注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在小學(xué)英語課堂上自由翱翔

黃奕平

【摘要】 一直以來，教育事業(yè)都是人們關(guān)注的重點(diǎn)問題，在新課程理念下，要求老師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、情感態(tài)度等的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，重視體驗(yàn)性教學(xué)。強(qiáng)調(diào)老師是知識(shí)的傳播者、學(xué)生的引導(dǎo)者。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使他們自主、合作學(xué)習(xí)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

英語作為小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，除了讓學(xué)生掌握英語知識(shí)外，更重視的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。而英語老師的任務(wù)不單單只是完成教學(xué)任務(wù)，教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在新課改背景下，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是教育界關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好，“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地開展英語教學(xué)。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村家庭的孩子來說，他們基本上都是由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶們文化程度有限，無法指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，這就需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如：我在對(duì)某農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)，老師對(duì)小學(xué)五年級(jí)Unit 5 “What would you like？”這一內(nèi)容是這樣進(jìn)行教學(xué)的，老師創(chuàng)設(shè)了英語教學(xué)情境，首先，播放歌曲《what would you like？》，緩解課堂學(xué)習(xí)氛圍，接著又提出了問題，“we go to the KFC， what would you like？”，同學(xué)們我們要是去肯德基，你想要什么？聽完后，同學(xué)們都非常興奮，有的說，“I would like a hamburger”，有的說，“I would like french fries...”而老師在聽的過程中，糾正他們單詞發(fā)言。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動(dòng)起來后，老師又將本單元a、b兩部分“l(fā)et？蒺s learn”中所涉及到的食物單詞放到游戲中，組織同學(xué)們玩單詞快閃游戲，遇到食物單詞坐下，遇到飲料單詞站起來，遇到代表炸彈的單詞抱緊頭部，里面所出現(xiàn)的單詞有rice、 beef、chicken、juice、noodles、soup、milk、hot dog等等。讓同學(xué)們按照要求，進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束后，老師提出問題，“can you remember the word？ who can spell it？”引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我在旁聽的過程中也受益頗多，通過這樣的方式進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生們每個(gè)人都聽的非常認(rèn)真，能夠自覺遵守紀(jì)律，積極主動(dòng)地思考老師提出的問題，在課后也能按照要求完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，英語學(xué)習(xí)效率必定會(huì)得到很大的提高。

二、采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在英語課堂教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師采用了多種教學(xué)方法，讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)的過程中來，給予每個(gè)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并通過課后練習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）角色轉(zhuǎn)換

現(xiàn)如今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，城鄉(xiāng)基本上都是網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生對(duì)某些信息的了解可能會(huì)超過老師。所以，在英語教學(xué)中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換是鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種良好途徑。如，老師在上課時(shí)教新單詞或句子時(shí)，有些同學(xué)早就知道了這些單詞或者是句子的意思，并在下面小聲嘀咕，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師會(huì)讓這些同學(xué)來當(dāng)“小老師”教其他學(xué)生。而同學(xué)們聽說自己要當(dāng)“小老師”都非常高興，都開始認(rèn)真看起課本來，為講課做準(zhǔn)備。

例如：老師在對(duì)“watch”這一單詞進(jìn)行講述時(shí)，明明知道有一名同學(xué)已知清楚是什么意思了，于是，她在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“What？蒺s this？”“It is...”這些句型時(shí)，指著自己手上帶的手表，并問那名學(xué)生，“What？蒺s this？ Do you know？”，她回答道，“It is watch.”，“Yes， you are very clever！”整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍都非常和諧，同學(xué)們表現(xiàn)的也非常積極。

（二）溫故知新

在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講述時(shí)，可以聯(lián)系原有知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲取新知識(shí)。例如：老師教授學(xué)生關(guān)于數(shù)字英語書寫問題時(shí)，先列舉出了幾個(gè)比較有代表性的形式：thirteen、fifteen、eighteen。讓同學(xué)們對(duì)這三個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較，找出它們的相似之處，這時(shí)，同學(xué)們都不約而同的說都有“teen”，接著，老師又反問學(xué)生，大家知道14、16、19……用英文怎么寫？同學(xué)們老師提問后都非常積極，非常快的就說出了答案：fourteen、sixteen、nineteen。這樣，學(xué)生們既獲得了新知識(shí)，還開發(fā)了他們的學(xué)習(xí)思維，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（三）合作學(xué)習(xí)

通過聽老師上課，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)也是運(yùn)用比較多的，非常適用的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生間合作學(xué)習(xí)是最能凸顯他們主體地位的方式，為了防止師生間單一的交流，給予同學(xué)間更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師會(huì)精心設(shè)計(jì)以下幾種合作方式：（1） Free-talk。在課前10分鐘時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生Free-talk討論天氣、班級(jí)等。以個(gè)人闡述，多人表演等多種方式進(jìn)行。（2） Walk-talk。在課前10分鐘，讓同學(xué)們自由地與班上任何一名同學(xué)交流。學(xué)生可以根據(jù)課本上的圖片、內(nèi)容，或者是生活中遇到的人或事和同學(xué)進(jìn)行交流，如，某位同學(xué)拿著家里的合照給同學(xué)看，同學(xué)提問，“What？蒺s he？ It he your father？ Where？蒺s he？”等，這樣，既增進(jìn)了學(xué)生間的感情，又鍛煉了他們說英語的能力。（3） Group-talk。在此環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生們自由分組，以小組為單位展開討論，各小組成員發(fā)表自己的意見和看法，讓全班同學(xué)及老師檢查。而老師都會(huì)在“Practice”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們分組編對(duì)話進(jìn)行表演。在此過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自身想象力，結(jié)合以前所學(xué)的英語知識(shí)，編一段英語對(duì)話。學(xué)生通過合作發(fā)揮了自身的主體作用，在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、注重多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)需要多用激勵(lì)性語言。老師的問候、微笑、贊揚(yáng)等都會(huì)讓小學(xué)生感受到快樂，成為他們更好地學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。所以，我們需要恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)性語言，讓他們充滿自信的學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、父母長(zhǎng)期不在身邊的孩子，更需要通過評(píng)價(jià)性語言增加他們學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該包含其中，通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)，利于他們自我意識(shí)的形成，從而讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在使用評(píng)價(jià)性語言時(shí)必須要注意如下問題：要避免評(píng)價(jià)的重復(fù)、單一性，注重多元評(píng)價(jià)。例如，老師在對(duì)人教版四年級(jí)“My home”這一單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課件內(nèi)容，并帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀課文，弄清一些重難點(diǎn)知識(shí)，并布置了檢測(cè)題，讓學(xué)生們?cè)谡n后完成：（1） 找找課文中含有u-e字母組合且發(fā)音為/ju：/的單詞，并讀出來。（2） 使用所找到的單詞編一句話。到第二天檢測(cè)學(xué)生們的自學(xué)情況時(shí)，有一些同學(xué)基本上將這些單詞都找了出來，并能夠按照老師的要求編寫了對(duì)話，學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，速度也很快，這時(shí)，老師可以用如下語言對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)“Well done！”、“Good job！”、“Excellent”...，若是有些同學(xué)找出的答案不正確可以可以采用這樣的評(píng)價(jià)語“It doesn？蒺t matter， keep up the good work.”、“Believe in yourself， you will find the right answer.”通過這樣的方式，讓學(xué)生們樹立信心，樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，自覺學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)能力。

總之，要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并不是一蹴而就的，需要老師、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生等的積極配合。而對(duì)于老師來說，更需要轉(zhuǎn)變自身觀念和教學(xué)手段，在實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們英語自主學(xué)習(xí)能力。

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