淺談初中英語課前五分鐘活動

張靜

一首美妙的樂曲，總少不了優(yōu)美動人的前奏。課前五分鐘，充分開發(fā)利用，巧妙創(chuàng)意，有效訓(xùn)練，就猶如奏響了課堂教學(xué)主題曲的前奏。它可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理環(huán)境，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶死板，給學(xué)生以新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；可以增添課堂教學(xué)的趣味性、生動性，有利于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)；可以增長知識、拓寬視野、陶冶情操、提高能力，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。我于是利用這5分鐘活動，進(jìn)行了培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的嘗試。以下是幾點(diǎn)體會。

1.書中對話表演。牛津英語的第一課時(shí)是Comic strips and welcome to the unit. 其中Comic strips有個(gè)以Hobo 和 Eddie 為中心的對話，要求學(xué)生能表演。所以在下節(jié)課上課時(shí)，可以利用5分鐘讓學(xué)生表演這個(gè)對話，既能對上節(jié)課的復(fù)習(xí)，也能把學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到課堂中來。

2.猜測活動。如7A Unit 1是介紹自己或者朋友。臺上的學(xué)生簡單地介紹自己的朋友，但不說出他的名字，介紹之后讓其他同學(xué)猜。臺下學(xué)生為找出臺上學(xué)生的朋友是誰，但學(xué)生必須用一般疑問句進(jìn)行猜測。就可能要用到這些問題： Is he…？ Does he sit next to…？ etc.這樣不僅練習(xí)了口語，鞏固了本單元的語法一般現(xiàn)在時(shí)，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也是訓(xùn)練學(xué)生用英語思維的重要一環(huán)。

3.就學(xué)習(xí)的課文，讓學(xué)生針對課文來進(jìn)行復(fù)述或表演。Reading中的課文是一個(gè)單元的重點(diǎn)。在Reading第一課時(shí)完成整體感知課文后，要求學(xué)生根據(jù)提示或關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。如果課上只是少數(shù)好的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，第二課時(shí)就可以要求中等的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

4.英語故事串串燒。英語學(xué)習(xí)中的聽力和閱讀理解是學(xué)生的一大頑疾。為了解決這兩大難題，我有意識地讓學(xué)生上臺講述一個(gè)英語故事，就故事內(nèi)容向臺下學(xué)生提問。或者臺上學(xué)生講述一個(gè)英語故事，臺下學(xué)生就故事內(nèi)容向臺上學(xué)生提問。學(xué)生選擇的故事一定是敘事性的，最好是幽默笑話，課前讓老師審閱，比較輕松易懂，重在讓英語課堂充滿輕松愉悅的氣氛。而學(xué)生為了準(zhǔn)備和選擇一篇合適的文章，往往也需要閱讀更多的文章；學(xué)生為了上臺表現(xiàn)好，也會在下面讀熟練了，同時(shí)也鞏固了口語的訓(xùn)練。

5.在歌聲中綻放。全班齊唱一首英語歌，營造英語聽的環(huán)境，好多學(xué)生聽著熟悉的旋律不由自主的哼著，唱著，念著，不知不覺的復(fù)習(xí)了一部分內(nèi)容。由于初中學(xué)生水平有限，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和年級的高低我常用的幾首英文歌如下：Long long ago， Mouse loves rice，Jingle Bells，Big big world，Yesterday once more等。

6.英文腦筋急轉(zhuǎn)彎。學(xué)生都有一定的好奇心和好勝心。他們對腦筋急轉(zhuǎn)彎比較感興趣。所以經(jīng)常在課前五分鐘給他們布置一些腦筋急轉(zhuǎn)彎，訓(xùn)練學(xué)生的思維且鞏固一些英文單詞與語法。比如：Why is the river so rich？（Because it has two banks.）Where does the afternoon always come before the morning？（in the dictionary）。

7.游戲。回想起我兒時(shí)學(xué)英語的課堂是枯燥無味的，老師在口若懸河的講課，學(xué)生在呆若木雞的聽著。作為人師的我，結(jié)合師范時(shí)書本的知識和課堂教法的實(shí)際運(yùn)用，充分體會到了游戲在英語課堂上的益處，它不僅活躍了課堂氣氛，而且在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松地就記住單詞和句子?，F(xiàn)在隨著魔術(shù)的火熱，有時(shí)課前我會教學(xué)生做一些簡單的手指操，充分調(diào)動學(xué)生的興趣

8.單詞默寫。這是一個(gè)比較實(shí)惠的環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，單詞把握得多少，直接影響學(xué)生外語能力的發(fā)展和運(yùn)用。所以利用記憶規(guī)律，提高學(xué)生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。經(jīng)常利用課前默寫的及時(shí)復(fù)習(xí)有助于英語單詞的記憶，

9.講解作業(yè)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。有的老師在備課本的導(dǎo)入時(shí)總歸是這樣寫：“Step 1 check the homework”。而至于如何校對，校對作業(yè)中什么重點(diǎn)沒有提到。而我在校對作業(yè)中也做了一下嘗試，試舉一例。英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)單詞要構(gòu)成一定的體系。die-dead-death-dying這四個(gè)詞是一個(gè)難點(diǎn)，于是我涉及了如下的過程：目的：訓(xùn)練學(xué)生詞匯之間的應(yīng)用，熟練掌握die的用法拓展：die瞬間動詞，也就是死的那一刻；death名詞，死亡； dead死的，形容詞；dying奄奄一息的，瀕臨死亡的，也是形容詞。要求：學(xué)生按照所給提示編句子：

A： 1. My little dog died yesterday.

2. It has been dead for a day.

3. Its death made me very sad.

4. I'm so sad that I'm dying now.

B： I'm sorry to hear that. But my little rabbit......（同樣造句）要求學(xué)生必須在交流對話過程中互相糾正錯(cuò)誤，熟練句子，然后進(jìn)行對話表演。效果不錯(cuò)，課堂氣氛也很熱烈。是的，在這個(gè)體系引導(dǎo)下，學(xué)生的造句能力很強(qiáng)，完全不是被動的了。而是主動在發(fā)揮自己的想象力.這幾堂課我也分享到了學(xué)生的快樂！而且有時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況來看上課效果.

例如：A： My little dinosaur died six thousand years ago.

It has been dead for almost six thousand years.

Its death made me very very very sad.

I'm so sad that I'm dying now！