淺談積分綜合評(píng)價(jià)與自主課堂的整合

梁星

積分綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，是希望通過積分來將學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的注意力由學(xué)習(xí)成績(jī)的“結(jié)果”轉(zhuǎn)移到學(xué)生健康成長(zhǎng)的“過程”上。具體表現(xiàn)形式是要通過“積分”，將學(xué)生的各方面表現(xiàn)都具體化為分?jǐn)?shù)從而讓學(xué)生更了解自己的長(zhǎng)處和不足，讓家長(zhǎng)更了解自己孩子，讓教師能更好的因材施教，更有利于孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

我們現(xiàn)在實(shí)行的素質(zhì)教育是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更要促進(jìn)學(xué)生的自主能力。因此，積分綜合評(píng)價(jià)也要與學(xué)生自主的課堂整合在一起。

針對(duì)如何將積分綜合評(píng)價(jià)與自主的課堂整合在一起，從以下幾個(gè)方面做了初步的嘗試：

一、積分綜合評(píng)價(jià)細(xì)則與自主課堂的整合

自主是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，其含義就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，在老師的指導(dǎo)下，自己主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)或探索的一種方式。實(shí)現(xiàn)積分綜合評(píng)價(jià)與自主課堂的整合，首先要實(shí)現(xiàn)各種細(xì)則與自主課堂的整合。

（一）評(píng)分細(xì)則與自主課堂的整合

積分綜合評(píng)價(jià)的評(píng)分細(xì)則與自主課堂的整合也是積分綜合評(píng)價(jià)的理論與自主課堂的整合，是與自主課堂整合的關(guān)鍵。因?yàn)檫@一步的整合將關(guān)系到整個(gè)評(píng)價(jià)方法的整合。于是，我們嘗試著從值日表現(xiàn)，自習(xí)表現(xiàn)，作業(yè)，小組合作，課間操紀(jì)律，個(gè)人衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生等方面擬出具體的加減分的評(píng)分細(xì)則。然后，讓學(xué)生明確這些細(xì)則的具體內(nèi)容和評(píng)分要求，使學(xué)生能夠在課堂上自主的按要求去做，從而得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果，沒能按要求去做，會(huì)扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（二）獎(jiǎng)懲細(xì)則與自主課堂的整合

獎(jiǎng)勵(lì)的細(xì)則比較好擬，但是懲罰的細(xì)則確實(shí)花了我們不少的心思，不能罰物質(zhì)，不能體罰。而且罰的最終目的是為了讓他們知道錯(cuò)誤，最重要的是在思想上能有所提高。因此，我們主要擬出了：-10分中午為班級(jí)打掃衛(wèi)生一次；-20分脫稿講名人勤奮學(xué)習(xí)的故事，并寫不少于200字的讀后感；-30分幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)三個(gè)不懂的問題；-40分陪伴和幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)一天；-50分領(lǐng)取教師給家長(zhǎng)的一封信。希望通過這些懲罰，能讓學(xué)生明白自己的不足，進(jìn)一步的提高自己。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的刺激能夠?yàn)閷W(xué)生嚴(yán)格要求自己提供動(dòng)力。

二、積分綜合評(píng)價(jià)記分、統(tǒng)計(jì)策略與自主課堂的整合

積分綜合評(píng)價(jià)記分、統(tǒng)計(jì)策略與自主課堂的整合，也是積分綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施過程與自主課堂的整合。是對(duì)理論整合的一種實(shí)踐。

為了突出學(xué)生課堂的自主性，我們將積分綜合評(píng)價(jià)的記分、統(tǒng)計(jì)策略初步擬定為：

讓學(xué)生每日組內(nèi)輪流記發(fā)言情況和紀(jì)律，為了讓學(xué)生明確紀(jì)律記分的標(biāo)準(zhǔn)，記分策略著重強(qiáng)調(diào)紀(jì)律以老師批評(píng)的為準(zhǔn)，如老師未提出批評(píng)，不做記錄。這樣就避免了課堂上因?yàn)榻栉锲坊蚴且粌删湓挾鄯值牟缓侠憩F(xiàn)象。學(xué)習(xí)委員每日最后一節(jié)課統(tǒng)計(jì)當(dāng)日分?jǐn)?shù)。每周班主任總結(jié)積分并作評(píng)價(jià)。每個(gè)月可到積分銀行，進(jìn)行積分兌換一次。負(fù)責(zé)的學(xué)生做好記錄。期末統(tǒng)計(jì)總積分，同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，班主任進(jìn)行總結(jié)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)，怎樣去做，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案。因此，在整個(gè)的記分過程中，我們讓學(xué)生的參與占主要部分，這樣就很好的培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主能力。

三、積分綜合評(píng)價(jià)方法與自主課堂的整合

為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的學(xué)生自主性，我們主要采用了記名問卷調(diào)查法，讓學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生在完成問卷的過程本身，既能反應(yīng)出他對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)自己的評(píng)價(jià)。然后統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，希望通過幾個(gè)階段的問卷調(diào)查結(jié)果的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和別人進(jìn)步與變化，制作成小檔案，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。

（一）整合遇到的問題。

由于我們處在積分綜合評(píng)價(jià)的初步探索階段，因此還存在一些困惑和問題：

1.評(píng)分細(xì)則不夠完善。由于評(píng)分細(xì)則不夠完善，可能學(xué)生犯的錯(cuò)誤或是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)沒有能得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而失去了最佳的教育機(jī)會(huì)，在下一步嘗試中我們會(huì)進(jìn)一步的改善。

2.獎(jiǎng)懲不夠及時(shí)。由于是剛實(shí)行積分綜合評(píng)價(jià)，因此獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要及時(shí)進(jìn)行。讓學(xué)生有動(dòng)力來遵守這些細(xì)則，嚴(yán)格要求自己。本學(xué)期由于獎(jiǎng)懲不夠及時(shí)，學(xué)生的興趣慢慢削減。

3.由于技術(shù)水平有限，沒有能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)的學(xué)生自主。而是由學(xué)生完成。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，和我們方法的完善，評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)的學(xué)生自主指日可待。

積分綜合評(píng)價(jià)是一套對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，它就像我們握在手中的鋤頭，是一種工具。地種的好壞，和工具有一定的關(guān)系，但最主要還是取決于種地的人如何運(yùn)用這個(gè)工具。希望通過我們的努力，將積分綜合評(píng)價(jià)與自主課堂更好的整合在一起。