移動(dòng)傳播環(huán)境下傳媒實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新建設(shè)

夏冬梅（北京吉利學(xué)院 人文學(xué)院，北京 102202）

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移動(dòng)傳播環(huán)境下傳媒實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新建設(shè)

夏冬梅
（北京吉利學(xué)院 人文學(xué)院，北京 102202）

摘 要：媒體全面迎來(lái)移動(dòng)媒體時(shí)代，媒體加速向移動(dòng)端遷移，媒體進(jìn)入深度融合期，媒體產(chǎn)業(yè)的變化也在倒逼新聞傳播教育轉(zhuǎn)型，傳媒實(shí)驗(yàn)室作為新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的主陣地在經(jīng)歷了不同階段發(fā)展后，也需要適時(shí)做出調(diào)整，要著眼于“跨界復(fù)合、一專多能”的創(chuàng)新創(chuàng)意型新聞人才培養(yǎng)，打破既往按照傳統(tǒng)媒體設(shè)立的平臺(tái)格局，以跨界融合、開(kāi)放多元思維重構(gòu)實(shí)驗(yàn)室資源，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)外接口，建立多種的“造血機(jī)制”，建立開(kāi)放自助的創(chuàng)新管理模式，最終促進(jìn)傳媒實(shí)驗(yàn)室健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)傳播；媒介融合；傳媒實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)新

一、國(guó)內(nèi)高校傳媒實(shí)驗(yàn)室發(fā)展階段

（一）起步階段：20世紀(jì)50年代中期～90年代初期

囿于時(shí)代環(huán)境、學(xué)科發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)的限制，這一時(shí)期傳媒實(shí)驗(yàn)室發(fā)展緩慢。以中國(guó)人民大學(xué)為例，該校在1956年創(chuàng)建了我國(guó)較早的新聞攝影實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)拍攝沖印技能為主。此后時(shí)隔20年，該校才于1985年成立廣播電視實(shí)驗(yàn)室，建立播音室、錄音室、音像編輯室和演播室等；1991年，該校引入激光照排技術(shù)，成立了激光照排實(shí)驗(yàn)室[1]。這一階段傳媒實(shí)驗(yàn)室的功能普遍單一，且因?qū)嶒?yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)較少，設(shè)備成本高，設(shè)備數(shù)量及使用率都偏低，實(shí)驗(yàn)室對(duì)促進(jìn)新聞實(shí)踐型人才培養(yǎng)效果不明顯。

（二）發(fā)展階段：20世紀(jì)90年代中后期～2005年前后

這一時(shí)期，激光照排技術(shù)推動(dòng)了報(bào)紙的規(guī)?；∷l(fā)行，直播技術(shù)也讓電視媒體駛?cè)氚l(fā)展快車(chē)道。尤其在“民生話語(yǔ)”推動(dòng)下，一大批都市報(bào)紙、都市頻道涌現(xiàn)。而據(jù)此開(kāi)展的新聞傳播學(xué)研究也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。1998年，新聞傳播學(xué)由二

級(jí)學(xué)科晉升為一級(jí)學(xué)科，2004年，國(guó)家又將新聞學(xué)列為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的九大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科之一[2]。學(xué)科提振為高校傳媒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來(lái)更多項(xiàng)目資金，各高校紛紛組建“大而全”的新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。例如武漢大學(xué)于2002年7月成立“武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，該中心作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，總面積達(dá)1026㎡。截止2006年已建成攝影實(shí)驗(yàn)室、電視節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)室、廣播節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)室、多媒體實(shí)驗(yàn)室等4個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，下設(shè)報(bào)刊編輯室、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)室、數(shù)字傳播室、專業(yè)演播廳、廣播編輯室、錄音室、電視編輯室、網(wǎng)絡(luò)控制室、攝影棚、數(shù)碼攝影工作室、多媒體機(jī)房、形體訓(xùn)練室等。實(shí)驗(yàn)中心除承擔(dān)本校學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，也承擔(dān)周邊其他6所高校新聞傳播實(shí)驗(yàn)課程[3]。

（三）變革階段：2005年前后～2010年前后

2005年這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)的界定是基于博客的發(fā)展。2005年4月，新浪博客正式推出，在其后不到一年時(shí)間，就已發(fā)展成為擁有每日數(shù)億訪問(wèn)規(guī)模的個(gè)人原創(chuàng)寫(xiě)作與用戶分享瀏覽的交互平臺(tái)。博客以其極具個(gè)人化的寫(xiě)作力、開(kāi)放性、互動(dòng)性與傳播力開(kāi)始改變中國(guó)整個(gè)媒體生態(tài)。媒介融合開(kāi)始進(jìn)入傳媒變革視野，高校傳媒實(shí)驗(yàn)室的融合思路也在逐步確立。例如，2005年中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)生在自主創(chuàng)辦《新聞周刊》基礎(chǔ)上，自辦了網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)和網(wǎng)站，形成“接力傳媒”集團(tuán)，學(xué)院對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)跨媒體傳播實(shí)驗(yàn)課程；2007年汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院聯(lián)合成立國(guó)內(nèi)新聞學(xué)院首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)能在數(shù)碼化平臺(tái)上進(jìn)行新聞業(yè)務(wù)的新型傳媒人才；此外，南京大學(xué)金陵學(xué)院傳媒學(xué)院在2008年投入700萬(wàn)元建成媒體融合實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室借助全媒體資源管理系統(tǒng)、采編系統(tǒng)及內(nèi)容管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容采集、存儲(chǔ)、加工及發(fā)布于一體[4]。該平臺(tái)完全復(fù)制了媒體真實(shí)工作平臺(tái)，為真實(shí)生產(chǎn)全媒體產(chǎn)品提供基礎(chǔ)。

（四）多元發(fā)展階段：2010年前后至今

繼2009年8月新浪微博推出之后，微博迅速成為媒體向新媒體轉(zhuǎn)型的標(biāo)配。其碎片化、即時(shí)性、自助性在原有博客基礎(chǔ)上進(jìn)一步?jīng)_擊了傳統(tǒng)媒體的傳播格局。2013年微信崛起，自媒體涌現(xiàn)，傳統(tǒng)媒體式微，用戶需求被置于重要地位，媒體行業(yè)更加垂直細(xì)分，內(nèi)容產(chǎn)品更加訴求“小而美”。以“微傳播力量”為核心的移動(dòng)傳播格局因此形成。此外，2013年也被稱為“大數(shù)據(jù)元年”，大數(shù)據(jù)作為重要的信息資源成為媒體轉(zhuǎn)型以及尋求差異化發(fā)展的戰(zhàn)略新思路。基于媒體這些轉(zhuǎn)變，高校傳媒實(shí)驗(yàn)室也在向多元化方向發(fā)展。其一，重新挖掘校園媒體價(jià)值，努力建設(shè)校園“兩微一端（微信、微博、客戶端）”產(chǎn)品；其二，重視數(shù)據(jù)價(jià)值，尋求與外部資源深度融合，形成研究共同體。例如2015年，中國(guó)傳媒大學(xué)攜手360共同組建大數(shù)據(jù)研究實(shí)驗(yàn)室，中國(guó)人民大學(xué)與亞信數(shù)據(jù)合作建立了“中國(guó)人民大學(xué)亞信媒體融合實(shí)驗(yàn)室”。

二、移動(dòng)傳播環(huán)境下傳媒實(shí)驗(yàn)室需要直面的問(wèn)題

（一）媒體行業(yè)進(jìn)入迷茫與探索期實(shí)驗(yàn)室發(fā)展方向設(shè)定

回顧國(guó)內(nèi)高校傳媒實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程，會(huì)發(fā)現(xiàn)它是媒體產(chǎn)業(yè)在新聞教育領(lǐng)域的投射，是媒體產(chǎn)業(yè)嬗變的一個(gè)縮影，且伴有一定的滯后性。但這種“滯后性跟隨”面對(duì)快速變化的移動(dòng)傳播環(huán)境，也將迎來(lái)一個(gè)最大問(wèn)題，即隨著跟隨目標(biāo)缺失，實(shí)驗(yàn)室的功能設(shè)定與培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)出現(xiàn)迷失。移動(dòng)傳播環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體面臨洗牌重組，其全力打造的“兩微一端”新媒體矩陣、付諸實(shí)施的全媒體流程再造到目前為止都未給媒體行業(yè)一個(gè)清晰而明朗的未來(lái)。且伴隨更多自媒體、社群媒體的興起，以及商業(yè)品牌、科技公司強(qiáng)勢(shì)“媒體化”并重金布局移動(dòng)端，移動(dòng)傳播環(huán)境日益紛繁復(fù)雜，新媒體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，對(duì)新聞傳播教育倒逼效應(yīng)明顯，但如何調(diào)整，課程體系是否需要重構(gòu)？傳媒實(shí)驗(yàn)室是否需要重新定位發(fā)展方向？這些都有賴于對(duì)市場(chǎng)究竟需要何種新聞人才有更清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）新媒體不斷涌現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展模式的選擇

移動(dòng)傳播環(huán)境下，訴諸感知延伸的各種技術(shù)被應(yīng)用于媒體各領(lǐng)域。比如無(wú)人機(jī)技術(shù)、VR技術(shù)、傳感器技術(shù)、機(jī)器人、人工智能技術(shù)等，都在深度改變體驗(yàn)認(rèn)知，在消解的時(shí)空中，人可以看的更高、更遠(yuǎn)，體驗(yàn)更真實(shí)。面對(duì)新技術(shù)巨大的誘惑力以及現(xiàn)實(shí)資本的大量涌入，媒體行業(yè)陷入對(duì)新技術(shù)迷戀中，渴望借助新技術(shù)找到融合轉(zhuǎn)型的突破口。其反饋到新聞教育領(lǐng)域，一些有實(shí)力的高校開(kāi)始為實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)充更高端設(shè)備，比如購(gòu)置無(wú)人機(jī)，或建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室，并開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，有些也基于新技術(shù)設(shè)備生產(chǎn)了少量的項(xiàng)目化產(chǎn)品。這些嘗試并無(wú)不可，新技術(shù)終歸是推動(dòng)媒體發(fā)展的動(dòng)力。但要清楚認(rèn)識(shí)到，新技術(shù)的簡(jiǎn)單拿來(lái)是有風(fēng)險(xiǎn)的，尤其是面對(duì)新媒體技術(shù)與新媒體產(chǎn)品高頻迭代的環(huán)境。且技術(shù)越發(fā)展，技術(shù)間融合度會(huì)越高，因此對(duì)單一技術(shù)的認(rèn)知或應(yīng)用并不能解決人才培養(yǎng)的根本問(wèn)題。此外，新技術(shù)設(shè)備的購(gòu)置與維護(hù)成本偏高，實(shí)驗(yàn)室要穩(wěn)步發(fā)展，必須要找到并建立可持續(xù)的發(fā)展模式。

三、移動(dòng)傳播環(huán)境下傳媒實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新建設(shè)

（一）理念創(chuàng)新：以跨界融合思維引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

從2000年至今的十余年間，國(guó)內(nèi)媒體一直都在沿著融合的路徑探索，從電子版、報(bào)（臺(tái)）網(wǎng)互動(dòng)，到全媒體語(yǔ)境下的資源整合，直至尋求深度融合、探尋與外部跨界合作的多種可能。新技術(shù)引爆的媒體加速融合已成為媒體行業(yè)發(fā)展的常態(tài)。這種常態(tài)反饋到媒介市場(chǎng)對(duì)人才的需求層面，即“跨界復(fù)合，一專多能”的創(chuàng)新創(chuàng)意型人才。但長(zhǎng)久以來(lái)傳媒實(shí)驗(yàn)室都是按照?qǐng)?bào)刊、廣電、網(wǎng)絡(luò)三大塊來(lái)進(jìn)行格局架構(gòu)，之后補(bǔ)充新媒體平臺(tái)，但各平臺(tái)之間基本相互割裂。傳媒實(shí)踐課程在實(shí)驗(yàn)課程、訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)配置上基本趨同，這種實(shí)踐教學(xué)會(huì)帶來(lái)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。要打破同質(zhì)，其一，是要以移動(dòng)平臺(tái)為核心，打破模塊化平臺(tái)壁壘，圍繞“一專多能”重構(gòu)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)資源。而這其中的關(guān)鍵是摒棄媒體間的壁壘，著眼于新聞工作本身打造“跨學(xué)科”教師團(tuán)隊(duì)，以及對(duì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行深度挖掘，才能走出差異化之路；其二，為平臺(tái)開(kāi)放多個(gè)對(duì)外接口，探索對(duì)外合作的多種可能。學(xué)科實(shí)驗(yàn)室一般都相對(duì)封閉，但在以開(kāi)放、共享、交互等為主要特征的移動(dòng)傳播環(huán)境下，傳媒實(shí)驗(yàn)室需要對(duì)外交換合作，推動(dòng)資源對(duì)外共享，并利用社群引導(dǎo)公眾參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展。這樣才有利于實(shí)驗(yàn)室形成特色、保持活力。

（二）功能創(chuàng)新：建立多種“造血”機(jī)制推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室良性發(fā)展

傳媒實(shí)驗(yàn)室健康有序發(fā)展有賴于自身“造血”能力提升。移動(dòng)傳播時(shí)代，組織崩潰、平臺(tái)重塑、個(gè)人崛起，媒體傳統(tǒng)的邊界日益“泛化”[5]。這些都為傳媒實(shí)驗(yàn)室功能創(chuàng)新、建立可持續(xù)化發(fā)展模式提供多種思路。

1.內(nèi)容生產(chǎn)模式

傳媒實(shí)驗(yàn)室會(huì)設(shè)置多個(gè)內(nèi)容生產(chǎn)與加工的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以訓(xùn)練提升學(xué)生實(shí)踐技能。這些項(xiàng)目多以校園媒體產(chǎn)品為主，其服務(wù)對(duì)象主要針對(duì)學(xué)校及師生群體。內(nèi)容選題、傳播范圍、傳播渠道、傳播效果都有一定的局限性，且內(nèi)容變現(xiàn)的空間也較小。因此，可將傳媒實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化為內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)的實(shí)體機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大內(nèi)容生產(chǎn)與受眾傳播范圍，通過(guò)對(duì)外輸出原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容變現(xiàn)。這種模式在很多高校其實(shí)早有實(shí)踐。比如上文提到的中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)建的內(nèi)地首家自負(fù)盈虧校園媒體“接力傳媒”；清華大學(xué)創(chuàng)辦校園媒體“清新傳媒”等都是其中代表。但要在內(nèi)容生產(chǎn)層面尋求更多變現(xiàn)可能，需要聚焦當(dāng)下稀缺的內(nèi)容產(chǎn)品，跳脫開(kāi)校園媒體的局限，以社會(huì)的視角去觀照有影響力的問(wèn)題與現(xiàn)象。目前媒體稀缺的內(nèi)容產(chǎn)品包括深度報(bào)道、交互式數(shù)據(jù)新聞報(bào)道，以及更多基于新技術(shù)的內(nèi)容產(chǎn)品等。其中深度報(bào)道在紙媒轉(zhuǎn)型中因相關(guān)部門(mén)屢被裁撤而日益減少，而優(yōu)質(zhì)新銳的交互式數(shù)據(jù)新聞也因技術(shù)性強(qiáng)且耗時(shí)長(zhǎng)使其成為稀缺產(chǎn)品。傳媒實(shí)驗(yàn)室如能針對(duì)稀缺有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)持久連續(xù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好提升實(shí)踐技能，還可通過(guò)內(nèi)容版權(quán)變現(xiàn)，也可通過(guò)平臺(tái)謀求品牌變現(xiàn)，并藉由品牌效應(yīng)去對(duì)外承接更多的內(nèi)容項(xiàng)目。

2.服務(wù)輸出模式

移動(dòng)傳播環(huán)境下，以廠商和個(gè)人品牌為代表的服務(wù)提供者，從傳統(tǒng)的商品提供，轉(zhuǎn)向基于社交媒體平臺(tái)的內(nèi)容自傳播模式，這一模式存在巨大智力潛能、用戶粘性、社群互動(dòng)潛力[5]。傳媒實(shí)驗(yàn)室可轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)輸出的主體，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式，充分利用設(shè)備資源與智力優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供咨詢、社交平臺(tái)運(yùn)維等服務(wù)。目前絕大多數(shù)企業(yè)會(huì)依靠社交媒體構(gòu)建微博公眾號(hào)和微信公眾號(hào)，但要經(jīng)營(yíng)好，一是要對(duì)用戶群體能夠精準(zhǔn)畫(huà)像。即通過(guò)收集與分析消費(fèi)者社會(huì)屬性、生活習(xí)慣、消費(fèi)行為等信息數(shù)據(jù)，抽象出一個(gè)用戶的商業(yè)全貌；二是要持續(xù)輸出有價(jià)值內(nèi)容，以促進(jìn)人、信息、品牌的有效連接。傳媒實(shí)驗(yàn)室可以承接這部分工作，通過(guò)向企業(yè)提供數(shù)據(jù)調(diào)查與社群運(yùn)維等服務(wù)，提升學(xué)生對(duì)品牌經(jīng)營(yíng)與社群運(yùn)營(yíng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與有效認(rèn)知。

3.創(chuàng)業(yè)孵化模式

移動(dòng)環(huán)境下的商業(yè)應(yīng)用更看重用戶產(chǎn)生的一切場(chǎng)景需求，既包括個(gè)人顯性、潛在與未知的需求，也包括共性化場(chǎng)景需求。圍繞場(chǎng)景需求可以產(chǎn)生若干新媒體產(chǎn)品。目前基于移動(dòng)端的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要包括APP應(yīng)用及自媒體項(xiàng)目，而大學(xué)生群體對(duì)于這類(lèi)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，傳媒實(shí)驗(yàn)室可以轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為更多基于場(chǎng)景需求的項(xiàng)目提供支持與服務(wù)，有效提升學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)意能力。例如，2015年12月5日，武漢大學(xué)鏑次元數(shù)據(jù)傳媒實(shí)驗(yàn)室憑借“Hacking Video”的app原型設(shè)計(jì)產(chǎn)品獲得國(guó)際數(shù)字媒體創(chuàng)新大賽香港站特別提名獎(jiǎng)?！癏acking video”設(shè)計(jì)理念是搭建一個(gè)超本地化的視頻資源平臺(tái)，建立專業(yè)媒體和公民記者相互連接的渠道。美聯(lián)社視頻中心資深制片人Aritz Parra評(píng)價(jià)表示，“該作品如果可以應(yīng)用到全球范圍，將會(huì)是革命性的。[6]”

4.技術(shù)科研模式

新技術(shù)是媒體發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，目前對(duì)于媒體發(fā)展具有持續(xù)影響力的新技術(shù)包括傳感器技術(shù)、VR/AR技術(shù)、機(jī)器人、人工智能等，有實(shí)力的高校可著眼這些新技術(shù)，構(gòu)建科研探索型傳媒實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)媒體產(chǎn)業(yè)升級(jí)。例如創(chuàng)立于2010年7月的中山大學(xué)智能媒體計(jì)算實(shí)驗(yàn)室，是以實(shí)現(xiàn)高度智能化的多媒體感知系統(tǒng)為目標(biāo)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)視覺(jué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、人機(jī)交互技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)等方面的基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究[7]。而中國(guó)傳媒大學(xué)則在2013年5月創(chuàng)建腦科學(xué)與智能媒體研究院，成為我國(guó)成立最早的以腦科學(xué)為基礎(chǔ)的智能媒體技術(shù)研究院[8]。

（三）管理創(chuàng)新：建立開(kāi)放自助式管理促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室價(jià)值最大化

目前高校在傳媒實(shí)驗(yàn)室的管理模式主要采取實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)室由專職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)；編輯部負(fù)責(zé)制，學(xué)生按照電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體劃分組建不同編輯部，編輯部核心成員負(fù)責(zé)日常管理；開(kāi)放登記制管理，即實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放，只需持有效身份登記使用實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地及相關(guān)設(shè)備。這些管理方式都有可取之處，但在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，還可進(jìn)一步開(kāi)放創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室高效管理。比如可開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室在線預(yù)約APP，師生能在線查詢實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的借出及返還情況，并按流程完成預(yù)約登記；返還設(shè)備時(shí)也無(wú)需現(xiàn)場(chǎng)專人負(fù)責(zé)，可通過(guò)在線視頻指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單操作設(shè)備以完成驗(yàn)收；在學(xué)生設(shè)備使用及系統(tǒng)操作過(guò)程中遇到問(wèn)題則可借助人機(jī)交互或社群平臺(tái)交流解決等?？傊?，實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新的方向就是開(kāi)放與自助，有效提升實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用頻次，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 王小月,劉佳靜.媒介融合背景下高校媒介人才培養(yǎng)模式研究[J].新聞世界,2015(6).

[5] 彭蘭,王冠,王鑫.眾媒時(shí)代:2015中國(guó)新媒體趨勢(shì)報(bào)告[R].2015年騰訊網(wǎng)媒體高峰論壇,2015-11-12.

[6] 胡琴沁,新苑,吳江龍.武大學(xué)子為新聞視頻創(chuàng)“淘寶”平臺(tái)[N].長(zhǎng)江日?qǐng)?bào),2015-12-11.

[7] 中山大學(xué)智能媒體計(jì)算實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介[EB/OL].http://vision.sysu. edu.cn/about/.

[8] 中傳腦科學(xué)與智能媒體研究院(CUC-NIMI)簡(jiǎn)介[EB/OL].http:// nimi.cuc.edu.cn/intro.aspx.

[責(zé)任編輯：思涵]

作者簡(jiǎn)介：夏冬梅，女，北京吉利學(xué)院人文學(xué)院新聞系副教授，主要從事網(wǎng)絡(luò)傳播研究。

基金項(xiàng)目：2013年北京市民辦教育發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目：“新媒體環(huán)境下高職院校新聞實(shí)踐教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新”（YETP1895）。

收稿日期：2016-04-05

中圖分類(lèi)號(hào)：G644

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-8122（2016）04-0016-03