麥克星球，屬于兒童的創(chuàng)客孕育平臺

文_楊帆 供圖_創(chuàng)新世紀國際教育集團

麥克星球，屬于兒童的創(chuàng)客孕育平臺

文_楊帆 供圖_創(chuàng)新世紀國際教育集團

兒童創(chuàng)客孕育平臺的建立

今年春天，在微信上廣為流傳的一篇題為《什么樣的教育，讓奧巴馬無比重視？》的文章，對美國STEM教育做了一次梳理。據(jù)文章介紹，美國很早就開始重視科技教育，1986年，美國國家科學委員會發(fā)表《本科的科學、數(shù)學和工程教育》報告，建議培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)科技人才、工程師、科學家，以及數(shù)學家，來提升國家的競爭力。此報告開啟了美國STEM（Science（科學）, Technology（技術(shù)）, Egineering（工程），Maths（數(shù)學））教育的大門。

不久之后，《搜狐教育》又針對上述文章發(fā)表了一篇題為《你所不清楚的美國STEAM教育》的文章，深度解析了美國的STEAM教育系統(tǒng)。所謂STEAM教育，是在STEM教育的基礎(chǔ)上增加了藝術(shù)教育（Arts）課程。

文章提到一些家長關(guān)于在國內(nèi)開設(shè)STEAM教育課程的呼吁，而對于STEAM教育，許多國內(nèi)教育從業(yè)者也是相當陌生的，盡管在去年，教育部辦公廳就在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》中提出，要“有效利用信息技術(shù)推進‘眾創(chuàng)空間’建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式，使學生具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識”。

眾創(chuàng)空間、STEAM教育、創(chuàng)客教育，面對這些新鮮概念，很難想象，國內(nèi)已經(jīng)有機構(gòu)將STEAM學習系統(tǒng)引進研究并引入到了公立學校，做起了兒童“創(chuàng)客實驗室”。

這家機構(gòu)名叫“創(chuàng)新世紀國際教育”，在業(yè)內(nèi)簡稱“創(chuàng)世紀”，是一家國際化教育集團公司，致力于通過整合各項資源，引進現(xiàn)今的國際化教育理念，讓中國家庭享受到優(yōu)質(zhì)的國際化素質(zhì)教育產(chǎn)品，培養(yǎng)未來社會精英。

“創(chuàng)客實驗室”是創(chuàng)世紀推出的國內(nèi)首家兒童創(chuàng)客孕育平臺，它還有一個童話般的名字，叫“麥克星球”（KIDS MAKER)。

成都雙林小學麥克星球創(chuàng)客實驗室

作為創(chuàng)世紀旗下的重要教育產(chǎn)品之一，麥克星球由一系列旨在引導孩子探索未知世界的多元化課程組成，其主修課程包括智慧造物、科學探索和物聯(lián)程控課程三大部分。其中的智慧造物課程又分為學前、小學與中學三個部分，以“探索、嘗試、創(chuàng)新、分享”的理念為教育核心，啟發(fā)兒童的STEAM思維；科學探索課程是引導孩子參與真實世界中科學、技術(shù)、工程、數(shù)學學科和藝術(shù)審美領(lǐng)域的學習和實踐，鼓勵跨學科的融合式學習，以培養(yǎng)超越于學科之上的學生未來職業(yè)和終身學習所需要的能力和素養(yǎng)；物聯(lián)程控課程則是一門關(guān)于電腦程序設(shè)計的課程。程序設(shè)計語言已成為創(chuàng)客的一種工具，而麥克星球的物聯(lián)程控課程，認為編程應更加強調(diào)與現(xiàn)實生活中硬件和實際功能的對接，而非僅僅在電腦上或者網(wǎng)絡上實現(xiàn)某種虛擬功能，在麥克星球，初學者能夠不需先學習正確的程序語言，就能創(chuàng)造出趣味的編程成果。

創(chuàng)世紀對教學法的研究和實踐非常重視，團隊因此為麥克星球課程打造了“自主創(chuàng)造、引導啟發(fā)-團隊制造、合作分享-工具創(chuàng)造、動手思考”六步走的創(chuàng)新閉環(huán)教學法，貫穿到每節(jié)課程，以達到培養(yǎng)孩子觀察、操作、思考、溝通、合作、分享、邏輯、解難、創(chuàng)新九大能力的目標。

讓校外教育與校內(nèi)教育形成合力

在談到為何要創(chuàng)立麥克星球這樣兒童創(chuàng)客品牌時，創(chuàng)新世紀國際教育集團創(chuàng)始人楊杰說：“之所以創(chuàng)立麥克星球，主要源于中國教育政策和社會現(xiàn)狀二者帶來的思考。教育部在有關(guān)教育信息化的未來五年規(guī)劃中明確指出了要探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，新高考政策的‘綜合素質(zhì)評價機制’也對學生創(chuàng)新實踐能力，研究性學習能力進行全面評價，并以此作為高考錄取的參考依據(jù)。這些沒有比一個創(chuàng)客課堂更能做到的了?！?/p>

楊杰認為，在時代發(fā)展的影響下，兒童創(chuàng)客教育開始從邊緣走向主流，教育市場承擔起更重要的社會責任。然而，目前的科學教育領(lǐng)域盛行的“機器人課程”，已經(jīng)滿足不了中國孩子的創(chuàng)客需求。

楊杰出身于教育之家，父母都在大學任教，受父母影響，楊杰最初的創(chuàng)業(yè)方向選擇了教育。據(jù)楊杰介紹，創(chuàng)世紀的前身是在大學里做出國留學教育，最初幾年的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷讓他看到：想要培養(yǎng)一個滿18的人的語言能力和國際化視野是很難的，因為在經(jīng)歷了多年的常規(guī)體制內(nèi)教育以后，即使順利進入國外名校，想要適應國外的社會文化環(huán)境也很困難。他和團隊成員開始反思，認識到要做國際化素質(zhì)教育，要從小孩子開始，于是團隊開始以學科英語學習為切入點，引進了瑞思（Rise）學科英語，通過美式課堂教學方法，讓孩子們更好地去掌握英語，倡導孩子用英語去學知識，而不是把英語本身當作一門知識去強記硬背。

隨著團隊的日益壯大和在教育領(lǐng)域里的持續(xù)投入和研究，楊杰又發(fā)現(xiàn)，做兒童素質(zhì)教育，不能只做英語，因此公司的教育品牌逐漸延展到了美術(shù)、體能、早教、家庭教育、低齡游學和科技等方面，整個團隊通過不斷完善自己的課程體系，豐富自己的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，最后開始打造一種全日制的教育系統(tǒng)。

楊杰是一個有教育理想和追求的人，在他的影響下，創(chuàng)世紀團隊在完善課程體系方面采取了“引進+自主研發(fā)”的路徑。創(chuàng)世紀引進的所有教育品牌都是國際化的成熟的課程體系，在自主研發(fā)方面，集團也進行了大量持續(xù)性投入。對此，楊杰說：“我們開辦一套課程，主要看四個方面。第一，這個課程有沒有科學的體系系統(tǒng)，沒有體系就沒有持續(xù)性，就無法在后面教學實踐中普遍展開；第二，有沒有科學的理論支撐，這個理論支撐一定是要有積淀的，不說幾十年，起碼要有十年、八年，否則做不出很好的教學效果；第三，要研究這個課程是否滿足不同年齡段的兒童的心理需求？我們要針對不同年齡段兒童具體心理需求來制定教學方法；第四，就是要在教研方面有持續(xù)性的投入?！?/p>

從最初的留學培訓機構(gòu)發(fā)展到今天的國際化教育集團，創(chuàng)世紀的教育產(chǎn)品越來越豐富，在學校教育之外為想要培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)的家庭打通了一條路。

對此，楊杰說：“我們國家的學校教育發(fā)展到今天，以應試教育為導向的知識類學習已經(jīng)達到一種極致，從學科類知識的學習方面看，中國兒童比國外的孩子有優(yōu)勢，但我們欠缺的是綜合素質(zhì)層面上的養(yǎng)成與培養(yǎng)。所以我們認為，在中國做校外教育，它不能只是校內(nèi)教育的一種簡單補充和強化，而是要對校內(nèi)教育的不合理性、時代滯后性進行完善和優(yōu)化?！?/p>

楊杰表示，校內(nèi)教育與校外素質(zhì)教育可有效銜接，形成校內(nèi)外教育合力——校內(nèi)教育要依托校外教育彌補其不足，而校外教育與校內(nèi)教育相結(jié)合，才能最大化體現(xiàn)其作用。

于是在今年夏天，麥克星球創(chuàng)客實驗室入駐了成都雙林小學，創(chuàng)世紀和學校都期望通過趣味性的科學制作課程，來激發(fā)孩子的科學思維與造物能力，進而更好地塑造孩子的性格。

楊杰相信世界上越來越多的孩子正行走在成為創(chuàng)客的路上，因此麥克星球?qū)⒊掷m(xù)開發(fā)和完善與公立學校匹配的創(chuàng)客課程，在建立科學思維基礎(chǔ)上，啟發(fā)孩子對學校常規(guī)課程學習能力的提升。