相同的情境，不同的效果

童楊楊

《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》是蘇教版一年級（上冊）教材的教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)重點是探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，教學(xué)難點：在探索計算方法的過程中，并且掌握計算方法。怎么有效地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)教學(xué)的重點、掌握難點？同時根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我在備課時，對以下幾個問題，進(jìn)行了思考：

一、創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的情境，能夠使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得到滿足，產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望，從而積極、主動地去探究新知；能夠使學(xué)生知道知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，從而幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識體系、發(fā)展思維能力；能夠把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化變成活生生的現(xiàn)實問題，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，就會從具體形象出發(fā)，主動地去感知教材，主動去獲取知識。

我想到先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生有直觀地感知，同時通過對比突出兩個“1”所在的位置不同，表示出的數(shù)完全不一樣。學(xué)生是在認(rèn)識整十?dāng)?shù)和掌握了一位數(shù)加、減計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，那么在學(xué)習(xí)新知整十?dāng)?shù)的加減法之前，做好充分的心理準(zhǔn)備。

二、如何運用教材，幫助學(xué)生感知算理

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，怎么計算呢？于是我們從學(xué)生生活中，常見的事物讓學(xué)生感知數(shù)量的變化，引導(dǎo)學(xué)生自己探索計算方法。怎樣經(jīng)歷這樣的過程？首先，從小松鼠和小熊各有多少個糖葫蘆出發(fā)，讓學(xué)生數(shù)出整十?dāng)?shù)，然后提出一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題，小松鼠和小熊，它們倆一共有多少個糖葫蘆？產(chǎn)生這樣的新問題。其次，讓孩子借助學(xué)習(xí)用具，探索整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算過程，形成相應(yīng)的計算技巧。

三、在鞏固中，如何更好地掌握算法

學(xué)生已經(jīng)探索到整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，那么在學(xué)習(xí)了其中的一種計算時，進(jìn)行及時的鞏固，是非常有必要的，那么學(xué)生自己總結(jié)出的算法，新知識與原有的知識建立聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會得到建構(gòu)。在練習(xí)中，應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識，解決簡單地實際問題，使學(xué)生初步的語言表達(dá)能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)的寫法：

師：2號本準(zhǔn)備。握筆。先來寫幾個數(shù)。

師：糖葫蘆，吃過沒有？有兩個小動物呀，可喜歡吃了。看看，它們是誰？

生：小松鼠和小熊。

師：對了，是小松鼠和小熊。現(xiàn)在，老師出問題了。聽好，請你算一算，它們倆一共有多少個糖葫蘆？

師：怎么了？（糖葫蘆的個數(shù)未出示）

指出：要知道小松鼠和小熊各有多少個。

師：先來數(shù)小松鼠的吧。你打算怎么數(shù)？

1串有多少個？（10個）那3串就是？

小熊呢？它手上有多少個？（20個）

現(xiàn)在，你能不能算了？聽清楚我的問題，算一算，它們倆一共有多少個糖葫蘆？在算的時候，你可以借助老師手上的計數(shù)器或小棒。

小結(jié)：剛才，小朋友想出了這么多的好辦法，還會用以前的知識解決問題。

四、鞏固練習(xí)

（一）小黑板出示

師：看，一串串漂亮的珠子，藍(lán)的和紅的。先猜一猜，一串有多少個珠子？（10個）是嗎？我們一起來數(shù)一下。

生數(shù)。 幾個？10個。

師：藍(lán)的有多少個，知道嗎？別忙說，把數(shù)藏在心里。紅的有多少個？ 聽好，我要求一共有多少和珠子。想好后，在2號本上列出算式。

（二）師讀算式，生報得數(shù)，板書。

師：比較一下，上、下兩題算式像不像？一樣不一樣？為什么上面是7，而下面卻是70？

指上面一道，這個7表示的是什么？

指下面一道，這兒的7呢？因為這個3表示3個？這個4表示4個？合起來就是7個？ 而上面的7表示的是7個？

師：觀察一下，這兩道算式，有沒有聯(lián)系的地方？

指出：第1道加法算式就是第2道算式中十位上的數(shù)，十位上的數(shù)字相加。

師：這種竅門學(xué)會了沒有？請你帶著這個小竅門把后面的兩組題做完。這次，我要比一比，誰寫得又快又好。

五、教后反思

本節(jié)課伊始，先安排認(rèn)數(shù)的鞏固練習(xí)，目的是為今天學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減法的算理做好鋪墊，同時也是對前面所學(xué)的概念的澄清。一節(jié)課絕大部分的時間應(yīng)放在知識的新授和鞏固上，本節(jié)課在課前部分所花時間有所過長，因而導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)時間緊湊，有些題目未及時講完。

本節(jié)課的重點在于掌握整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)加減法的算理，而對于整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法，我完全放手于孩子去探索。從實施效果看，班上絕大部分的學(xué)生都能說出計算算法，由此可見，學(xué)生的感性經(jīng)驗還是較豐富的，但這兒仍有個欠缺，即主題圖中的糖葫蘆的個數(shù)就是一個很好的、典型的計算方法的教學(xué)，而我卻沒有將活生生的教學(xué)資源拿來用。不過，在新授部分學(xué)生的探索中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還是較高的。這種讓孩子自主的去學(xué)習(xí)，交流方法的學(xué)習(xí)方法，更有利于他們體會成功的喜悅。

在學(xué)會整十?dāng)?shù)的加法后我及時補充了3題進(jìn)行鞏固練習(xí)，再以發(fā)出挑戰(zhàn)的方式激勵孩子算一道整十?dāng)?shù)的減法算式，調(diào)動起孩子的積極性，隨之安排的是減法算式的鞏固。接下來，我用小黑板出示了書上第一題的圖，讓孩子在練習(xí)本上列出四道算式。這樣做提高了書上的要求，加強了孩子解決問題的能力。在后面的練習(xí)中我主抓了幾個問題比較多的學(xué)生，幫助他們找到問題的癥結(jié)，在課堂中解決他們的困難。

在今后的教學(xué)中我需注意的地方：1、進(jìn)一步加強反饋，找到每個孩子出錯的原因，鼓勵其積極糾正；2、做到“有的放矢”，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況，盯緊有問題的學(xué)生；3、加強課堂的節(jié)奏感，言簡意賅，語言富有挑戰(zhàn)性，語調(diào)富有激情，能激起孩子的活力。