以學科為支撐、以項目為載體培育高級職業(yè)農民模式

劉德敏++王雄++張岳

【摘要】西北農林科技大學實施的新生代高級職業(yè)農民培育項目，在陜西省農業(yè)廳項目組扶持和全程監(jiān)督指導下，發(fā)揮學校學科優(yōu)勢，組織學生申報農業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，制定培訓方案，形成了以學科為支撐、以項目為載體的新生代高級職業(yè)農民培育新模式。該模式實現了在職業(yè)農民培育方面的高校與政府對接，大學學科教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結合，與教育部召開全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革動員會議精神密切結合，達到了高校發(fā)展轉型的目的，成為農業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的成功案例。

【關鍵詞】農民教育；培育；高級職業(yè)農民

【中圖分類號】G725【文獻標識碼】A【文章編號】10018794（2016）04007303

【收稿日期】20151126

【作者簡介】劉德敏（1962—），男，西安人，研究生，副教授，研究方向為農民教育研究和培訓；王雄（1969—），男，陜西寶雞人，博士，成人教育學院院長，研究方向為干部教育培訓；張岳（1976—），男，山東菏澤人，碩士，成人教育學院黨政綜合辦公室主任，村官培訓辦公室主任，研究方向為干部教育培訓。

一、模式背景

西北農林科技大學是國家“985工程”和“211工程”重點建設高校，面對國家大力推進農業(yè)現代化的宏觀形勢，為解決“三農”問題學校不斷探索農業(yè)大學促進我國農業(yè)發(fā)展的途徑，把農村干部培訓和職業(yè)農民培育作為促進新農村建設的抓手，西北農林科技大學把農村干部培訓和職業(yè)農民培育作為高校服務社會的一面旗幟，形成了高級職業(yè)農民培育的有效模式——以學科為支撐、以項目為載體在在校本科生、研究生中培育現代高級職業(yè)農民。

二、模式的主要內涵和特色

1主要內涵

由陜西省農業(yè)廳項目發(fā)包，楊凌示范區(qū)農業(yè)局督辦，西北農林科技大學承辦，組織新生代職業(yè)農民培育。省市出臺了詳細的項目管理辦法，西北農林科技大學研發(fā)了具體的培育方案，建立了一系列模式運行的規(guī)章制度。學校根據自身實際在在校大學生研究生中遴選培育對象，要求作為培訓對象的學生，具有創(chuàng)業(yè)思想和理念，帶著自己的農業(yè)創(chuàng)業(yè)項目成為新生代職業(yè)農民培育對象，每個學生項目都有專業(yè)教師指導，指導教師由副教授級以上人員擔任。學生項目成員要求把握專業(yè)結構、性別結構等。學校利用國家培訓基地這一平臺，對遴選出的培訓對象按照項目開設相應的專題進行專業(yè)性培訓；結合培訓課程需要組織實習實訓和現場教學；組織與課題相關的專家對學生創(chuàng)業(yè)項目進行跟蹤服務，幫助他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終將他們培育成為現代高級職業(yè)農民。

2主要特色

（1）以政府為主導。該項目在政府的資金扶持和全程監(jiān)控下進行，使職業(yè)農民培育目標能夠符合生產實際需要，符合國家政策需要，能夠保證職業(yè)農民認證的標準化程度。

（2）以學科為支撐。該項目利用農業(yè)高等學校豐富的教育資源和高年級本科生、研究生知識基礎，極大地節(jié)約了新生代高級職業(yè)農民培育理論知識的培訓時間和培訓成本，有利于加快職業(yè)農民培育進程，促進了大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，可謂一舉兩得，事半功倍。

（3）以項目為載體。項目利用學生自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，支持他們自己申報的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，因勢利導培育新生代高級職業(yè)農民，避免了傳統(tǒng)教育在“實驗室中”培養(yǎng)人才的舊模式；同時以項目為載體，也體現了個性化教育的新思維。

三、模式的主要做法

1成立領導小組

成立以校長為組長的職業(yè)農民培育工作領導小組，成員由成教學院、?？萍纪茝V處、團委、就業(yè)指導中、財務處負責人組成。辦公室設在成教學院，主要負責制定實施方案、開展需求調研、制定培育方案、組織理論教學、生產實踐教學、開展幫扶指導、建立學員檔案、項目總結、項目經費管理等工作。

按照省農業(yè)廳提出的培育需求，組建專家教授、培訓管理人員、政府領導三結合的調研組，圍繞當代大學生農業(yè)創(chuàng)業(yè)培育的發(fā)展路徑、推進模式、教育培訓需求等開展調查研究。深入基層摸清培訓需求，獲得了大量的第一手資料，為項目開展做好基礎性工作。

2014年9月12日，我校組織召開了農林高校新生代高級職業(yè)農民培育研討會。中國農業(yè)大學、華中農業(yè)大學、北京林業(yè)大學、西南大學、南京林業(yè)大學、南京農業(yè)大學、沈陽農業(yè)大學的30余名繼續(xù)教育學院負責人及專家學者參加研討。通過研討會，探討了新生代職業(yè)農民的概念、培訓目標、培訓內容、培訓形式、培訓學分制、如何與市場對接等內容。確定了我校新生代高級職業(yè)農民培育的方法體系，為職業(yè)農民培育工作的實質性開展奠定理論基礎。

2制訂實施方案

根據我校實際及在校大學生的特點，科學制定了陜西省新生代高級職業(yè)農民培育工程（西北農林科技大學首屆大學生現代農業(yè)創(chuàng)業(yè)拓展項目）實施方案。比如，將學生的創(chuàng)業(yè)活動計入課外8學分，利用學校教學資源和示范區(qū)的地域優(yōu)勢，設置理論教學、現場教學，研討交流、經驗分享的“四元一體”的教學模式。方案根據學生理論知識儲備充足的實際，在教學內容方面，主要開設拓展性教育，邀請國內外知名人士做專題講座，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士現身說法；在教學環(huán)節(jié)方面特別強調了實用型人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)，使理論教學與實踐教學的比例達到了1∶2；按照大學生學習能力，安排了大量的自學內容，配備專門的培訓教材和參考書籍，科學合理的培訓方案成為模式實施的一大亮點。

3遴選培育對象

培訓對象采取自愿報名、學院推薦、擇優(yōu)選拔的形式遴選，確定了200名培育對象（三年級大學生或一年級研究生）。培育對象按照團隊申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)農業(yè)項目自由組合，并按項目分組，每個創(chuàng)業(yè)團隊申請一個項目，每位學生只能主持一個項目，最多參與兩個項目。項目經指導教師指導、審批，學院組織專家審核，方可進入陜西省高級職業(yè)農民培育對象，進行信息錄入。

4確定農業(yè)創(chuàng)業(yè)項目

農業(yè)創(chuàng)業(yè)項目按照培訓對象申報，學院組織審核。審核標準是：項目要緊密結合農業(yè)產業(yè)發(fā)展實際；項目要有明確的創(chuàng)新意識；項目成員要有能夠完成項目實施的知識結構；項目要有可行性論證。經過審核，確定了“室內創(chuàng)意綠植設計”等41個項目得到了啟動性支持。為了鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，我們確定對20個重點項目采取“以獎代補”的措施，加大幫扶力度，進行重點扶持。

5理論教學

按照學生對培訓的需求對原有的教學方案進行了及時調整，組織安排理論教學。到目前為止已經安排了16個專題講座。主講人分別是西北農林科技大學王征兵教授、秦粵豐國際有限公司董事長趙振鵬先生、青團網創(chuàng)始人拓慶陽先生、楊凌趣成長教育培訓公司負責人何金龍先生、楊凌商瑞網絡有限公司負責人劉舒曦先生、楊凌華逸科技發(fā)展有限公司負責人譚濤濤先生、楊凌風尚傳媒公司總經理黃小星先生等，分別從市場營銷原理、小微企業(yè)管理實務、融資理財實務、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實務、創(chuàng)意農業(yè)、數字農業(yè)、農產品電子商務、農業(yè)政策法規(guī)、農民專業(yè)合作社實務、現代農業(yè)知識、現代種植技術、現代養(yǎng)殖技術、現代農業(yè)生產技術等方面，進行了專題培訓。

6實踐環(huán)節(jié)

由于大學生高級職業(yè)農民培育項目的特殊性，暑假期間，我們開展了創(chuàng)業(yè)設計大賽。7—10月組織西北農林科技大學首屆大學生現代農業(yè)創(chuàng)業(yè)設計大賽，遴選需要重點扶持的創(chuàng)新項目和創(chuàng)新團隊。7—12月組織學員在現代農業(yè)科技實訓基地、農業(yè)龍頭企業(yè)、現代農業(yè)園區(qū)等實訓基地參加生產實踐活動，學習掌握從事專業(yè)化、規(guī)?；r業(yè)生產經營、農業(yè)社會化服務、農業(yè)創(chuàng)業(yè)的技能和本領。

四、模式實施效果

1增強了農業(yè)院校大學生獻身農業(yè)的使命感和自豪感

該項目作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“孵化器”，讓他們在政府資金幫扶下，在專業(yè)導師指引下，在項目團隊成員相互鼓勵下，加深了對農業(yè)行業(yè)的理解，增進了對農業(yè)的感情，認識到了農業(yè)在國民經濟發(fā)展中的重要地位，明確了農業(yè)專業(yè)大學生的歷史使命，使學生們普遍為自己能夠成為新生代高級職業(yè)農民感到驕傲和自豪。該項目改變了農業(yè)大學生不愛農業(yè)的困局。

2為農業(yè)大學乃至整個大學教育的發(fā)展轉型提供了可供參考的模板

我校目前正在進行的這種職業(yè)農民培育模式，實現了在職業(yè)農民培育方面政府與高校的實質性融合，實現了科班教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，探索了研究型大學培養(yǎng)應用型人才的新途徑，創(chuàng)新了新生代高級職業(yè)農民培育的新模式。模式的實施符合教育部2015年6月2日召開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革動員會議上袁貴仁部長的講話精神，模式的優(yōu)勢與改革試點院校的改革經驗有異曲同工之效，體現出了農業(yè)大學服務農業(yè)的社會功能。同時，也開創(chuàng)了政府與高校攜手培育高級職業(yè)農民的新途徑。模式中的培育方案、管理辦法、教學思路等從思維模式和實踐操作上提供了可供復制的經驗。

3為職業(yè)農民隊伍提供了新鮮血液

該項目培育的新生代高級職業(yè)農民具有本科生、研究生系統(tǒng)的農業(yè)理論知識，能夠掌握農業(yè)科學高端前沿發(fā)展動態(tài)；經過職業(yè)農民培育項目的系統(tǒng)培育，通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目實習實訓和工作崗位鍛煉，他們的專業(yè)技能普遍提高，管理能力、團隊精神、市場意識、品牌意識普遍增強。因此，我們培育的新生代高級職業(yè)農民隊伍無論是從知識結構、年齡結構、技能體系，還是從“愛農”思想意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神等各個方面都將成為職業(yè)農民隊伍中最有實力的生力軍。隨著他們創(chuàng)業(yè)項目的實施，必將提升農業(yè)發(fā)展水平，增加就業(yè)機會，提高就業(yè)質量，促進農業(yè)發(fā)展和農民增收致富。

由于高等學校教育的特殊性，該項目仍在進行之中，但可預期的效果表明，西北農林科技大學以學科為支撐、以項目為載體，在在校高年級本科生、研究生中培育新生代高級職業(yè)農民的這一模式，必將取得理論和實踐雙豐收，對于陜西省職業(yè)農民培育將做出超出預期的貢獻。

【參考文獻】

[1]朱曉輝.新農村建設中新型農民培訓的有效途徑研究[D].咸陽：西北農林科技大學，2008.

[2]朱雄才.試析高職教育政校企合作開展農民培訓的模式[J].黑龍江高教研究，2012，（8）.

[3]賀茂佑.高職院校參與新型農民培育的作用與對策研究[D].長沙：湖南農業(yè)大學，2011.

[4]劉紅俠，馮佰利.高等農業(yè)院校在新型農民培育中的地位的作用[J].河北農業(yè)科學，2009，（11）.

[5]楊文靜，茍穎萍.新農村建設中新型農民培育問題[J].繼續(xù)教育研究，2012，（1）.

[6]河南省夏邑縣農業(yè)廣播電視學校.明確工作思路，培育新型職業(yè)農民[J].農民科技培訓，2014，（4）：27.

[7]倪慧，萬寶方，龔存明，等.新型職業(yè)農民培育國際經驗及中國實踐研究[J].世界農業(yè)，2013，（3）：134—137.

（編輯/趙曉東）