談體育特長學生的心理特征和思想教育工作

何海鷗

21世紀的今天世界多極化和經經濟全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，各種思想意識和文化潮流相互激蕩。新的形式對學校的思想道德素質教育提出了新的任務和要求。 “體育特長生難管”成了各學校學生工作的一個共同話題。加強他們的心理分析和思想教育工作是學校體育工作的重點。

一、在體育特長學生教育管理中要注重事前教育、防患于未然

學生的教育包括事前、事中和事后教育幾種形式。事中和事后教育，在于用有效的方法開通思想、行為上的壅塞，使之向健康、順暢方向發(fā)展，總體上屬于“救”、“戒”的范疇。事前教育即。“超前性”思想教育，屬于“防范性教育”。

1.事前教育能夠有效地增強體育特長學生的自我控制能力。人的思想活動是在不斷發(fā)展變化的，但這種變化具有可調控性。一般情況下，這種調控會來自外界因索的調控和自我調控兩個方面，前者是受他人和外界物質因素影響的調控，后者是在自我意識指導下的調控。對任何一個個體而言，外界調控因素最終要通過自我意識調控來實現(xiàn)。體育特長學生身上表現(xiàn)的易沖動、好起哄等弱點，都是基于個體自我調控能力較差，而這種自控能力又源于學生內在的思想道德素質、基本的認知水平和長期養(yǎng)成的行為習慣。事前教育就是在事情發(fā)生以前對學生灌輸先進的思想理論，提高他們的思想覺悟，幫助其確立正確的世界觀、人生觀，進而增強學生的自我調控能力。

2.事前教育包括事前行為管理?！吨行W生日常行為規(guī)范》是規(guī)范學生行為和道德的標準，校紀校規(guī)是學校具體的管理制度.事前行為管理就是在事前用嚴格的紀律規(guī)范管理學生，具體表現(xiàn)在：其一，細化國家、學校的有關規(guī)定。制定出具體、可行的行為準則，使學生有章可循、有規(guī)可約。其二，定期組織學生學習學校管理的有關規(guī)定，并建立相應的監(jiān)督檢查機制，幫助和引導學生學會自覺抵制和克服各種錯誤思想傾向的影響和侵蝕，學會用正確的行為規(guī)范指導自己的言行，進而養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.事前教育有利于改變體育特長學生教育管理中的被動性和滯后性。體育特長學生因其專業(yè)特點和本身所固有的一般特征，決定了他們是學校學生管理教育中的一個難點，他們常因生活小事而爭執(zhí)，因一般矛盾而磨擦，突發(fā)事件防不勝防。事前教育的重點不在于出現(xiàn)問題后追究責任、處理懲罰或亡羊補牢，而在于在對教育對象思想狀況進行調查研究的基礎上，預測其發(fā)展趨勢，有針對性地進行思想教育。

二、體育特長學生教育管理中要強化自我教育，充分調動受教育者的主體能動性

自我教育是建立在主體意識基礎上的一種主動、自覺的內導教育。它尊重人的主體意識，弘揚人的主體性，發(fā)揮了教育對象的主觀能動性，是實現(xiàn)教育管理目標的重要途徑。

1.自我教育是教育客體在主體意識指導下，按照社會、學校及教育者的規(guī)范、要求，通過自我辨析、自我選擇和自我調控等過程，有目的、有計劃地改造和提高自我素質的一種自覺的自省自律活動，是教育對象在外部因素影響下，根據(jù)自己的認知水平和評價標準所采取的一種內部疏導和調節(jié)。它主要表現(xiàn)為主體自覺地進行自身道德修養(yǎng)；自覺地區(qū)別是非慈悲；自覺地抵制各種錯誤思想和行為的影響；自覺地調控自己的行為舉止。

2.強化自我教育，是學生教育管理的一個重要渠道。體育特長學生有理想、有抱負、不輕信、不盲從，渴望個體自由，追求主體意識，具有強烈的自我教育要求。特別是從到了高年級，隨著角色的變化主體意識日益增強，他們已具備自我教育的基礎和能力。他們越來越不愿意處在行為客體的位置而被動、機械地接受教育者的旨意，迫切希望能將自己的需要、行為目標及行為反應內在地統(tǒng)一起來。

3.強化自我教育，是適合體育特長學生群體一般特征的需要。體育特長學生多屬于多血質和膽汁質氣質，精力充沛、反應敏捷，脾氣暴躁。他們反感別人過多的“指手畫腳”，主張自己主宰自己的言行。自我教育是在尊重教育主題的前提下，通過個體的主體意識喚起主體的需要、欲望和興趣。激勵主體樹立奮斗目標，積極實踐，特別是通過主體意識進行有效的自我調控。離開了自我調控，人的活動就會失去理智，有序的社會生活就會發(fā)生紊亂。

三、在體育特長學生教育管理過程中，要寓理于情、寓理于事、加大精力投入

體育特長學生是學生中一個特殊的團體，單純、呆板的理論灌輸，難以吸引他們的注意力、激發(fā)他們的興趣。因此，在特長學生的教育管理中一定要寓理于情、寓理于事之中。

1.寓理于情。對體育特長學生來說他們更希望得到教師的熱情關注，教師的注意、關懷，意味著了解、重視，有利于師生間的相互溝通。教育管理者要發(fā)揮社會道德示范和學生行為管理的雙重職能，就要善于撥動學生的心弦，熱愛學生、尊重學生、理解學生，從而形成親密友好的師生關系，形成融洽、和諧、合作的氣氛，這樣學生才能因親其師而信其道。

2.寓理于事。體育特長學生大多具有疏于理而近于事的個性特征，爭強、好勝、遇事易動感情。因此，在對體育生的說服教育中。一定要聯(lián)系典型事例，讓他們進行辨析、探討、權衡，必要時召開專題討論會。如在教育體育特長學生避免違反校紀時，應貫穿公民基本道德規(guī)范教育，引導學生樹立尊重他人健康、生命。人身自由的道德意識。通過寓理于事，使學生在對具體事情的分析過程中學會處理相互之間的磨擦與矛盾，學會通過相互間的溝通、交流、諒解來解決問題，從而盡可能避免侵犯他人權利的違紀違法行為的發(fā)生。

3.加大精力投入。體育特長學生的教育管理比起普通學生來說具有一定的難度。要真正做到寓理于情、寓理于事，前提是充分了解學生。學生朝夕相處，不可能沒有磨擦。而體育特長學生又易感情用事，解決矛盾的方法往往簡單。當矛盾激化到一定程度就會演變?yōu)樾袨闆_突，以至于釀成突發(fā)事件。為預防突發(fā)事件的發(fā)生，應把學生中各種錯誤的言行、傾向消除在萌芽之中。作為教育者必須要以學生為中心，把注意力集中在學生身上，經常深入學生之中，勤于觀察、了解、建立暢通的獲取信息渠道；善于分析、疏導，及時把握學生思想發(fā)展趨勢，主動引導學生向著教育目標要求的方向健康發(fā)展。