淺談音樂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”

楊苗

摘 要：長期以來，我國的聲樂教學(xué)一直是一對一的形式講授。教師在教學(xué)中對學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)能力上占主導(dǎo)地位，學(xué)生在接受教學(xué)中占主體地位。師生之間密切配合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就是要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系?，F(xiàn)階段我們的聲樂教學(xué)中普遍存在效率低下和無效教學(xué)的情況。要提高聲樂教學(xué)效果，必須加強(qiáng)聲樂教師的教學(xué)能力，遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建一個(gè)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教；學(xué)；教學(xué)規(guī)律；師生關(guān)系

一、實(shí)施有效教學(xué)

（一）加強(qiáng)聲樂教師的教學(xué)能力

1.聲樂教師應(yīng)有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白。因此，聲樂教師應(yīng)通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能多地掌握多種風(fēng)格的作品演唱。

2.要有個(gè)好耳朵。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進(jìn)行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個(gè)梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關(guān)了。聲樂教師需要借助敏銳的聽覺去準(zhǔn)確地判別發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況。并及時(shí)對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。

3.聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題。聲樂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和動用有效的訓(xùn)練手段逐步解決間題的過程。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段是又多又好，以解決好聲樂學(xué)生可能遇到的諸多難題。

4.聲樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來。使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。

5.聲樂教師需具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。

（二）積極主動、用心學(xué)習(xí)

1.要配合信任老師，與老師真誠合作。教學(xué)中師生之間要互相了解，互相信任。在教學(xué)中會遇到這樣一個(gè)問題，如有的老師要求弱唱，先找到頭腔，獲得高位置，而學(xué)生覺得唱歌就應(yīng)該大聲唱才有聲音，在學(xué)習(xí)中老強(qiáng)調(diào)唱得不舒服，不習(xí)慣，而不去做。這樣主觀上相信教師，但客觀上不合作，教學(xué)效果甚微，這樣學(xué)生固守自己的老路，不積極配合老師， 長期唱沒進(jìn)步，故而懷疑老師。

2.要認(rèn)真踏實(shí)，不能見異思遷。每個(gè)聲樂教師在教學(xué)中采取的手段有所不同，對于每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃常有差異。初學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)心切，但收獲甚少，出現(xiàn)很多問題。每個(gè)老師講授重點(diǎn)不同，如有的老師強(qiáng)調(diào)呼吸應(yīng)在后腰，有的則強(qiáng)調(diào)在側(cè)腰上，學(xué)生就不知道呼吸的位置，氣息就不在深呼吸之上，而且越學(xué)思想越亂，問題越來越多，最后不知道怎樣唱歌，這就違背了學(xué)藝的規(guī)律。因此要踏實(shí)跟著老師，慢慢解決問題，有了一定的歌唱基礎(chǔ)，再有選擇的找老師進(jìn)步才會大。

3.唱歌學(xué)習(xí)是一條崎嶇的小路。在平時(shí)訓(xùn)練中會遇到許多問題，在遇到困難時(shí)不要被困難所嚇倒，不能灰心喪氣，一定要有信心克服。在學(xué)習(xí)中要長期堅(jiān)持練習(xí)，不要碰到一點(diǎn)問題就失去興趣，繼而不練了，這樣是永遠(yuǎn)不會成功的。另外在練習(xí)中還要勤于思考，聲樂是看不見、摸不著的，這是全憑感覺和悟性。

4.學(xué)生如何自主進(jìn)行聲音訓(xùn)練，以及如何和教師配合完成聲音技巧的訓(xùn)練。在學(xué)生自主聲音訓(xùn)練時(shí)，首先有意識地鍛煉呼吸器官，運(yùn)用氣息發(fā)聲，逐步做到控制橫隔膜呼吸，形成正確的喉頭位置，穩(wěn)定喉部器官，使聲源體運(yùn)動與呼吸器官運(yùn)動密切結(jié)合，調(diào)整適度，唱高、中、低、強(qiáng)、弱的音符時(shí)不要刻意追求難度，保證每個(gè)音的正確發(fā)聲，這樣才會產(chǎn)生理想的聲音效果。

二、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

教學(xué)從來都是師生共同完成的，聲樂教學(xué)更以其特殊的“師徒”關(guān)系，離不開師生間密切的配合，良好的互動。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于言聽計(jì)從的被動地位，學(xué)生的主體作用無法得到實(shí)現(xiàn)。

要實(shí)施有效教學(xué)，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先，在很大程度上聲樂教師與聲樂學(xué)生是合作伙伴關(guān)系。因此，師生之間應(yīng)該經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關(guān)系。其次，應(yīng)建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。第三，教師是為了學(xué)生而存在的，教師應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)意識，努力成為學(xué)生所期待的良師和益友，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，尊重教師。

三、遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

所謂教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而應(yīng)是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的智能活動去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進(jìn)一步發(fā)展智能的過程。

教學(xué)過程的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動有效地組織起來，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動之以情，示之以范，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)生歌唱的正確動機(jī)、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強(qiáng)的毅力。真正把學(xué)生吸引到歌唱中來，全身心地投入聲樂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在聲樂教學(xué)中，如何處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系是聲樂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。聲樂教師借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽覺去準(zhǔn)確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、咬字等情況，并及時(shí)對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。另外，教師可通過各種正確或錯誤聲音效果的對比方法，達(dá)到訓(xùn)練效果。發(fā)聲訓(xùn)練的內(nèi)容很多，方法也多樣，但要從學(xué)生不同的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有“針對性”的發(fā)聲訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮作為教學(xué)主體的主體作用，充分信任老師，配合老師的教學(xué)思路，完成老師的階段性要求，認(rèn)真踏實(shí)，勤奮多思，刻苦學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行自主練聲時(shí)，要多用腦子，少用嗓子，充分體會并消化老師在課堂上教授的技巧，并踏實(shí)完成課后聲音訓(xùn)練。只有教師和學(xué)生通力合作，方能使聲樂教學(xué)中的有效教學(xué)率最大化。