讓名著閱讀伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)

單雪萍

【關(guān)鍵詞】 名著閱讀；指導(dǎo)；原因；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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新課程要求，中學(xué)生要選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話，通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)，形成思想，樹(shù)立理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感.因而，讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的名著，對(duì)于提高人文素質(zhì)頗有幫助。

一、學(xué)生冷落名著，原因何在

（一）應(yīng)試教育功利性太強(qiáng)。對(duì)于閱讀，現(xiàn)在并非不重視，只是在應(yīng)試教育的體制環(huán)境面前，學(xué)習(xí)考試的壓力無(wú)情地剝奪了中小學(xué)生們讀名著的精力和時(shí)間，書(shū)山題海都應(yīng)付不過(guò)來(lái)，何談讀那些修身養(yǎng)性的“名著”。

“閱讀專家”們也“與時(shí)俱進(jìn)”地為學(xué)生開(kāi)出了具有代表性的“處方”——“快讀”“速讀”“導(dǎo)讀”來(lái)幫助孩子解決名著閱讀的問(wèn)題。那些“處方”很快被學(xué)生們奉為閱讀“經(jīng)典”，學(xué)生們讀了那些壓縮餅干式的“快讀本”或“導(dǎo)讀本”，也許會(huì)對(duì)名著略知一二，但他們無(wú)法全面領(lǐng)略到名著獨(dú)到的語(yǔ)言魅力和深厚的思想內(nèi)涵。

（二）快餐文化誘惑大。多媒體時(shí)代的“快餐文化”如動(dòng)漫、游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)及各類時(shí)尚讀物充斥著中學(xué)生的視野，給了他們太多的誘惑，它們所帶來(lái)的是更為直接的感官愉悅，沒(méi)有了細(xì)細(xì)的品嘗和慢慢的回味。同時(shí)，社會(huì)的不斷發(fā)展，能帶來(lái)“快樂(lè)”的新鮮事物層出不窮。在這樣的一種大背景之下，處于青春期的學(xué)生們好奇心正濃，注意力更是難以集中到名著上來(lái)。

（三）名著閱讀缺少應(yīng)有的閱讀指導(dǎo)。目前，中學(xué)生的閱讀基本是自發(fā)的閱讀，缺乏引導(dǎo)，經(jīng)常是班里有人讀什么，就跟著讀什么。這種原生態(tài)的、缺乏目的性的閱讀在各學(xué)校各班級(jí)普遍存在，學(xué)生課外閱讀處于盲目無(wú)序跟風(fēng)狀態(tài)。

而很多老師由于應(yīng)試教育的壓力，也主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試訓(xùn)練，評(píng)講一些課外閱讀試題，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)。

二、怎樣才能將名著閱讀進(jìn)行到底

（一）向?qū)W生推薦名著書(shū)目。倡導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的初中生課外閱讀書(shū)目，幫助他們制定課外閱讀計(jì)劃，明確定出課外閱讀量，合理安排課外閱讀時(shí)間。適時(shí)向他們簡(jiǎn)要介紹優(yōu)秀課外讀物的主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們自主閱讀。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。首先，用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀原著興趣。例如，我在講解《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的百草園充滿向往之情，對(duì)能講美女蛇故事的阿長(zhǎng)產(chǎn)生極大的好奇，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《朝花夕拾》?！边@樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往，有一種期待，讀起不覺(jué)陌生，會(huì)有似曾相識(shí)的親近感。

其次，課本后面的“名著導(dǎo)讀”，也是提高學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要途徑。在“名著導(dǎo)讀”中，首先是對(duì)每本著作的主要內(nèi)容和寫(xiě)作背景的介紹，然后有“閱讀建議”，最后是“精彩片斷”和“點(diǎn)評(píng)”。讀了“精彩片斷”，再看主要內(nèi)容的簡(jiǎn)介，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些探究的想法。

再次要善于營(yíng)造閱讀名著的氛圍。初中階段的學(xué)生，正是喜歡展示自己的時(shí)候。所以，我們可以組織朗讀比賽、佳作推薦、人物評(píng)論、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中，從中受到良好的情感熏陶，從而愛(ài)上名著。

（三）傳授學(xué)生閱讀方法。首先，教會(huì)學(xué)生不求甚解。陶淵明在《五柳先生傳》中提到“好讀書(shū)，不求甚解”，意即不必拘泥于咬文嚼字而重在領(lǐng)會(huì)要旨，求其真諦。名著很多，初中教學(xué)大綱要求的就有十幾部，書(shū)海茫茫，自然無(wú)法處處求甚解，同時(shí)，由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)名著中某些內(nèi)容，學(xué)生也無(wú)法做到求甚解。記得冰心老人曾說(shuō)過(guò)，少年時(shí)讀《紅樓夢(mèng)》的興趣并不大，賈寶玉和林黛玉的性格都使她厭煩，直到中年時(shí)再讀《紅樓夢(mèng)》，才讀出了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個(gè)朝代和一個(gè)家庭的興亡盛衰的滋味”。這就是所謂的“常讀常新”，當(dāng)年的不求甚解，并非毫無(wú)益處，在某種意義上說(shuō)，這是一種“積累”，沒(méi)有當(dāng)初的感受和印象，也難有后來(lái)再讀的滋味。因此，讀任何一部作品，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定哪些內(nèi)容瀏覽，哪些內(nèi)容精讀。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點(diǎn)、摘錄、批注、比較等。我在上名著導(dǎo)讀課時(shí)，常常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、抄、評(píng)，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的方法?！敖淌菫榱瞬唤獭?，授之以法，就達(dá)到了教學(xué)的目的。

編輯：劉於誠(chéng)