淺談在高中地理教學(xué)中的反思

杜娟芳

[摘 要]隨著新課改如火如荼進行，高中地理教學(xué)正在摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量也在不斷的提高之中，新課程觀念逐漸深入人心，新課程改革的成效也越來越明顯。所以要探討新課改下高中地理教學(xué)的改革措施。

[關(guān)鍵詞]高中地理；教學(xué)；反思全

新課程標(biāo)準明確提出，高中地理 “強調(diào)學(xué)習(xí)對生活有用的地理 ；學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理 ”；“以學(xué)生發(fā)展為本”是其核心目標(biāo)。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師要改變以往的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。 傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式以滿堂灌為主，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率都比較低下，新課程標(biāo)準針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端提出了建議。

一、更新教學(xué)理念

新課程改革前與改革后的地理知識內(nèi)容是相似的，并沒有太大的區(qū)別，但是教學(xué)理念有較大的不同，教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法，影響教學(xué)效果。首先，應(yīng)該更新教學(xué)目標(biāo)，對知識的傳授已經(jīng)不是高中地理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由情感態(tài)度、知識能力、教學(xué)評價組成，在培養(yǎng)學(xué)生知識能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，整體目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成目標(biāo)體系。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、注重優(yōu)化教材內(nèi)容

新教材內(nèi)容中閱讀材料所占的比重幾乎達到30%以上，對其深入分析大致可分為兩種類型：

（一）對教材內(nèi)容拓展和提高的閱讀內(nèi)容。對這一形式的閱讀可進行大膽的課堂刪減或布置學(xué)生利用課余時間完成。如《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》中有關(guān)土壤內(nèi)容設(shè)計了四段閱讀內(nèi)容：成土母質(zhì)的顆粒與化學(xué)成分、常見的沉積物、生物與土壤有機質(zhì)、地形與土壤 ，筆者在課堂教學(xué)過程中只保留了“生物與土壤有機質(zhì)”的閱讀內(nèi)容，對其他三部分閱讀內(nèi)容采取了課堂刪減，只要求學(xué)生根據(jù) 自己的興趣在課余時間閱讀，以拓寬學(xué)生的視野。

（二）為豐富教學(xué)內(nèi)容所出示的案例閱讀。對教材所述原理起詮釋、實證、應(yīng)用的作用，為學(xué)生探究問題提供素材。教師應(yīng)充分用好這些案例，突出其典型性和說明性，讓學(xué)生主動參與案例分析 ，在教師的引導(dǎo)下自己找出結(jié)論 ，并對結(jié)論進行再論證，探究活動的進行讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，不僅獲得了地理知識 ，更懂得了方法。如地理第一章太陽活動內(nèi)容中的閱讀材料――磁暴，在課堂教學(xué)過程中，將其作為本內(nèi)容的導(dǎo)入材料不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而且能夠讓學(xué)生在探究過程中認識到這種太陽活動形式是一種對人類會造成危害的自然現(xiàn)象。

三、更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，教師應(yīng)重新審視自己、挑戰(zhàn)自己、完美自己，迅速實現(xiàn)教師角色的新轉(zhuǎn)變。

（一）由重教師為中心的“教”向重學(xué)生為中心的“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準指出，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。高高在上的教師無法建立良好課堂氛圍，高素質(zhì)人才不是個人英雄主義者，離開合作探究將一事無成。教師應(yīng)真正成為課堂教學(xué)的總設(shè)計師，深人學(xué)生心靈、學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生合作探究，建立朋友型、創(chuàng)新型的教學(xué)關(guān)系。

（二）從統(tǒng)一規(guī)格教育向發(fā)展學(xué)生個性轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)改變了過去整齊劃一的課程體系、教材教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)過程與教學(xué)評比，實行教學(xué)目標(biāo)多梯度、多層次，實現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性，教學(xué)評估的多樣性，對教材的處理可以從學(xué)生心智出發(fā)進行增刪等。這一切都要求我們實現(xiàn)以知識為中心的地理教學(xué)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生個性的課堂教學(xué)。一句話，以學(xué)生自我發(fā)展為本，決定教學(xué)需求 。

（三）由精英教育向通才教育轉(zhuǎn)變

過去地理教育用地理專家型的學(xué)習(xí)要求來要求所有學(xué)生，要把每個學(xué)生都培養(yǎng)成地理學(xué)家 ，課程結(jié)構(gòu)體系龐大，邏輯嚴密，推理性強 ，內(nèi)容偏難，因而造成學(xué)生負擔(dān)過重，談“地”色變。新課標(biāo)突出重視地理知識與現(xiàn)實相結(jié)合，重體驗探究過程與方法，重愛國主義情感和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。這使得我們教學(xué)要面向全體，重在教會一切學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會生存學(xué)會生活、學(xué)會做事。

（四）由傳統(tǒng)教書匠向地理教育的實踐者、研究者轉(zhuǎn)變

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為此，地理教師除了踏踏實實地從事地理教學(xué)實踐外，必須對地理課程設(shè)置，地理教輔資料的編寫，校本教材的開發(fā)，地理教學(xué)方法的改進等諸多領(lǐng)域進行廣泛深入的研究，由一個教書匠、傳聲筒發(fā)展為一名具有先進教育理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新型 教育專家。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，展示了國內(nèi)外天文地理、氣象景觀，這些特點對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，克服學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的恐懼心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中地理中有很多關(guān)于自然奧秘的知識，學(xué)生往往對這部分知識比較感興趣，教師可以利用這部分知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而表現(xiàn)出對地理知識的渴求，培養(yǎng)起對地理學(xué)科的興趣。因此，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些自然奧秘，尤其是一些自然之謎，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。

五、精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容能否落實，教學(xué)目標(biāo)能否達成，都離不開練習(xí)這個環(huán)節(jié)。但是我們必須明白，練習(xí)的最終目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計練習(xí)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點設(shè)計和挑選練習(xí)，這樣才有利于學(xué)生對地理知識的掌握和地理基本技能的提高，從而更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

高中地理學(xué)科是一門實用性與綜合性都很強的學(xué)科，是介于文科與理科之間的學(xué)科，同時，由于高中地理學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，知識面廣闊，這也增加了高中地理的學(xué)習(xí)難度，新課程改革重視學(xué)生興趣的激發(fā)，對提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

參考文獻：

[1]龍文凱. 地理教改先“苦”后“甜”——新課程下高一地理教學(xué)反思[J]. 課外閱讀旬刊， 2011（11）：102-102.

[2]梁蘭竹. 新課改下高中地理教學(xué)過程中反思問題之探討[J]. 新課程：教育學(xué)術(shù)版， 2009（7）：44-44.

[2]左屯生. 淺談新課程標(biāo)準下的教學(xué)反思——以高中地理課程為例[J]. 教育理論與實踐， 2014（29）.