運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新職高語(yǔ)文課堂

作為一名職高語(yǔ)文教師，筆者曾經(jīng)抱怨“職高學(xué)生太難教”，現(xiàn)在想想，問(wèn)題出在教師身上。曾經(jīng)有位學(xué)者說(shuō)過(guò)，“學(xué)生越差，對(duì)教師的要求越高”。由于職高學(xué)生的特殊性，語(yǔ)文課堂上只有呈現(xiàn)他們喜歡看、喜歡聽(tīng)、喜歡讀的內(nèi)容，才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的消極態(tài)度。什么是他們喜歡看、喜歡聽(tīng)、喜歡讀的呢？教科書(shū)是我們教學(xué)的主要載體。怎樣讓學(xué)生喜歡看、喜歡聽(tīng)、喜歡讀教科書(shū)上的內(nèi)容呢？筆者慢慢找到了一個(gè)行之有效的途徑。

當(dāng)今社會(huì)，影視文化的發(fā)達(dá)，電腦的普及，“快餐”文化的沖擊，以及其他因素的影響，大部分學(xué)生很難靜下心來(lái)手捧一本文學(xué)書(shū)籍仔細(xì)閱讀，欣賞其中的妙處。他們手上所拿的往往是一本流行雜志，或者是一冊(cè)日本卡通漫畫(huà)，這導(dǎo)致他們視野狹窄，想象力不足，對(duì)周?chē)挛锶狈γ翡J的洞察力，對(duì)生活中美好事物的感悟力不強(qiáng)。語(yǔ)文課堂對(duì)他們而言就顯得枯燥乏味。然而，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，正好解決了這一難題。多媒體集聲、文、圖、形于一體，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)。確切地說(shuō)，多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件開(kāi)展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。可以說(shuō)，多媒體介入語(yǔ)文課堂教學(xué)，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教師靈活運(yùn)用多媒體手段，能夠有效地使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文課堂，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，彌補(bǔ)教師不足，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教師傳授的知識(shí)，正所謂“好之者不如樂(lè)之者”。多媒體教學(xué)手段新穎，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，深刻理解課文。例如，在教授《荷塘月色》時(shí)，筆者將優(yōu)美的荷塘畫(huà)面貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓師生一起伴隨著作者的腳步來(lái)到荷塘，那田田的葉子、舞女裙一樣美麗的荷花，在學(xué)生的心里構(gòu)成了一幅素雅、恬靜的圖畫(huà)。學(xué)生陶醉其中，快樂(lè)作者的快樂(lè)，哀愁作者的哀愁，師生借助多媒體實(shí)現(xiàn)了身臨其境地與作者及文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心靈中的自我對(duì)話。特別是文中有一段描述：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里?！比糇寣W(xué)生憑空想象，他們是無(wú)法體會(huì)月光是怎樣“如流水瀉下來(lái)”，青霧又是如何“浮”起在荷塘里的。而借助多媒體，使感官接受的感性知識(shí)信息與抽象的文字信息結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，再配合板書(shū)、講述進(jìn)行綜合、優(yōu)化組合，使知識(shí)信息在教學(xué)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)中得到順暢傳遞。學(xué)生的各種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與在合理而活躍的信息傳遞中，主動(dòng)獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)其主體作用。

2.幫助理解詞語(yǔ)句意，弄清文章篇章結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文本身就是一門(mén)知識(shí)容量大的課程，尤其是在課文的教授上，全文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、不少句意以及與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)的詞句很難讓成績(jī)處于中低層面的職高學(xué)生把握得住，有時(shí)他們會(huì)有一種眼花繚亂的感覺(jué)，一節(jié)課下來(lái)，他們除了暈就是糊涂，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，而如果運(yùn)用多媒體就可以解決這一難題。例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》一文中，學(xué)生對(duì)“驚濤拍岸，卷起千堆雪” 這一正面描寫(xiě)的景象較難理解，而借助多媒體，將畫(huà)面、聲音同時(shí)展示出來(lái)，效果就大不一樣了。另外，使學(xué)生掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清思路是關(guān)鍵。例如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，筆者先放電影讓學(xué)生欣賞，然后思考問(wèn)題：①小說(shuō)圍繞項(xiàng)鏈主要寫(xiě)了幾件事？②本文著力塑造的人物是誰(shuí)？如何塑造？主要采用了何種人物描寫(xiě)方法？③瑪?shù)贍柕聻槭裁床徽f(shuō)明，不拖，不逃，不賴(lài)，不買(mǎi)一條假的去騙？最后讓學(xué)生用較快的時(shí)間理清文章的“脈胳”。直觀的視覺(jué)呈現(xiàn)確實(shí)讓很多知識(shí)更加清晰明了，更易于學(xué)生接受。

3.可以彌補(bǔ)教師自身的不足，完善課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)本身就是豐富多彩的，課文中有大量的小說(shuō)、戲曲，若靠教師一人在臺(tái)上講解，有時(shí)即使是使出渾身解數(shù)，也很難達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)榻處煯吘共皇茄輪T，很難完全將情感表達(dá)出來(lái)，盡管教師竭盡全力進(jìn)行解釋?zhuān)杂袑W(xué)生無(wú)法理解透徹，因而影響學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在由于多媒體的介入，這一難題得到了解決，多媒體的直觀性、圖文并茂，兼有聲音的感染，瞬間就能吸引住學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中理解課文內(nèi)容，接受知識(shí)。

二、正確運(yùn)用多媒體，發(fā)展思維能力

1.培養(yǎng)豐富的想象聯(lián)想能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的靈感。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而做到言之有物、言之有情。有一次關(guān)于以“親情”為話題的作文課，筆者用PowerPoint制作相關(guān)的幻燈片，展示了近十幅關(guān)于展現(xiàn)動(dòng)物及人類(lèi)親情的圖片，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)話題的畫(huà)面邊看邊說(shuō)，然后寫(xiě)成文章，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力、想象聯(lián)想能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

2.發(fā)展抽象思維。在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情境，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。例如，在《守財(cái)奴》一課中，教學(xué)的重點(diǎn)是理解個(gè)性化的語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用?？梢岳枚嗝襟w表現(xiàn)葛朗臺(tái)的幾處細(xì)節(jié)變化，如搶奪查理寄存的梳妝匣，破例為病危的妻子花錢(qián)治病，誘逼女兒放棄遺產(chǎn)繼承權(quán)，病重時(shí)不忘看守貯金的密室，臨死時(shí)還想將鍍金的十字架抓到手里等，同時(shí)，還可以通過(guò)放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.促進(jìn)條理思維。作為高中階段的學(xué)生，他們應(yīng)該具有清晰的條理思維。例如，筆者根據(jù)學(xué)校實(shí)際的校園結(jié)構(gòu)分布，用 PowerPoint制作了幻燈片，按照由外及里的順序，把學(xué)校從進(jìn)校門(mén)一路到宿舍的各處景點(diǎn)放映出來(lái)—這里的景色學(xué)生都非常熟悉。筆者讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)校園結(jié)構(gòu)的總體印象，然后從幾個(gè)方面分別說(shuō)明，最后模仿蘇州園林的結(jié)構(gòu)把自己想說(shuō)的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說(shuō)明文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，又鍛煉了他們的條理思維。

職高語(yǔ)文教師要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂并獲取最多的知識(shí)，的確要在教法上花心思，要根據(jù)因材施教的原則，上課力求生動(dòng)、易懂，正確處理好教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的矛盾，“化難為易，化繁為簡(jiǎn)”。有時(shí)看似降低了對(duì)職高學(xué)生的要求，其實(shí)則是在用最具實(shí)效的方法幫助他們?cè)谠兄R(shí)水平上一步一步地有所發(fā)展。

因此，語(yǔ)文課堂上多媒體的運(yùn)用，真正起到了“化難為易，化繁為簡(jiǎn)”，甚至“化腐朽為力量”的作用。教師借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文課堂上漂亮地完成教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文課堂才會(huì)顯示出獨(dú)特的精彩和亮麗，學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科刮目相看、由衷喜愛(ài)。