提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流質(zhì)量的幾個(gè)舉措

李常斌

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；交流；氛圍；時(shí)機(jī)；交流通道

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0052—01

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！彪S著課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師越來(lái)越重視學(xué)生主體活動(dòng)，并且關(guān)注學(xué)生在課堂中的交流活動(dòng)，但一些課堂中的交流狀況并不樂(lè)觀。有的課堂中教師和學(xué)生交流意識(shí)淡漠，交流機(jī)會(huì)匱乏，交流方式單一，師生之間缺乏平等的交流，缺少適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑和啟發(fā)，常常是以簡(jiǎn)單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入思維的現(xiàn)象，達(dá)不到預(yù)期的交流效果。有的課堂中的交流是在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流意愿的情況下，學(xué)生被動(dòng)地參與課堂交流和討論，缺少自主探索和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致交流低效、交流無(wú)效。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流的質(zhì)量，使合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的交流氛圍

為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的有效交流，教師要注意積極創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，對(duì)學(xué)生要溫和平等，使學(xué)生始終保持著濃厚的交流熱情。教師要充分信任每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后大膽交流，有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，只有這樣，學(xué)生才能和老師、同學(xué)之間展開(kāi)有效的交流，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程也才能變成師生一起交流、探索、體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生也會(huì)將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自主參與、自我發(fā)展的活動(dòng)。在師生之間、生生之間的相互交流和作用中解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力。

二、精心選擇問(wèn)題，把握交流時(shí)機(jī)

在課堂上，問(wèn)題是交流的核心。一堂課當(dāng)中，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，各種各樣的問(wèn)題會(huì)接連出現(xiàn)，但不可能把所有問(wèn)題都拿出來(lái)進(jìn)行討論交流。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，精心選擇有矛盾、有價(jià)值的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，組織開(kāi)展有意義的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。一堂課中，交給學(xué)生討論的問(wèn)題不宜過(guò)多，交流的問(wèn)題應(yīng)該是經(jīng)過(guò)教師精心選擇，能夠很好體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)情，大部分學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的問(wèn)題。這樣，針對(duì)有啟發(fā)、有疑惑的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出開(kāi)放性問(wèn)題，在問(wèn)題引導(dǎo)下開(kāi)展多邊多元的交流活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)在思考、合作交流中輕松愉悅地獲得知識(shí)，也才能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)性、靈活性和邏輯性。

三、構(gòu)建多元的、開(kāi)放的交流通道

課堂中交流的目的是為了啟迪思維，讓學(xué)生的思維得到相互啟發(fā)和補(bǔ)充。在數(shù)學(xué)課中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，構(gòu)建多元的、開(kāi)放式的課堂交流通道，做到既有師生交流，又有生生交流；既有共性的交流，又有個(gè)性的交流；既有知識(shí)、技能的交流，又有情感、態(tài)度的交流。教師與學(xué)生交流時(shí)，要俯下身子，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者、合作伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以平等的心態(tài)與學(xué)生討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在生生交流時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，關(guān)注學(xué)生的交流行為，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)，使學(xué)生的交流活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不至于偏離課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在交流中的一些獨(dú)特新穎的思維方法，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生啟發(fā)和促進(jìn)。

四、及時(shí)、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的交流

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展很重要，尤其是對(duì)學(xué)生在交流活動(dòng)中的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂中，要尊重學(xué)生的天性，在學(xué)生的交流過(guò)程中，采用多元的評(píng)價(jià)方式，不斷地給予積極的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生能從老師的評(píng)價(jià)中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和定位自我，從而產(chǎn)生合作交流的信心，更加關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考、發(fā)現(xiàn)和探索，進(jìn)而不斷提高學(xué)生合作交流的綜合學(xué)習(xí)能力。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要講究一定的方式方法。首先要關(guān)注學(xué)生在交流中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)和督促學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。其次要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，要對(duì)每位學(xué)生持有期望，全面認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，不能一味地苛求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上達(dá)到同樣的高度。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。最后是老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠針對(duì)自己、同學(xué)的做法和觀點(diǎn)，做出初步的評(píng)價(jià)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。

編輯：郭裕嘉