高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)的探索與思考

季紅巖

[摘 要]在本文中，我根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行了歸納與總結(jié)，希望對(duì)教師的教學(xué)能夠有所幫助。提問(wèn)過(guò)程中教師既要注意提問(wèn)的難易程度，也要注意提問(wèn)的深度與廣度，同時(shí)還要注意提問(wèn)的梯度。教師能否靈活運(yùn)用提問(wèn)技巧，對(duì)課堂提問(wèn)的有效性產(chǎn)生起著決定性影響。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)； 課堂提問(wèn)

數(shù)學(xué)較之于其它學(xué)科而言，更能有效鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么怎樣才能將數(shù)學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)有效發(fā)揮出來(lái)呢？這就需要教師采用相應(yīng)措施，激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性。提問(wèn)教學(xué)法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是在現(xiàn)代課堂上，提問(wèn)教學(xué)法又有其新的時(shí)代意義。傳統(tǒng)提問(wèn)的主要形式是一問(wèn)一答，而現(xiàn)代提問(wèn)的主要目的是為了引發(fā)學(xué)生層層深入，對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解，因此，要講究提問(wèn)藝術(shù)，就高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)展開(kāi)論述。

一、提高提問(wèn)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣，才可能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考，真正做到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師采用提問(wèn)教學(xué)法，要注重所提問(wèn)題的趣味性，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種充滿刺激與新鮮感的意境，讓學(xué)生體驗(yàn)到與以往不同的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有趣的一面。例如在講排列組合時(shí)，為了便于學(xué)生理解，教師可以舉一些學(xué)生感興趣的例子，吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。有趣的問(wèn)題使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。

二、巧用質(zhì)疑性提問(wèn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用質(zhì)疑性提問(wèn)，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思起于疑”。帶有質(zhì)疑的進(jìn)行提問(wèn)，是深入研究問(wèn)題，探討知識(shí)的重要前提。質(zhì)疑性提問(wèn)還能有效解決學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的目的真正放在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題上來(lái)，把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)做一種探索過(guò)程，并樂(lè)在其中。學(xué)生把問(wèn)題當(dāng)成學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，既有利于學(xué)生知識(shí)的積累，也有利于學(xué)生能力的提升，同時(shí)還有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)問(wèn)題追根溯源，構(gòu)建出更加完善的知識(shí)體系。

三、要注意提問(wèn)的難、易度

新課改以來(lái)，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，廣大高中數(shù)學(xué)教師積極呼應(yīng)新課改的指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷采用新的教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法雖然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累，又賦予了其更深的含義，因此，在新課改過(guò)程中，問(wèn)題教學(xué)法依然是一種重要的教學(xué)方法。

想要有效運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，必須注意以下幾方面的問(wèn)題：

1.要掌握其全新的教學(xué)含義。問(wèn)題教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，不能停留在一問(wèn)一答的層面，而要設(shè)置問(wèn)題串，層層深入，逐層剖析，直到將問(wèn)題解決。

2.設(shè)置的問(wèn)題不可過(guò)于簡(jiǎn)單。教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生能夠順利作答，有助于樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，有其有利一面。但是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程正是學(xué)生思維能力得到有效鍛煉的過(guò)程，簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)需學(xué)生進(jìn)行深入思考就能作答，因此，問(wèn)題的設(shè)置不可過(guò)于簡(jiǎn)單。

3.設(shè)置的問(wèn)題不可過(guò)于深?yuàn)W。比較復(fù)雜的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維能力有較好的鍛煉效果，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的解題能力，但是如果設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，超出一般學(xué)生的能力范圍，只能為少數(shù)學(xué)生所解答，就難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。例如：經(jīng)常性的將大型數(shù)學(xué)競(jìng)賽題目運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，大部分學(xué)生都找不到思路，整個(gè)課堂陷入沉思中，學(xué)生久經(jīng)思考也難以找出答案，浪費(fèi)了大量寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的積極性也遭受嚴(yán)重打擊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、把握好數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，很重要的一點(diǎn)就是把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，好的時(shí)機(jī)能提高問(wèn)題的有效性。把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)首先要從具體課堂教學(xué)環(huán)境出發(fā)。教師雖然在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的組織者，但是具體的課堂教學(xué)環(huán)境千變?nèi)f化，具有一定的難以預(yù)測(cè)性，也許教師備課時(shí)設(shè)置的問(wèn)題，并沒(méi)有與其相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，因此，教師提出問(wèn)題要以實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)環(huán)境需要提出什么樣的問(wèn)題，教師就因時(shí)制宜，合理提問(wèn)。例如在學(xué)生聽(tīng)課情緒不高漲的時(shí)候，為了有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，教師可以提出簡(jiǎn)單而有趣的問(wèn)題，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增。

善于在新舊知識(shí)交界處提出問(wèn)題。新舊知識(shí)交界處是學(xué)生最容易犯迷糊的地方，受學(xué)生原有知識(shí)體系的影響，學(xué)生在接受新知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效的提出問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)，真正理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

五、選擇有效的提問(wèn)方式

“提問(wèn)”既是一種有效的教學(xué)方法，也是一個(gè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的詞匯，在學(xué)生的意識(shí)里，提問(wèn)就意味著考核。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，如果運(yùn)用不恰當(dāng)，很可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，那么教師該如何將提問(wèn)教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力武器呢？采用有效的提問(wèn)方式意義重大。提問(wèn)過(guò)程中，教師首先要提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，提高語(yǔ)言的趣味性與親和力，教師親切的話語(yǔ)讓學(xué)生感受到春天般的溫暖，營(yíng)造出寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生的身心都得以放松，減輕了學(xué)生的壓力，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的畏懼心理自然消減，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生積極思考，有效鍛煉了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展以及人類社會(huì)進(jìn)步都產(chǎn)生重要影響，應(yīng)該引起高度重視。隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，學(xué)生的綜合教學(xué)素質(zhì)得到了有效提升，為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很多，提問(wèn)教學(xué)法只是其中一種。在運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法過(guò)程中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使提問(wèn)教學(xué)法真正發(fā)揮其作用。教師不僅要有效運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，還要積極引進(jìn)多種有效的課堂教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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