湖南省農(nóng)業(yè)類中高職銜接教育的資源整合現(xiàn)狀研究

摘 要：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育越來(lái)越得到社會(huì)的重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才也就更加凸顯其現(xiàn)實(shí)意義，中高職銜接教育是教育培訓(xùn)這類人才的有效途徑之一。然而，短缺的教育資源使得湖南省內(nèi)高職與中職院校迫切需要整合教育資源。該文通過(guò)對(duì)湖南省農(nóng)業(yè)類中高職銜接教育的資源現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)資源整合存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；資源整合；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）08-144-02

隨著2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒布，我國(guó)職業(yè)教育越來(lái)越得到從中央到地方的重視。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，預(yù)計(jì)到2020年中等職業(yè)教育在校生將達(dá)到2 350萬(wàn)人，?？茖哟温殬I(yè)在校生達(dá)到1 480萬(wàn)人。因此，中職畢業(yè)生沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)工作的將進(jìn)入高職進(jìn)行進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)。湖南作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，必將為國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展提供較高水平的人力資本，所以深入分析探討整合湖南農(nóng)業(yè)類中高職銜接教育尤為必要。

1 研究背景

以往的研究主要是從中高職銜接的模式出發(fā)，借鑒國(guó)外的方法并加以改進(jìn)：如法國(guó)和德國(guó)的中高職銜接模式倡導(dǎo)的是一種“補(bǔ)習(xí)銜接”，其特點(diǎn)是對(duì)中職畢業(yè)生在職教機(jī)構(gòu)中接受一定時(shí)間的集中、專門(mén)補(bǔ)習(xí)，從而達(dá)到高中段學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)中、高職的有效銜接。而英國(guó)和澳大利亞采用的是“職業(yè)教育與普通教育一體化”銜接，即在中職與高職之間釆取一系列的彈性體制，通過(guò)建立與職業(yè)資格證書(shū)獲取通道來(lái)加強(qiáng)中高職銜接教育的關(guān)聯(lián)性。俄羅斯以及美國(guó)的中高職銜接可以看作是“一體化銜接”，即按照一體化的高等職業(yè)教育大綱，只完成低層次的學(xué)生獲取中職畢業(yè)證，能繼續(xù)升學(xué)的完成較高層次學(xué)業(yè)的學(xué)生可獲取高職畢業(yè)證書(shū)。我國(guó)的中高職銜接教育起步于20世紀(jì)80年代，學(xué)者們?cè)谥懈呗氥暯咏逃谋匾陨线_(dá)成共識(shí)，部分學(xué)者還提出在中高職銜接教育中，建立與終身教育相匹配的相關(guān)課程體系，以及銜接教育與訂單培養(yǎng)的人才方案相結(jié)合等。發(fā)展、擴(kuò)展高等職業(yè)技術(shù)教育是為企業(yè)提供高級(jí)能、高素質(zhì)人才的迫切任務(wù)，但由于在我國(guó)教育資源本就不足，如何整合現(xiàn)有教育資源為中高職銜接教育助力，也就尤為重要。

2 湖南省農(nóng)業(yè)類中高職銜接教育現(xiàn)狀分析

截至2015年12月31日，湖南省有500多所中職院校，68所高職院校，而農(nóng)業(yè)類中有農(nóng)業(yè)類高職院校有13所，本文所指的農(nóng)業(yè)類高職院校是指包含農(nóng)業(yè)專業(yè)的高職院校。通過(guò)項(xiàng)目組的實(shí)地走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)湖南省農(nóng)業(yè)類中高職院校的銜接教育中有以下共同點(diǎn)：（1）農(nóng)業(yè)類高職院校中有多數(shù)包含了原來(lái)的中職農(nóng)業(yè)院校。例如原長(zhǎng)沙農(nóng)業(yè)學(xué)校和湖南省農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校這兩所農(nóng)業(yè)中職院校組成合并成的湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。原常德農(nóng)業(yè)學(xué)校、常德衛(wèi)生學(xué)校、常德機(jī)電工程學(xué)校合并成常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在新的高職院校中既有中職部也有高職部，為中高職銜接資源共享提供了系統(tǒng)支持。（2）湖南省農(nóng)業(yè)類高職院校中開(kāi)設(shè)“畜牧獸醫(yī)、園林種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖”等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)的較多，可見(jiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)在中職和高職教育都享有一定優(yōu)勢(shì)。（3）湖南省農(nóng)業(yè)類高職院校分布在湖南全省多個(gè)市州，校際之間的距離比較大，同時(shí)在全國(guó)聞名的桔柚之鄉(xiāng)、瓜果之鄉(xiāng)和雜交水稻故鄉(xiāng)都開(kāi)設(shè)有相應(yīng)農(nóng)業(yè)專業(yè)的高職院校，體現(xiàn)了市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)是息息相關(guān)的。（4）農(nóng)業(yè)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的比重小。全省農(nóng)業(yè)類中、高職院校開(kāi)設(shè)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)只有19個(gè)，占全省高職專業(yè)總數(shù)的4.9%。（5）湖南省內(nèi)農(nóng)業(yè)類高職院校中有約70%的學(xué)校是國(guó)家或省屬示范院校，政府重視農(nóng)業(yè)教育，而農(nóng)業(yè)類高等職業(yè)教育資源也水平較高，基本情況如表1所示。

3 中高職銜接教育資源整合的現(xiàn)狀

中職畢業(yè)生完成較低層次的中等職業(yè)教育大綱的學(xué)習(xí)才能進(jìn)入到高一層次即高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)，各級(jí)大綱是分階段設(shè)計(jì)的，當(dāng)然這種一體化的大綱體系在設(shè)計(jì)的過(guò)程中也還需考慮到企業(yè)的實(shí)際需求及愿望。目前，湖南省現(xiàn)有中職學(xué)校500余所，高職院校68所，中職學(xué)生深造主要是對(duì)口升學(xué)和高職單招2種途徑，省內(nèi)農(nóng)業(yè)類中高職銜接教育的模式大多是“3+2”的學(xué)習(xí)模式，中職學(xué)生在完成3a中職課程后再接受2a的高職教育，從而提高他們的職業(yè)能力和素質(zhì)。由于各院校的教育模式類似，通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)省內(nèi)農(nóng)業(yè)類中高職銜接教育整合存在以下問(wèn)題：

3.1 以會(huì)議交流居多，沒(méi)有建立實(shí)質(zhì)意義上資源整合 盡管各院校已經(jīng)意識(shí)到，相互之間可以相互利用的相同教學(xué)資源，如畜牧專業(yè)的學(xué)生需要對(duì)家禽等動(dòng)物進(jìn)行觀察、解剖等實(shí)驗(yàn)。例如，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畜牧專業(yè)中高職銜接教育有規(guī)范的養(yǎng)牛場(chǎng)、飼養(yǎng)了一定數(shù)量的羊、豬等動(dòng)物，而有些規(guī)模不大的院校在場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)上無(wú)法提供給學(xué)生足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)地和機(jī)會(huì)。假如多所院校聯(lián)合起來(lái)利用養(yǎng)牛場(chǎng)、養(yǎng)雞場(chǎng)等將更有效地提高學(xué)校資金的效率和教學(xué)的質(zhì)量。但是，目前實(shí)施的步驟僅限于會(huì)議交流，沒(méi)有給予師生實(shí)質(zhì)的資源共享。

3.2 地域距離導(dǎo)致資源整合有一定難度 例如，長(zhǎng)沙地區(qū)開(kāi)設(shè)了畜牧專業(yè)中高職銜接教育的僅有湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所學(xué)校，雖然其他地區(qū)有9所學(xué)校也開(kāi)設(shè)了這一專業(yè)，資源共享需要為地域距離付出相應(yīng)的資金對(duì)價(jià)，各院校在沒(méi)有看到資源共享帶來(lái)的收益之前很難做出有效決策。

3.3 信息化程度不高導(dǎo)致資源整合沒(méi)有突破 手機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的日常生活，但是在中高職銜接教育上的貢獻(xiàn)還沒(méi)有完全體現(xiàn)。例如，省會(huì)長(zhǎng)沙的高職院校能為中高職銜接教育提供數(shù)字圖書(shū)館、網(wǎng)上課堂、微課等，但是在地州市的部分學(xué)校的學(xué)生并不知道有這樣的資源可以使用，或者沒(méi)有數(shù)字圖書(shū)館可以瀏覽最新的知識(shí)。

4 對(duì)策建議

綜上所述，改善目前湖南省農(nóng)業(yè)類中高職銜接教育資源整合現(xiàn)狀可以從以下2個(gè)方面著手：一方面，引入信息化手段、農(nóng)業(yè)類高職院校數(shù)字圖書(shū)館的資源在不影響第三方機(jī)構(gòu)的前提下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、自媒體等手段來(lái)與中職教育相互聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的中高職銜接；另一方面，多校聯(lián)合興辦實(shí)訓(xùn)基地，共同承擔(dān)費(fèi)用，分時(shí)間段使用實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)還可以將實(shí)訓(xùn)基地和鄉(xiāng)村旅游相結(jié)合，或者將實(shí)訓(xùn)基金的農(nóng)產(chǎn)品推向市場(chǎng)，獲取盈利。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，湖南是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，對(duì)農(nóng)業(yè)類人才的需求迫切。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)類中高職教育培養(yǎng)的人才需要適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，因此，要充分利用現(xiàn)有的中高職銜接教育資源，通過(guò)整合提高教育資源的利用效率，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜怡.基于非合作博弈的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（9）.

[2]王靜怡.新型農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究[J].湖南農(nóng)機(jī)，2014（11）.

[3]張東放.中高職教育銜接的課程體系構(gòu)建研究與探討[J].中國(guó)建設(shè)教育，2010，3（56）. （責(zé)編：張宏民）