優(yōu)化語文作業(yè) 培養(yǎng)學生學習興趣

劉艷秋

[摘 要]減輕學生課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生學習興趣。布置活動性、實踐性的小學生的家庭作業(yè)，把語文學習向課外延伸，與生活接軌。語文教家庭作業(yè)，不局限于課內學習內容中，不拘泥于課本知識，突破書面作業(yè)作為唯一的形式。要適合小學生年齡特點，滿足學生活潑好動、渴望自主、希望用所學知識解決實際問題的愿望。

[關鍵詞]提高學生語文綜合素質；堅持以學生為主體； 體現(xiàn)開放性的原則

學生課業(yè)的沉重負擔已成為社會關注的一大焦點，它是應試教育的產物，嚴重地影響了學生的身心健康，壓抑了學生的學習興趣和積極性，導致學生形成了懼學與厭學的心理。因此，減輕學生課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生學習興趣刻不容緩、勢在必行。布置活動性、實踐性的小學生的家庭作業(yè)，是“減負”的措施之一，也是素質教育的迫切要求。語文學習的外延和生活的外延相等，語文教學要沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌。作為語文教學重要內容之一的家庭作業(yè)，也不能局限于課內學習內容中，拘泥于課本知識中，不能把書面作業(yè)作為唯一的形式。作業(yè)布置要適合小學生年齡特點，滿足學生活潑好動、渴望自主、希望用所學知識解決實際問題的愿望。我認為優(yōu)化語文作業(yè)，減輕學生負擔，培養(yǎng)學生學習興趣應做好以下三點。

一、學生作業(yè)要以提高學生語文綜合素質為目的

新課標指出，小學語文教學應“指導學生正確理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，使他們有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。”所以學生的語文作業(yè)也必須以提高學生聽說讀寫的綜合素質為目的。使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合；以“動”為主線，把知識的訓練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問等實踐活動貫穿起來，讓作業(yè)富有趣味性，肯有吸引力，使學生在活動中產生愉快的情感體驗。如讓學生自己去讀懂課文，按照自己的理解，自己的構思給課文配一幅插圖，按古詩的詩意創(chuàng)作一幅畫；讓學生練習朗讀課文，讀得正確、流利、有感情，在自己認為讀得最好的情況下錄音，放給自己聽，放給父母聽，并帶到班里參加錄音朗讀競賽；讓學生自己將課文改編成課本劇，請同學合作排演或和爸爸、媽媽一起演；元旦、教師節(jié)讓學生自己動手利用各種材料為老師、父母、同學制作賀卡，并寫上一段表達自己心愿、送上美好祝福的話。

二、學生作業(yè)應堅持以學生為主體的原則

學生是學習的主體。如果只是讓他們被動機械地抄寫，即使作業(yè)再多，也沒多大效果，所以在布置作業(yè)時必須注意學生主體地位的發(fā)揮，留給學生自主創(chuàng)造的空間。學生自己選擇、計劃、探究、體驗，自主地學、自學地學、主動地學、學習效率會比強迫學習高出許多倍。學生在自主學習、自主探究的過程中，對問題就會有一定濃度的思考和研究，多方面的能力和技能都會有所提高。如春天到來的時候，可布置以“春天”為主題的活動性、實踐性家庭作業(yè)。內容、形式由學生自定，給學生充分的自由度，讓學生自主發(fā)展，發(fā)揮個性特長：可以到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放風箏；可以搜集、朗讀贊美春天的詩歌、美文；可以寫和春天有關的任何題材的習作?？梢悦璁嬕环喝彰谰皥D；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……如學習了《桂林山水》一課后，學生對祖國的美好山河產生了向往之情。教師便可以布置這樣一道作業(yè)：準備“漫游祖國”主題隊會資料。要求學生在學習過的課文及各種課外讀物中廣泛尋找。學生們興致很高，紛紛從《黃山奇石》、《黃果樹瀑布》等課文中摘錄，從介紹各地名勝的書籍、畫報中收集。素材找好后再分組整理，編成節(jié)目，最后在班隊會上交流。

三、作業(yè)應體現(xiàn)開放性的原則

學生語文作業(yè)的開放性主要表現(xiàn)在以下三個方面。

一是課內外聯(lián)系。小學語文課本內容雖然豐富，但所含知識畢竟有限；語文課堂教學訓練再怎么到位，學生的習得也是十分有限的，課堂教學內容必須拓展延伸?；顒有浴嵺`性家庭作業(yè)是拓展和延伸較好形式之一。學生通過豐富多彩的作業(yè)形式，可鞏固、應用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉化。如學了《十里長街送總理》后，教師可推薦學生課外讀《大地的兒子》；學了《賣火柴的小女孩》后，可讓學生讀《安徒生童話選》；學了《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》后，引導學生讀《三國演義》中的有關故事。學了《小壁虎借尾巴》后，可以讓學生查閱資料或訪問親友，搞清松鼠、啄木鳥、袋鼠、狗等其他動物尾巴的用處，想象小壁虎向這些動物錯尾巴的情景，仿照課文的段式練習說話；學了《蔬菜》后，布置學生到菜園里、市場上去看一看，我們這里有些什么蔬菜，它們各叫什么名字，長什么樣子？再去問問父母，并到廚房看看，了解它們各吃哪個部分，有哪些吃法，可以做出什么名字的精美菜肴？

二是學科間融合。學科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。活動性、實踐性作業(yè)也要體現(xiàn)融通性，打破語文學科與其他學科之間的壁壘。布置活動性、實踐性家庭作業(yè)時要努力淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學習并運用知識。

三是校內外溝通。生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養(yǎng)學生做生活的有心人；讓學生聽廣播、看電視、上網，利用現(xiàn)代化視聽手段拓展語文學習的渠道；讓學生成立“錯別字糾察隊”，爭當“啄木鳥醫(yī)生”，到校外、到大街小巷去糾正錯別字，純正祖國語言文字；春節(jié)期間，讓學生摘抄、搜集春聯(lián)，對比賞析；布置學生從廣播中、電視上、報刊里和街頭上搜集廣告，再自己嘗試為某種產品擬廣告；讓學生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語，自己也寫上幾句類似的文明警示語，制作文明警示標牌，插到校園的花圃中，掛在本班分包的小樹上。

總之，減輕學生過重負擔，培養(yǎng)學生學習興趣，意義深遠，這是全面貫徹國家教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量的重大舉措。但素質教育并不是放羊式沒有作業(yè)，也不能是死記硬背或題海戰(zhàn)術，只有不斷優(yōu)化學生作業(yè)內容，使其靈活多樣，扎實有效，進而使學生獲得生動、活潑、主動的發(fā)展。