讓世界與我們共成長(zhǎng)

摘要：學(xué)校的價(jià)值追求是引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力。江蘇省洪澤中學(xué)通過(guò)“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的共同價(jià)值追求，引導(dǎo)師生更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)也促進(jìn)他們更好地認(rèn)識(shí)世界、走向世界、改造世界；通過(guò)理念文化、環(huán)境文化、課程文化、課堂文化、活動(dòng)文化、制度文化、管理文化的全面建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“讓世界與我們共成長(zhǎng)”。

關(guān)鍵詞：價(jià)值追求；實(shí)踐策略；世界與我們；共成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）05A-0025-05

學(xué)校的價(jià)值追求是引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)建構(gòu)自己的核心價(jià)值，通過(guò)共同價(jià)值引領(lǐng)學(xué)校更好地發(fā)展。江蘇省洪澤中學(xué)探究從人的生命成長(zhǎng)需要出發(fā)建構(gòu)學(xué)校共同信仰，提出“讓世界與我們共成長(zhǎng)”這一辦學(xué)使命，力求在追求和實(shí)踐這一價(jià)值過(guò)程中促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。

一、“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的教育意蘊(yùn)

1.“成長(zhǎng)”的教育含義

成長(zhǎng)是教育的特質(zhì)，教育具有的品質(zhì)很多，但是慢慢向成熟發(fā)展是其本質(zhì)特性，即教育的本質(zhì)屬性是成長(zhǎng)；成長(zhǎng)是教育的表征，教育呈現(xiàn)的現(xiàn)象很多，但是不斷發(fā)展變化是其客觀表現(xiàn)，即教育的客觀表現(xiàn)是成長(zhǎng)；成長(zhǎng)是教育的狀態(tài)，教育展現(xiàn)的形態(tài)很多，但是不斷長(zhǎng)到成熟是其存在方式，即教育的存在狀態(tài)是成長(zhǎng)。[1]從某種意義上說(shuō)，“教育即成長(zhǎng)”——成長(zhǎng)，教育的一種定義。

2.“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的教育意境

“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的基本內(nèi)涵：學(xué)校教育追求的不應(yīng)是成績(jī)，而應(yīng)是成長(zhǎng)；不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，還應(yīng)關(guān)注教師的成長(zhǎng)；師生在追求自己成長(zhǎng)的同時(shí)，還要為世界的變革服務(wù)，讓世界在我們的影響下不斷改善。其中，“世界”的界定應(yīng)是廣義的，小到一花一草，大到宇宙地球。也就是說(shuō)，我們既要努力去改善關(guān)切我們生活的小世界，也要努力去改良影響人類(lèi)發(fā)展的大世界?！白屖澜缗c我們共成長(zhǎng)”的教育價(jià)值，是讓師生在共同成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我；同時(shí)，也能夠更好地認(rèn)識(shí)世界、走向世界、改造世界。

二、“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的教育意義

1.社會(huì)發(fā)展的客觀要求

隨著社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的不斷進(jìn)步，人類(lèi)不再為物質(zhì)生活的貧困而煩惱，每個(gè)人都在追求自己生命的更好發(fā)展。人們對(duì)自己的生命價(jià)值也在進(jìn)行重新定位，不僅關(guān)注個(gè)體生命的發(fā)展，而且追求個(gè)體對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

2.教育發(fā)展的必然訴求

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，教育的目的、方式、意義和功能都發(fā)生了深刻的變化。教育的目的由“傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)人”，讓每個(gè)人得到更好的成長(zhǎng)；教育的方式由傳統(tǒng)的“學(xué)校教育”演變?yōu)椤叭祟?lèi)的社會(huì)活動(dòng)”；教育的意義不僅讓學(xué)生得到更好發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)促進(jìn)教師更好成長(zhǎng)；教育的社會(huì)功能，不只是傳承人類(lèi)的歷史文化和讓每個(gè)人個(gè)性得到充分發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)讓每個(gè)人成為合格的建設(shè)者——能夠承載改變世界的責(zé)任。

3.學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)需求

江蘇省洪澤中學(xué)是一所有60年發(fā)展歷史的省級(jí)四星級(jí)重點(diǎn)高中。她的使命是讓每位學(xué)生都能得到健康發(fā)展，將來(lái)成為社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者和改變世界的創(chuàng)造者。然而，學(xué)校幾十年的發(fā)展一直是在曲折中前行。以“讓世界與我們共成長(zhǎng)”作為當(dāng)下學(xué)校的辦學(xué)使命，旨在激發(fā)全校師生共建夢(mèng)想，用共同的價(jià)值追求引領(lǐng)學(xué)校更好發(fā)展。

4.人生發(fā)展的價(jià)值追求

人生的價(jià)值既有自我價(jià)值，還有社會(huì)價(jià)值。人的自我價(jià)值包含兩個(gè)方面：一方面是不斷提升自己的能力，讓個(gè)體的生命成為最好的自己；另一方面是不斷加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐，以滿足自己的成長(zhǎng)需要。人的社會(huì)價(jià)值是指?jìng)€(gè)體勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，也就是自己對(duì)生活世界的影響。應(yīng)該說(shuō)，“讓世界與我們共成長(zhǎng)”應(yīng)是人生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的共同追求。

三、“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的實(shí)踐策略

（一）建構(gòu)“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的理念文化

1.確定校本教育哲學(xué)——成長(zhǎng)教育

辦學(xué)60年來(lái)，學(xué)校確定的核心價(jià)值的內(nèi)涵主要是“尊重學(xué)生”、“崇德尚文”、“全面發(fā)展”和“體育強(qiáng)?！钡?。我們?cè)谑崂韺W(xué)校辦學(xué)歷程和展望學(xué)校未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，重新厘定學(xué)校發(fā)展的核心價(jià)值——讓世界與我們共成長(zhǎng)，并據(jù)此提出了自己的校本教育哲學(xué)——成長(zhǎng)教育，即教育應(yīng)依據(jù)人的身心成長(zhǎng)需要，提供適合其成長(zhǎng)的方式，促進(jìn)其全面、健康、和諧、自覺(jué)地成長(zhǎng)。

2.架構(gòu)“追求成長(zhǎng)”的理念體系

學(xué)校理念體系的建構(gòu)是依據(jù)學(xué)校教育哲學(xué)對(duì)學(xué)校教育諸方面的影響而進(jìn)行的整體提煉。我們?cè)诖_定“讓世界與我們共成長(zhǎng)”這一核心價(jià)值后，便對(duì)這一價(jià)值追求進(jìn)行理解、分析和解構(gòu)，并對(duì)學(xué)校教育中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深入探究。“讓世界與我們共成長(zhǎng)”需要師生有什么樣的精神？需要形成怎樣的校風(fēng)？需要追求怎樣的教和學(xué)的境界？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)校師生、校友、家長(zhǎng)和社會(huì)人士探究這些問(wèn)題，尋找和建構(gòu)自己的教育理念：“成長(zhǎng)”，是學(xué)校教育哲學(xué)的關(guān)鍵詞，是教育的本質(zhì)追求，也是人生命的價(jià)值。我們將“追求成長(zhǎng)”作為學(xué)校校訓(xùn)，引導(dǎo)師生勤奮耕耘，在追求成長(zhǎng)和共享成長(zhǎng)的過(guò)程中更好地成長(zhǎng)?！俺砷L(zhǎng)”，是對(duì)個(gè)體現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的否定，是對(duì)生命潛能的挑戰(zhàn)，也是對(duì)自我的超越；在過(guò)去學(xué)校發(fā)展的瓶頸期，我們?cè)岢觥芭逝馈本?，用“攀爬”激?lì)師生從“谷底”走了出來(lái)，現(xiàn)在要發(fā)展還需要進(jìn)行自我超越。因此，我們將“超越自我”作為學(xué)校精神，激勵(lì)師生挑戰(zhàn)極限，在超越自我中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中創(chuàng)新世界。成長(zhǎng)，追求生命的完美——身心、智慧、情感和道德的全面成長(zhǎng)；教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)“讓世界與我們共成長(zhǎng)”這一使命，必須在全校范圍內(nèi)形成德育至上，文化育人的氛圍?；诖?，我們提出追求“崇德尚文”的校風(fēng)，目的是引領(lǐng)全校師生以德樹(shù)人——用道德陶冶人的情操，塑造完美人格；以文化人——用文化啟迪人的智慧，潤(rùn)澤人的心靈。

（二）建構(gòu)“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的環(huán)境文化endprint

1.圍繞“讓世界與我們共成長(zhǎng)”系統(tǒng)規(guī)劃環(huán)境

2014年，我校搬遷到投入4億元的新校區(qū)，新校區(qū)設(shè)施檔次高，環(huán)境宜人。但是我們認(rèn)為“品質(zhì)”不只是建筑的豪華，學(xué)校環(huán)境規(guī)劃和設(shè)計(jì)不應(yīng)只追求美觀，更應(yīng)體現(xiàn)自己的辦學(xué)思想。我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)校環(huán)境時(shí)，圍繞“讓世界與我們共成長(zhǎng)”這一辦學(xué)使命對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃。教學(xué)區(qū)建構(gòu)名人課程——設(shè)計(jì)“名言廊”，生活區(qū)建構(gòu)同伴課程——設(shè)計(jì)“聊天吧”，實(shí)驗(yàn)區(qū)建構(gòu)操作課程——設(shè)計(jì)“動(dòng)手做”，休閑區(qū)建構(gòu)藝術(shù)課程——設(shè)計(jì)“欣賞苑”……學(xué)校每處環(huán)境都彰顯“讓世界與我們共成長(zhǎng)”這一基本理念。

2.按照“讓世界與我們共成長(zhǎng)”整體建構(gòu)環(huán)境

學(xué)校環(huán)境建設(shè)既要體現(xiàn)校本教育哲學(xué)，也要體現(xiàn)教育的本質(zhì)。從我校的價(jià)值追求來(lái)說(shuō)，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)應(yīng)基于學(xué)生，依靠學(xué)生，也應(yīng)為了學(xué)生。為此，我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，按照高中三年教育需要分年級(jí)段確定主題，每個(gè)年級(jí)段讓學(xué)生自己尋找環(huán)境教育的內(nèi)容，自己探究環(huán)境建構(gòu)的方式。

3.對(duì)照“讓世界與我們共成長(zhǎng)”全面運(yùn)用環(huán)境

環(huán)境不只是裝飾，更要發(fā)揮其教育作用。學(xué)校環(huán)境建好后，我們引導(dǎo)學(xué)生自己去讀環(huán)境、用環(huán)境，努力將環(huán)境作為課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將其內(nèi)化為自己的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”，形成自己的課程內(nèi)容。

（三）建構(gòu)“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的課程文化

1.圍繞“讓世界與我們共成長(zhǎng)”規(guī)劃課程

課程改革以來(lái)，雖然學(xué)校按照課程改革需要開(kāi)設(shè)國(guó)家課程、地方課程和校本課程，但是地方課程和校本課程的開(kāi)設(shè)往往更多基于“學(xué)校需要”，并沒(méi)有圍繞或體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要和校本教育哲學(xué)追求。我校提出“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的價(jià)值追求后，學(xué)校便從學(xué)生發(fā)展需要、世界發(fā)展需要、學(xué)校發(fā)展需要和高考發(fā)展需要出發(fā)，將原有的十多門(mén)國(guó)家課程、地方課程和校本課程從內(nèi)容上整合為語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、體育和勞動(dòng)技能六類(lèi)課程，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個(gè)體需要將這六類(lèi)課程按內(nèi)容分為必修、選修和自修三種課程形態(tài)，改變以往零散型和拼盤(pán)式的課程規(guī)劃方式。具體來(lái)說(shuō)，將國(guó)家課程的每門(mén)學(xué)科內(nèi)容根據(jù)學(xué)生需要和高考要求分為必修課程和選修課程。開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好必修課程；必修課程開(kāi)設(shè)形式也進(jìn)行了創(chuàng)新，采用選學(xué)的方式，如英語(yǔ)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平采用按層分班教學(xué)，體育根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選項(xiàng)教學(xué)。另外，根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)外語(yǔ)、體藝特色項(xiàng)目、國(guó)際理解、學(xué)科拓展等選修課程；選修課程實(shí)行“跑課”形式——按興趣和學(xué)生實(shí)際水平重新編班。在此基礎(chǔ)上，我們還根據(jù)一些有天賦的學(xué)生的需求，指導(dǎo)他們節(jié)假日參與社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦的高水平的特色課程學(xué)習(xí)，或讓有條件的家庭組織自修課程。

2.圍繞“讓世界與我們共成長(zhǎng)”建構(gòu)課程

課程建構(gòu)方式直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。我校在踐行“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的課程時(shí)，改變傳統(tǒng)的課程建構(gòu)方式，按照學(xué)校課程規(guī)劃和課程建設(shè)的核心思想，從學(xué)生成長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)和世界成長(zhǎng)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與課程建構(gòu)。一方面，讓學(xué)生參與課程內(nèi)容的建構(gòu)。建構(gòu)課程時(shí)，教師不是選擇好教材讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是明確學(xué)習(xí)“主題”，讓學(xué)生自主選擇相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)選擇內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。另一方面，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的建構(gòu)。建構(gòu)課程時(shí)，教師不是設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生按圖索驥，而是讓他們根據(jù)探究要求自己參與教學(xué)過(guò)程的建構(gòu)，通過(guò)參與教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。學(xué)生通過(guò)按照自己的方式開(kāi)發(fā)資源和建構(gòu)課程，形成課程建構(gòu)的能力、認(rèn)識(shí)世界的能力和改造世界的能力，促進(jìn)自己更好地成長(zhǎng)。

3.圍繞“讓世界與我們共成長(zhǎng)”完善課程

學(xué)校在完成課程架構(gòu)后，應(yīng)圍繞自己的辦學(xué)使命對(duì)所建構(gòu)的課程和課程建構(gòu)過(guò)程進(jìn)行反思。一方面，評(píng)價(jià)被評(píng)價(jià)者有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)既定的課程建構(gòu)目標(biāo)。具體包括評(píng)價(jià)課程建構(gòu)思想是否科學(xué)，是否遵循人的生命發(fā)展規(guī)律；評(píng)價(jià)課程目的是否實(shí)現(xiàn)，是否體現(xiàn)基本教育規(guī)律。另一方面，反思如何完善“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的課程體系。具體包括，學(xué)校的課程是否滿足學(xué)生生命成長(zhǎng)需要和改善世界的需要，課程建構(gòu)方式是否有利于促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)需要和提升他們認(rèn)識(shí)世界、改善世界的能力。

（四）建構(gòu)“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的課堂文化

1.“自學(xué)建構(gòu)”——自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生探尋自己的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)的意義不是教知識(shí)，而應(yīng)是教學(xué)生自主建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)框架。我校在建構(gòu)“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的課堂文化中，將自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要方式和根本目的，努力探究讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。從目前的實(shí)施方式看，我校不僅關(guān)注課前自主學(xué)習(xí)，而且關(guān)注課堂自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，教師首先出示“學(xué)習(xí)主題”（課題），讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)主題”，帶著“教材可能介紹什么”、“怎么介紹”、“為什么這么介紹”，自己應(yīng)“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“為什么這么學(xué)”這一問(wèn)題框架，聯(lián)系自己的生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界自主建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；然后再讓學(xué)生帶著這個(gè)“問(wèn)題框架”從教材中建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；最后再讓學(xué)生帶著這個(gè)“問(wèn)題框架”進(jìn)行深入探究，對(duì)從生活經(jīng)驗(yàn)和教材中所建構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行比較，形成知識(shí)框架——課程資源。

2.“互教建構(gòu)”——師生互教：讓師生共享他人的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)中學(xué)生需要?jiǎng)e人教，也需要自己教，還需要教別人。一生中最難忘記、也最有用的知識(shí)是教會(huì)別人——自己和別人一起掌握學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的技能和思維方式。課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)也可能形成一些認(rèn)知沖突，生發(fā)新的“問(wèn)題”。此時(shí)，教師不應(yīng)急著幫助他們解決這些問(wèn)題，而應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行自學(xué)——自教。在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)之間圍繞這些“問(wèn)題”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組交流——互教。最后，教師針對(duì)學(xué)生交流進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)，通過(guò)“點(diǎn)評(píng)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)——解決問(wèn)題；在這一過(guò)程中，教師的講，不是講知識(shí)，也不是講問(wèn)題答案，而是講解決問(wèn)題的方式，講課程建構(gòu)的策略。

3.“練習(xí)建構(gòu)”——練習(xí)升華，讓學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方式

鞏固練習(xí)和反思學(xué)習(xí)是引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)課程的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)課堂教學(xué)效益提升的重要方式，還是促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要途徑。我校在課堂教學(xué)改革中特別重視強(qiáng)化這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。其一，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶基礎(chǔ)知識(shí)。師生共同研究，解決相關(guān)問(wèn)題以后，教師安排一定的時(shí)間讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，記憶相關(guān)知識(shí)，通過(guò)記憶促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到“堂堂清”。其二，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練基本能力。學(xué)生初步掌握基本概念、公式、原理等基礎(chǔ)知識(shí)后，課堂上安排一定時(shí)間讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，要求學(xué)生不參考任何資料進(jìn)行練習(xí)。其三，讓學(xué)生當(dāng)堂反思教學(xué)過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)和共享學(xué)習(xí)后，讓他們進(jìn)行自我反思。一方面，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；另一方面，反思教師的教學(xué)過(guò)程。endprint

（五）建構(gòu)“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的活動(dòng)文化

1.組織好“大課間”

大課間活動(dòng)對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，只是讓學(xué)生休閑和鍛煉。其實(shí)，組織和開(kāi)發(fā)好這項(xiàng)活動(dòng)課程，不僅有利于提升學(xué)生身心素養(yǎng)，而且有益于學(xué)生課程建構(gòu)能力的形成。我校努力圍繞“大課間”活動(dòng)，組織開(kāi)發(fā)了大課間系列課程：一是開(kāi)發(fā)以跑步為主的課間課程。學(xué)校不只是讓學(xué)生參與跑的活動(dòng)，同時(shí)對(duì)他們跑的姿勢(shì)、技能、習(xí)慣、耐力、速度、興趣、情感和心理等方面進(jìn)行訓(xùn)練，使大課間不只是“跑操”，而成為一種體育活動(dòng)課程。二是開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目為主的課間課程。大課間還讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一些技能項(xiàng)目學(xué)習(xí)，例如：喜歡籃球的，讓他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)籃球課程；喜歡足球的，讓他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)足球課程；喜歡太極拳的，讓他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)太極課程……。

2.舉辦好“學(xué)校節(jié)”

學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)需要通過(guò)活動(dòng)彰顯和發(fā)展。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，我校每年舉辦成長(zhǎng)節(jié)、體藝節(jié)、國(guó)際節(jié)、讀書(shū)節(jié)和創(chuàng)新節(jié)“五大校節(jié)”，每個(gè)節(jié)都設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都從中選擇幾項(xiàng)自己最感興趣的活動(dòng)參加。學(xué)生在節(jié)日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶情操，歷煉與滋養(yǎng)自己更好地成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)辦好“校外?！?/p>

現(xiàn)在，高中生的教育也存在這樣的問(wèn)題：5+2≤5。應(yīng)該說(shuō)，人的生命成長(zhǎng)需要接受良好的校外教育，校外教育對(duì)人的個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展影響很大。為此，我校利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)和體育局、科技局、文化局聯(lián)合創(chuàng)辦洪澤縣青少年校外教育活動(dòng)中心，讓學(xué)生節(jié)假日有地方參與體育、科技和文化活動(dòng)，促進(jìn)他們個(gè)性得到發(fā)展，特長(zhǎng)得到彰顯。

（六）建構(gòu)“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的制度文化

1.依照規(guī)范出臺(tái)學(xué)校制度

學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，但是應(yīng)有一個(gè)總綱，這個(gè)總綱可以稱為《學(xué)?；痉ā坊颉秾W(xué)校章程》。學(xué)校所有教育工作包括制度建設(shè)都應(yīng)圍繞《學(xué)校章程》，并按照其要求實(shí)施。我們根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)使命“讓我們一生幸福成長(zhǎng)”，討論制定《洪澤中學(xué)章程》，《章程》對(duì)學(xué)校的理念、基礎(chǔ)建設(shè)、課程、教學(xué)、課外活動(dòng)、制度建設(shè)和管理策略等都作出明確要求。在此基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)校核心理念和《章程》相關(guān)要求，重構(gòu)教師和學(xué)生發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)意見(jiàn)。這些制度的出臺(tái)不是校領(lǐng)導(dǎo)的意愿，而是依據(jù)《章程》要求、學(xué)校發(fā)展和管理需要制定的。

2.依照規(guī)范實(shí)施學(xué)校制度

學(xué)校制度本身是一種規(guī)范，制度的實(shí)施也需要有一種規(guī)范。我校每項(xiàng)制度出臺(tái)都由教職工代表參與起草，然后由教職工代表大會(huì)討論通過(guò)。在具體實(shí)施時(shí)，先組織全體教職工學(xué)習(xí)制度，明確制度要求；在此基礎(chǔ)上，討論執(zhí)行制度可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，探明實(shí)施制度的路徑和障礙；最后，確定實(shí)施制度的具體要求，引領(lǐng)大家更好地執(zhí)行制度。從某種意義上說(shuō)，制度實(shí)施的過(guò)程就是確定工作目標(biāo)的過(guò)程，也是明確工作規(guī)范的過(guò)程，還是促進(jìn)工作完善的過(guò)程。

3.依照規(guī)范內(nèi)化學(xué)校制度

制定制度的目的不是學(xué)校是否有這些制度，而是讓制度成為人的一種行為自覺(jué)，形成一種學(xué)校風(fēng)氣。我校特別重視將學(xué)校制度內(nèi)化為一種制度文化。在制度實(shí)施過(guò)程中，一方面，要求全體人員必須嚴(yán)格執(zhí)行制度，切實(shí)按照制度要求去做；另一方面，要求大家必須經(jīng)常對(duì)照制度反思自己的行為，了解自己與制度規(guī)范之間的差距。在制度完善過(guò)程中，一方面，要求全體人員反思制度本身存在的不足，用發(fā)展的眼光不斷修改和完善制度；另一方面，要求全體人員反思制度執(zhí)行還存在的問(wèn)題，不斷尋找推進(jìn)制度更好實(shí)施的策略。

（七）建構(gòu)“讓世界與我們共成長(zhǎng)”的管理文化

1.推行文化育人

人的成長(zhǎng)和世界的發(fā)展都需要有一種文化自覺(jué)。管理不是人管理人，也不是制度約束人，而是用制度規(guī)范人，用關(guān)注師生生命成長(zhǎng)的文化引領(lǐng)人。我校特別重視學(xué)校文化建設(shè)，積極探究通過(guò)建構(gòu)有益于師生生命成長(zhǎng)的環(huán)境文化、教師文化和學(xué)生文化，引領(lǐng)和促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)。

2.推行民主管理

管理的最佳境界是讓被管理者成為管理者，當(dāng)每一個(gè)被管理者能認(rèn)同、接納和參與管理時(shí)，管理自然達(dá)到理想境界?；谶@一思想，我校特別重視民主管理，學(xué)校目標(biāo)的制定、制度的出臺(tái)、基本建設(shè)的決策全部由教代會(huì)決定；學(xué)校所有重大事件都由領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究；各種工程全部通過(guò)招標(biāo)實(shí)施，教師參與學(xué)校物品采購(gòu)和監(jiān)管；教師代表參與學(xué)校理財(cái)。另外，學(xué)校中層部門(mén)每學(xué)期輪流聘任兩位教師作為中層副職，以“非常任領(lǐng)導(dǎo)”角色參與管理，讓他們?cè)诠芾磉^(guò)程中了解、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和感受管理。這樣做既能激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，又能提高他們的管理能力，同時(shí)還能有效地推進(jìn)民主管理。

3.推行協(xié)同管理

管理最容易出成效的方式是扁平化管理。為了防止多層管理，我們?nèi)∠＜?jí)管理，實(shí)施年級(jí)組和部門(mén)協(xié)同管理：以職能劃分，學(xué)校成立黨務(wù)管理中心、學(xué)校發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、后勤服務(wù)中心和信息資源中心；以年級(jí)段劃分，學(xué)校成立高一年級(jí)部、高二年級(jí)部和高三年級(jí)部。中心負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)工作的整體規(guī)劃，年級(jí)部負(fù)責(zé)日常管理，這樣條塊職責(zé)分明，相互補(bǔ)充。

4.推行網(wǎng)絡(luò)管理

信息化管理節(jié)約管理時(shí)間和成本，促進(jìn)管理效益全面提高。我校特別重視運(yùn)用信息化進(jìn)行管理，工作計(jì)劃、活動(dòng)安排、通知下發(fā)、文件簽發(fā)、管理通報(bào)、公物維修、請(qǐng)假、公物借用等日常管理工作全部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。校長(zhǎng)的管理思想和要求也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通報(bào)，例如每周以校長(zhǎng)寄語(yǔ)的形式展示校長(zhǎng)對(duì)師生的企盼，通過(guò)校長(zhǎng)信箱及時(shí)幫助師生解決問(wèn)題、疏導(dǎo)心理矛盾。應(yīng)該說(shuō)，信息化管理促進(jìn)了管理質(zhì)量的全面提升。

總之，學(xué)校存在的意義就是實(shí)踐自己的價(jià)值追求。我校通過(guò)踐行“讓世界與我們共成長(zhǎng)”這一價(jià)值使命，引領(lǐng)和促進(jìn)了師生的不斷成長(zhǎng)，也推進(jìn)了學(xué)校的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建成.當(dāng)用“成長(zhǎng)”定義“教育”時(shí)[J].江蘇教育參考，2011（4）.

責(zé)任編輯：丁偉紅endprint