人，占29.4%，地理類學(xué)生56人，占11.1%，生物類學(xué)生74人，占14.1%，在年齡方面，M=20.46,SD=1.00；在家庭來(lái)源方面，城市:264人,52.4%，農(nóng)村:242人, 47.6%，未報(bào)告此項(xiàng)信息的有16人，共同構(gòu)成了研究對(duì)象.

2　測(cè)量工具

此次用到了內(nèi)控性、有勢(shì)力的他人及機(jī)遇(IPC)量表（LEVENSON,1981），共有24條目，該量表為自評(píng)量表，內(nèi)容方面，含有3個(gè)分量表，分別為有勢(shì)力的他人(P)、機(jī)遇(C)及內(nèi)控性(I)，均以7分制評(píng)定，每個(gè)分量表包含8個(gè)條目，對(duì)人們有多相信自己能夠駕馭他們自己的生活進(jìn)行了內(nèi)控性測(cè)量，測(cè)量?jī)?nèi)容還涉及到了有勢(shì)力的他人對(duì)被試相信生活中的事件與否，會(huì)受制于別人的控制與否等內(nèi)容.機(jī)遇量表則是對(duì)個(gè)人對(duì)機(jī)遇可影響事情結(jié)果與自己的生活經(jīng)歷的相信程度的測(cè)量，具備了較好的效度及信度；其次，筆者用到了人際信任量表(interpersonal trust scale)，具體分析來(lái)看，其作用在于對(duì)受試者對(duì)他人行為、承諾的測(cè)查，合計(jì)算來(lái)，共涉及到25個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容方面涵蓋了不同社會(huì)角色（如推銷員、審判及新聞媒介）、各種處境下的人際信任等.一般情況下，諸多的項(xiàng)目與社會(huì)角色的可信賴性相關(guān)，后續(xù)研究中，對(duì)于此表，我們采用5分對(duì)稱評(píng)分法，完全不同意計(jì)5分，與之對(duì)應(yīng)的，完全同意則計(jì)為1分，這種情況下，125分表示信賴程度最高，而為25分時(shí)，則表示信賴程度最低，其中間值為75分，在此量表的運(yùn)用方面，P半信度為0.76，此外，對(duì)其的應(yīng)用中，間隔3個(gè)月的重測(cè)信度為0.68(n=42)，而平均間隔7個(gè)月的重測(cè)信度為0.56 (p＜0.01，n=42），社會(huì)階層、宗教信仰及家庭背景的不同都可以通過(guò)結(jié)構(gòu)效度的研究提示本量表得分反映出來(lái)[3-5].

最后，在施測(cè)與數(shù)據(jù)處理方面，本次研究中，筆者對(duì)5個(gè)專業(yè)的學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試時(shí)采用了團(tuán)體施測(cè)的方法，并確保整個(gè)過(guò)程于一周內(nèi)完成，在對(duì)所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與管理時(shí)采用了SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件.

3　研究結(jié)果

3.1人際信任度的整體特點(diǎn)

經(jīng)此次研究得出，相比于男生，大多數(shù)女生的人際信任更高，但二者的比較并不具顯著性差異（t=0.646，P=0.519），筆者得出的這一研究結(jié)果類似于國(guó)外對(duì)人際信任的早期研究結(jié)果，具體數(shù)據(jù)如表1所示，可得出當(dāng)前高校生的人際信任的城鄉(xiāng)差異并不顯著（t=0.977，P=0.330）.具體情況如表2所示，總體得出，人際信任度略高于中間值75分.

表1　高校生人際信任的性別差異對(duì)比

表2　農(nóng)村與城市高校生人際信任差異對(duì)比

3.2心理控制源的整體特點(diǎn)

本次研究得出，高校生在有勢(shì)力的他人(P)量表上具備了顯著的性別差異，在內(nèi)控性(I)量表上有顯著的性別差異，均表現(xiàn)為男生高于女生，具體如表3所示，我們可以得出，在機(jī)遇(C)量表上無(wú)顯著的性別差異.

表3　高校生心理控制源性別差異對(duì)比

此外，研究得出，3種心理控制源無(wú)顯著城鄉(xiāng)差異，其控制源的均數(shù)中，不管是男、女生的分別群體，還是總體中，有勢(shì)力的他人(P)量表與機(jī)遇(C)量表均數(shù)接近，詳細(xì)數(shù)據(jù)如下表，結(jié)合其可得，內(nèi)控性(I)量表均數(shù)較高.

表4　農(nóng)村與城市高校生心理控制源差異對(duì)比

此次研究得出，內(nèi)控性(I)量表分?jǐn)?shù)與有勢(shì)力的機(jī)遇(C)量表表現(xiàn)出負(fù)相關(guān)的關(guān)系，且這種負(fù)相關(guān)在與機(jī)遇（C）量表中表現(xiàn)得最為突出，機(jī)遇(C)量表與有勢(shì)力的他人(P)量表間存在較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系，具體情況如表5所示，筆者此次得出這一研究結(jié)果相近于LEVENSON當(dāng)年的研究結(jié)果，P與C間呈現(xiàn)出高的正相關(guān)，相比于LEVENSON的結(jié)果，筆者研究得出P、C與I間的負(fù)相關(guān)更強(qiáng)，這一研究結(jié)果表明在中國(guó)高校生群體中，此量表能很好地區(qū)分出個(gè)體的內(nèi)外景控制源特征.

表5　3種心理控制源的相關(guān)對(duì)比情況

最后，在研究分析心理控制源與人際信任度后得出，當(dāng)前高校生人際信任與內(nèi)控性(I)量表分?jǐn)?shù)存在強(qiáng)負(fù)相關(guān)，同時(shí)其與機(jī)遇(C)量表、有勢(shì)力的他人(P)量表間正相關(guān)較強(qiáng)，具體情況如表6所示.

表6　高校生心理控制源與人際信任的相關(guān)系數(shù)

4　討論

4.1高校生心理控制源的基本特點(diǎn)

綜合研究看來(lái)，當(dāng)前高校生發(fā)展中，其心理控制源中內(nèi)控性與有勢(shì)力的他人方面，顯然具備了較強(qiáng)的男女差異，而相異于上述情況，研究表明機(jī)遇部分差異不明顯.經(jīng)此次的研究分析筆者還發(fā)現(xiàn)，相比于女生，在信任自身可駕馭自己生活環(huán)節(jié)方面，顯然新時(shí)期的高校的男生相信自己的程度更高，同樣的，在相信他人能夠控制自己生活方面，男生也相信度也高于女生，另外，高校的男女生在基于方面并不具顯著差異，最為個(gè)人無(wú)法控制的因素，機(jī)遇具有特殊的意義，在其面前，個(gè)體往往是被動(dòng)的.社會(huì)生活中，個(gè)體以自己的能力等內(nèi)在因素控制的事情結(jié)果和生活狀態(tài)，則集中反映了其內(nèi)控性，人在這個(gè)控制源方面是處于主動(dòng)的.基于有勢(shì)力的他人來(lái)看，在其工作生活中，對(duì)于最終事情呈現(xiàn)的結(jié)果，相應(yīng)的生活中的重要他人很大程度上會(huì)起控制作用，而個(gè)體對(duì)有勢(shì)力的他人可索求幫助，實(shí)現(xiàn)自己目的，這種方式呈現(xiàn)出多樣性，如拉關(guān)系的行為、找靠山等等.這樣，個(gè)體對(duì)于事情的發(fā)展和結(jié)果會(huì)有一定的控制性，顯然會(huì)占據(jù)主動(dòng)性，所以，有勢(shì)力的他人與內(nèi)控性有著較強(qiáng)的控制性.

結(jié)合本次研究中3種心理控制源的對(duì)比分析看來(lái)，在新時(shí)期的高校生發(fā)展中，相比于有勢(shì)力的他人和機(jī)遇2個(gè)控制源，其內(nèi)控性顯著更高，突出體現(xiàn)了高校生更關(guān)注自己內(nèi)在因素的作用,相信自己能夠駕馭自己的生活.于學(xué)生自身的提高是很好的一個(gè)導(dǎo)向，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)對(duì)自身的結(jié)果負(fù)責(zé)，類似于天助自助者，自身努力的程度決定了其文化素質(zhì)的高低等，這是內(nèi)在控制點(diǎn)的個(gè)體的特征，他們還熱衷于搜集資料和信息,使得自己成功的可能性得到提高[6-7].

4.2高校生人際信任的基本特點(diǎn)

綜合研究看來(lái)，當(dāng)前高校生發(fā)展中，人際信任無(wú)城鄉(xiāng)、性別差異，對(duì)應(yīng)的其差異程度處于中間值水平，也就是表明，新時(shí)期的高校生對(duì)人際以及整個(gè)外部環(huán)境的疑慮與信任共存.結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)及研究看來(lái)，作為人會(huì)中的一個(gè)特殊人群，高校學(xué)生長(zhǎng)期在“象牙塔”中生活，對(duì)于社會(huì)上的不良現(xiàn)象接觸較少.此外，其接受的教育也更多的是向其呈現(xiàn)社會(huì)的光明、積極的一面，于道德教育中一直強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信等與信任有關(guān)內(nèi)容，此發(fā)展的大環(huán)境下，高校生的人際信任度為中間值水平，無(wú)疑顯得有點(diǎn)低.基于此不難看出，當(dāng)前高校教育中，信任危機(jī)已成為了社會(huì)問題，當(dāng)前亟待對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的誠(chéng)信教育.

4.3高校生心理控制源與人際信任度的關(guān)系

經(jīng)筆者此次的研究得出，就當(dāng)前的高校生而言，其人際信任與心理控制源關(guān)系密切，外控性(P 與C)高的學(xué)生人際信任較高，對(duì)應(yīng)的內(nèi)控性(I)高的學(xué)生人際信任低.但筆者的研究顯然不能體現(xiàn)出2者的因果關(guān)系,僅能考察出2者的強(qiáng)相關(guān)，所以筆者假設(shè)人際信任是果，心理控制源是因，則可以有一些推論：因?yàn)槟軌驊{借內(nèi)部因素控制事情的結(jié)果，這一現(xiàn)象那使得內(nèi)控性的個(gè)體對(duì)外界的依賴較少，對(duì)于外界的人和事，其有能力去懷疑，對(duì)應(yīng)的情況下，外控性的人感覺外部因素控制事情的結(jié)果，繼而促使不信任他人等情況不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致所做的事情的結(jié)果顯然將無(wú)從預(yù)測(cè)，從而人會(huì)失去安全感和無(wú)所適從，外控性個(gè)體必須有較高的人際信任，方能保護(hù)自己的主體性和心理健康.本人研究后認(rèn)為,學(xué)生生活學(xué)習(xí)中，心理控制源與人際信任相互制約，處于這樣的狀態(tài)，而非簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，其是可以相互強(qiáng)化，相互引發(fā)的，如社會(huì)環(huán)境的影響和教育的引導(dǎo)等，共同受外部條件的影響[8].

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本次研究中，結(jié)合筆者對(duì)522名高校生的研究得出，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，內(nèi)在控制點(diǎn)的個(gè)體優(yōu)勢(shì)明顯更多，與其對(duì)應(yīng)的外在控制點(diǎn)的個(gè)體有更多的適應(yīng)性，且在心理控制源中，具備了較強(qiáng)的男女差異的是高校生的內(nèi)控性與有勢(shì)力的他人兩部分，在機(jī)遇部分差異不明顯.相比于有勢(shì)力的他人和機(jī)遇2個(gè)控制源，顯然高校生的內(nèi)控性顯著更高，并呈現(xiàn)出高校生人際信任與內(nèi)控性存在強(qiáng)負(fù)相關(guān)的聯(lián)系，與機(jī)遇控制源則是正相關(guān).教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況,避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)控性而忽視外控性，要提高學(xué)生利用外部因素的能力，助推其成功.

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收稿日期：2015-12-30

中圖分類號(hào)：B844

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）04-0080-03