初中英語教學(xué)中“兩極分化”的原因

馮雪芹

[摘 要]隨著國際化進(jìn)程的不斷加深，我國越來越重視對(duì)當(dāng)代學(xué)生的英語教育。而英語是應(yīng)對(duì)全球化社會(huì)的過程中必不可少的技能，它是基本之基本，可是許多學(xué)生認(rèn)為英語知識(shí)過于繁瑣枯燥也有許多學(xué)生對(duì)應(yīng)于有著濃厚的興趣導(dǎo)致了兩極分化。本文圍繞現(xiàn)代初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析“兩極分化”產(chǎn)生的原因，最后對(duì)今后初中英語教學(xué)的展望。

[關(guān)鍵詞]初中英語；兩極分化

英語是目前被使用的最廣泛的語言，許多國家都把它作為官方語言。最近，中職學(xué)校的英語教學(xué)也逐漸受到國家教育部門和研究者的關(guān)注，筆者將分別對(duì)有關(guān)我國英語教學(xué)現(xiàn)狀和我國初中生英語兩極分化的原因以及今后的展望進(jìn)行闡述。

一、我國英語教學(xué)現(xiàn)狀

自我國開展英語教學(xué)以來，主要開展的是以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式幾乎成為定式，缺乏自己主動(dòng)思考、主動(dòng)運(yùn)用英語參與到實(shí)踐當(dāng)中。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生從小接觸英語學(xué)習(xí)英語與英語打交道10多年，然而出了國不論是旅游還是學(xué)習(xí)，很少有人能與當(dāng)?shù)厝擞糜⒄Z流暢的交流。這就成為了我國英語教育制度的一個(gè)極大的弊端。不過隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度也在不斷的變革，在英語教育方式上已經(jīng)有了很大的提高改善，但是還有上升的空間。根據(jù)科教興國的戰(zhàn)略，不少教育者致力于如何更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提出了不少新的教學(xué)方案，其中以支架方法為主的新方案走進(jìn)了課堂。

然而，不管新舊教學(xué)方式，都會(huì)存在兩級(jí)分化。在英語教學(xué)上，每個(gè)人的吸收理解能力都是有一定差異的，有的同學(xué)對(duì)英語有著濃厚的興趣，沒有一絲反感，喜歡這門課，有的同學(xué)可能因?yàn)榧议L老師的嚴(yán)厲管教也能學(xué)的進(jìn)去。但是有的同學(xué)可能因?yàn)槔斫?、記憶能力較弱，內(nèi)心抵觸害怕學(xué)習(xí)英語，所以很難學(xué)的進(jìn)去。因此，通過考試成績的區(qū)分把這2種同學(xué)的差距越拉越大，考的好的對(duì)自己更有信心，考的差的對(duì)自身心理影響也很大，會(huì)越來越喪失信心。所以初中英語這種兩極分化的現(xiàn)狀已經(jīng)普遍存在。

二、兩極分化的原因

首先從學(xué)生自身方面來看：1. 初中生的心智還比較幼稚不能夠獨(dú)當(dāng)一面對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說沒有能掌握自己的學(xué)習(xí)方式。 對(duì)于老師的教學(xué)方式有一些抵觸心理，尤其是在考試沒考好的情況心理上很厭煩，產(chǎn)生了逆反心理會(huì)開始討厭學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致學(xué)不進(jìn)去不肯去學(xué)等情況2. 另外是學(xué)習(xí)方法。 很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候不愛大聲朗讀單詞，總是默讀在心里背，不能夠很好很快的記住單詞，不僅如此讀背單詞的時(shí)間也是隨機(jī)的沒有能夠自我安排合理的時(shí)間來充分利用時(shí)間背單詞，上課不好好認(rèn)真做筆記不知道重點(diǎn)在哪，課后不知道從何復(fù)習(xí)，要點(diǎn)在哪也不清楚，很盲目 3.當(dāng)考試成績不理想時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的新鮮感已經(jīng)漸漸消去，再加上單詞量開始變大，需要記憶的單詞越來越多，一個(gè)單詞有多種含義需要去記住，心里壓力過大，難以承受大量的記憶。4.上了初中不僅有著英語壓力還要承受其他學(xué)科的壓力，物理化學(xué)等等對(duì)于新的學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)英語也是影響很大，如果別的課程學(xué)習(xí)壓力大影響心情也對(duì)于英語學(xué)習(xí)造成巨大壓力。

其次從老師這方面來看：1.教學(xué)方法不當(dāng)。很多老師只會(huì)讓學(xué)生背單詞默寫單詞，單單應(yīng)付考試不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，上課十分單調(diào)死板。2教學(xué)不認(rèn)真。有的老師對(duì)學(xué)的好的同學(xué)就認(rèn)真對(duì)待，學(xué)的不好的就不管他了甚至不斷的在課堂上批評(píng)他們，這樣直接拉大了兩極分化，差的學(xué)生也自我放棄上課混混作業(yè)抄抄，會(huì)導(dǎo)致成績不好的學(xué)生越來越頹廢。

最后由于現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀都是以考試成績?cè)u(píng)判學(xué)生，學(xué)校里有著大大小小的考試，周考月考，隨堂測(cè)試等等對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)一刀切，忽略了細(xì)節(jié)上的考查和評(píng)價(jià)，而且對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。

三、初中英語教學(xué)的今后展望

在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)的兩極分化是客觀存在的，這個(gè)是無法避免的。但是我們必須要盡力去縮小學(xué)生之間的差距。作為老師，在課堂上可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于能力差的學(xué)生要多以鼓勵(lì)的方法激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，讓他們找回自信。老師不可以放棄每一個(gè)人，對(duì)于英語成績較差的可以課后私下輔導(dǎo)也可以找?guī)讉€(gè)成績好的學(xué)生一起幫助他。還可以采用支架學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生感受不一樣的語法，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極性，積極與老師或同學(xué)討論英語，提出自己的想法，同時(shí)也提高了學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的能力。其次，當(dāng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱時(shí)，比如有的學(xué)生在上課過程中對(duì)老師的任務(wù)要求感到模糊不清甚至看不懂閱讀的材料時(shí)，采用了支架式方法可以讓學(xué)生更愿意把自己在學(xué)習(xí)英語語法的過程中遇到的問題或經(jīng)驗(yàn)積極拿出來與老師和同學(xué)討論，讓學(xué)生不再害怕老師與老師放心的交談溝通。作為家長必須時(shí)刻關(guān)注孩子對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力與興趣，如果孩子對(duì)英語不感興趣或者學(xué)不進(jìn)去，可以帶他們多看一些美國電影從有字幕到?jīng)]字幕慢慢的鍛煉孩子的能力，平時(shí)休息的時(shí)候可以多讓孩子聽一些好聽的英文歌，這樣如果孩子喜歡上了這首歌試著讓他自己查閱單詞讓他翻譯出來對(duì)英語能力的提升有著極大的好處。不要做一個(gè)光會(huì)給孩子花錢報(bào)補(bǔ)習(xí)班的家長，要做一個(gè)真正能了解孩子的好家長。

四、結(jié)語

兩極分化的存在并不可怕，只要老師家長共同努力，不放棄每一個(gè)學(xué)生，多給予一份關(guān)心一份愛，經(jīng)常溝通交流，耐心的引導(dǎo)他們，能夠讓他們找回信心繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣。這樣兩極分化能夠達(dá)到最小化，差距可以縮小，是師生家長共同進(jìn)步的表現(xiàn)，教育環(huán)境也得到了升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雪秋. 初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的歸因研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]管笛. 初中英語學(xué)習(xí)“兩極分化”成因探究[J]. 中學(xué)生英語（初中版），2010，02：3-5.

[3]房靜文. 淺析初中英語教學(xué)中兩極分化成因以及破解[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2015，12：65.

[4]柳英梅. 初中英語教學(xué)中“兩極分化”的原因和對(duì)策芻議[J]. 中華少年，2015，26：81.

[5] 楊琳.淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)“兩極分化”的成因及改善措施[J].教師，2012，（24）：93-94.