培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)

張俊澤

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用是不言而喻的。因?yàn)榕d趣是最好的老師；興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣還是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；也是獲得學(xué)習(xí)成功的強(qiáng)烈欲望。由此可見(jiàn)，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的作用是多么的巨大啊！大量地?cái)?shù)學(xué)課教學(xué)實(shí)踐表明，假如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，假如對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是能以主動(dòng)積極的、愉快的心情來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以，我們作為一名數(shù)學(xué)教師，在自己數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，就要時(shí)刻注意發(fā)掘教材文本中孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境 ，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索，學(xué)到知識(shí)。下面根據(jù)自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勗趺礃釉谧约旱慕虒W(xué)過(guò)程中，努力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、工于開(kāi)端，激情導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”?？梢?jiàn)我們教師的“開(kāi)場(chǎng)白”有多么的重要?。”M管一堂課的開(kāi)頭教師的導(dǎo)語(yǔ)，雖然只是短短幾分鐘時(shí)間，然而它卻直接影響到一堂課的成敗，所以，我們教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)，做到工于開(kāi)端，用別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生上課的注意力都吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地、愉悅地投入到課堂學(xué)習(xí)。比如說(shuō)吧，我們?cè)谶M(jìn)行《三角形內(nèi)角和》的引入部分教學(xué)的時(shí)候，我們可以先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個(gè)不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形）來(lái)，再讓他們各自用量角器量出每個(gè)三角形中三個(gè)角的度數(shù)，之后再分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生報(bào)出不同三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，我們當(dāng)即說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)?？赡芤婚_(kāi)始，有的學(xué)生還不服氣，認(rèn)為可能是巧合，再舉例說(shuō)了幾個(gè)，這時(shí)候，都被我們一一猜對(duì)了，學(xué)生都會(huì)感到很驚呀，我們教師給出的答案怎么和他們量出的答案會(huì)一致呢？這樣一來(lái)，探個(gè)究竟”的興趣就油然而生，使學(xué)生都沉浸在探究知識(shí)的奧秘中來(lái)。

二、恰當(dāng)好處，設(shè)疑引趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維

有道是：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)貴有疑。這個(gè)“疑”就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中啟動(dòng)創(chuàng)造思維的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們作為教師的要善于恰當(dāng)好處地提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，使學(xué)生見(jiàn)疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和好奇心。 再比如說(shuō)吧，我們?cè)凇度切蝺?nèi)角和》新知識(shí)講授結(jié)束后，我們教師可以提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：（出示一個(gè)大三角形）它的內(nèi)角和是多少度？學(xué)生會(huì)齊聲回答道是：180 °。在這個(gè)時(shí)候，我們教師：（出示一個(gè)很小的三角形 ）它的內(nèi)角和是多少度？學(xué)生還會(huì)齊聲回答是：180 °。我們教師再問(wèn)道：把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個(gè)小三角形）內(nèi)角和是多少度？（在這個(gè)時(shí)候，就會(huì)生有的學(xué)生回答是90 °，有的學(xué)生說(shuō)是180 °。） 我們教師：緊接著就問(wèn)下去，那么哪個(gè)對(duì)呢？為什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論探究，最后得出結(jié)果：180°，明確：因?yàn)樗€是一個(gè)三角形。我們教師要乘勝追擊繼續(xù)問(wèn)下去：每個(gè)小三角形的度數(shù)是180°，那么這樣的兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，內(nèi)角和是多少度呢？請(qǐng)回答。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生給出的答案又會(huì)出現(xiàn)了180°和360°兩種。我們教 師就追不舍：那么究竟哪個(gè)對(duì)呢？學(xué)生會(huì)個(gè)個(gè)臉上露出疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)一翻激烈的分組討論探究后，學(xué)生開(kāi)始紛紛舉手發(fā)言回答說(shuō)是：180 °，因?yàn)閮蓚€(gè)三角形拼在一起，就變成了一個(gè)三角形了，每個(gè)三角形的內(nèi)角和總是180 °。 還有的說(shuō) ：我在實(shí)驗(yàn)求證過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個(gè)角沒(méi)有了，就比原來(lái)兩個(gè)三角形少180 °，所以大三角形的內(nèi)角和還是180°，不是360°。在這個(gè)時(shí)候我們教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生探求知識(shí)可貴精神：你們真是太聰明了，我很佩服你們，將來(lái)都會(huì)成大科學(xué)家的。可以想象出來(lái)，你這一番話，盡管是過(guò)于夸張，言過(guò)其實(shí)，還是會(huì)贏得學(xué)生的熱烈的掌聲的。進(jìn)而大大地激發(fā)學(xué)生的探求知識(shí)奧秘的信心和力量。通過(guò)演示 ： 這里我們教師通過(guò)提出兩個(gè)具有思考性的問(wèn)題，恰當(dāng)好處地層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識(shí)的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到了開(kāi)發(fā)，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、喜聞樂(lè)見(jiàn)，練中有趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力

眾所周知，課堂練習(xí)是一堂課里不可缺少的環(huán)節(jié)。因?yàn)榫毩?xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，也是我們教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)值得重視的問(wèn)題?？墒沁^(guò)去有一些教師只重視講知識(shí)內(nèi)容，而忽略課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，把更多的練習(xí)留在課后，讓學(xué)生回家找業(yè)余時(shí)間去做，其結(jié)果并不見(jiàn)佳。因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷，還有學(xué)生哪有那么多的時(shí)間來(lái)做練習(xí)題呢？即使在課堂上做了，也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，而無(wú)情弄沒(méi)了，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。所以我提議：課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。

練習(xí)形式要注意層次性和多樣性。設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的梯度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。再比如說(shuō)吧，《三角形內(nèi)角和》中在運(yùn)用規(guī)律解題的時(shí)候， 我們先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容通過(guò)有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，沒(méi)有枯燥乏味之感。

四、“評(píng)”中增趣，幽默風(fēng)趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活力

我這里所說(shuō)的“評(píng)就是指我們教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)或作業(yè)的口頭或書(shū)面評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)文本本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接情感興趣。倘若我們數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、作業(yè)的評(píng)價(jià)上恰當(dāng)?shù)刭x予一點(diǎn)情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中可增添妙趣，樂(lè)學(xué)而不疲。記得偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師”。是的，我們作為一名數(shù)學(xué)教師，要努力在自己的教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的目的。