新課標(biāo)下高中地理教學(xué)的幾點思考

胡長鈺

[摘 要]中地理新課程內(nèi)容目標(biāo)注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運(yùn)用基本的地理原理探索地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨時代的發(fā)展日顯弊端，我從自己地理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合近幾年地理教學(xué)實踐，小結(jié)了教學(xué)中存的困惑和一些初步的探索。

[關(guān)鍵詞]新課改；地理教學(xué)；反思

最近在工作中遇到兩個問題，一是高一高二教學(xué)過程中，才參加工作的年輕老師的教學(xué)成績往往好于老教師。二是去年我校請了兩個專家教師來校交流講學(xué)本來一節(jié)課的內(nèi)容由于學(xué)生不習(xí)慣新的學(xué)習(xí)方法最后竟用了兩節(jié)課。這引發(fā)了我的深入思考，認(rèn)識到以往教學(xué)上的不足，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對教學(xué)觀念和方法的認(rèn)識不到位

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性考慮進(jìn)去。高三年級學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺得很滿，彈性時間不長，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，知識框架混亂。

二、對教學(xué)設(shè)計脫離實踐

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。教學(xué)重難點把握不到位，經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題簡單化，沒有突破重點，解決難點?？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點是哪，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動。

針對以上問題，為了提高自己的教學(xué)水平，我采取了以下對策：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)是重結(jié)論、輕過程的形式教學(xué)，重學(xué)會、輕會學(xué)，排斥了學(xué)生的思考和個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而新課程在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的營養(yǎng)劑和動力源，更有維護(hù)學(xué)生心理健康的價值。

3.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

實施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，就要改變教師以知識傳授為主的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。

新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角。在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發(fā)言，一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會；②組織討論活動時，要求所有學(xué)生共同參與。積極創(chuàng)造條件開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析地理問題和解決地理問題的能力，達(dá)到提升地理素養(yǎng)的目的。

4.開發(fā)課程資源，走近生活

我們地理和實際生活聯(lián)系非常緊密，我們在教學(xué)中盡可能的利用我們身邊的例子來給同學(xué)們講解，能起到事半功倍的作用。地理課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。例如：當(dāng)上《城市地域結(jié)構(gòu)》一課時，我用銀川市的平面圖代替課本中的插圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因為當(dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

人無完人，隨著教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

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