以本真成就英語(yǔ)課堂的主動(dòng)高效

萬(wàn)嫻

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的?！?主動(dòng)參與式英語(yǔ)課堂，是以“生”為本，讓學(xué)生主動(dòng)介入、主動(dòng)投入、主動(dòng)卷入，帶有強(qiáng)烈感情參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，在發(fā)展性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)參與的能力，引導(dǎo)以自覺(jué)性和選擇性為特征的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

一、目標(biāo)領(lǐng)航，膂力主動(dòng)高效

在小學(xué)英語(yǔ)主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)新內(nèi)容的基礎(chǔ)。就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有限，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。切實(shí)可行的目標(biāo)才能體現(xiàn)“量力性”的原則，實(shí)現(xiàn)“跳一跳能摘到果子”的目的。目標(biāo)達(dá)成了，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，才能產(chǎn)生并維持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)時(shí)，科學(xué)呈現(xiàn)是前提、有效操練是保證、學(xué)以致用是目的。落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)要水到渠成。以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 7 A letter to a penfriend的第一課時(shí)為案例。我們可以先從free talk入手，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，在自然的情境中引入新知的學(xué)習(xí)。通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，較好地落實(shí)了“語(yǔ)言知識(shí)”目標(biāo)。首先，科學(xué)呈現(xiàn)新內(nèi)容。從談話入手，引出“penfriend”這一話題。又從介紹my penfriend帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)新授知識(shí)，準(zhǔn)確、清晰地介紹新單詞，并在后面的話語(yǔ)中不斷重復(fù)。其次，在教學(xué)內(nèi)容安排上，做到“有序”。面對(duì)散落在課文中的多個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有見(jiàn)詞教詞，見(jiàn)句教句，而是以話題為中心，用Introduce my penfriend—Peters penfriend wanted—Liu Tao wants to be Peters penfriend—Liu Tao wants to write a letter to Peter 為教學(xué)線索，把原本凌亂的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)學(xué)習(xí)，避免孤立的語(yǔ)言形式操練。在教學(xué)中教師注意了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同技能的訓(xùn)練，以綜合的方式體現(xiàn)實(shí)際生活中有意義的語(yǔ)言應(yīng)用。

二、內(nèi)容護(hù)航，助力主動(dòng)高效

《標(biāo)準(zhǔn)》在情感態(tài)度二級(jí)目標(biāo)中這樣描述道“能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤；樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)?！毙W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容既容易產(chǎn)生興趣，也容易失去興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣可以有效地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣的驅(qū)動(dòng)，即使任務(wù)難度大，學(xué)生也可能主動(dòng)地克服困難完成任務(wù)。

例如，在六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)“問(wèn)路”話題時(shí)，有一位老師用Ipad這個(gè)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代化產(chǎn)品來(lái)做為主線，圍繞Ipad的三個(gè)功能：Use me， play with me， watch me來(lái)展開(kāi)教學(xué)，三個(gè)功能引導(dǎo)三大塊復(fù)習(xí)主體。第一塊根據(jù)Ipad的應(yīng)用功能“Baidu map”復(fù)習(xí)“問(wèn)路”話題常用語(yǔ)；第二塊是根據(jù)Ipad的游戲功能進(jìn)行“形容詞”“副詞”比較級(jí)的歸納與運(yùn)用；第三塊是根據(jù)Ipad的影視功能，通過(guò)“爸爸去哪兒”這個(gè)熱播電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“比較”的方法完成相關(guān)語(yǔ)篇任務(wù)。這些有趣的活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生一定的英語(yǔ)語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。再如，“形容詞副詞比較級(jí)”這些知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)，也不再完全由教師“創(chuàng)造”與“加工”，而是學(xué)生自己通過(guò)“Angry Bird”這個(gè)游戲活動(dòng)積極建構(gòu)所成的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂充滿了生活氣息。

三、方法揚(yáng)航，創(chuàng)力主動(dòng)高效

新穎的事物可有效地吸引學(xué)生的選擇性注意。小學(xué)生對(duì)事物容易產(chǎn)生注意，但是，由于其注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，小學(xué)生也極易轉(zhuǎn)移注意。新穎的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程可以引發(fā)學(xué)生的好奇心并吸引學(xué)生的選擇性注意。因此學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式要新穎、多樣。我們希望新穎多樣的學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，學(xué)生通過(guò)這些學(xué)習(xí)方式和方法學(xué)會(huì)了如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間要精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。

例如：在六年級(jí)《The Country Mouse and the City Mouse》故事體驗(yàn)閱讀時(shí)，我采用了Have a race的方法，讓學(xué)生先看活動(dòng)圖片，分兩組快速反應(yīng)詞組，如：sleep on the grass， go fishing， see a film， smell the flowers…引出city和country的概念， 然后請(qǐng)學(xué)生兩兩討論： Where do you like living？ In the city or in the country？ Why？ 接著，老師用一個(gè)riddle點(diǎn)題： I like living in the country， because I like animals. Heres a riddle about an animal. What is it？ Lets guess. 在學(xué)生猜出mouse的基礎(chǔ)上，點(diǎn)出今天故事閱讀的題目：The Country Mouse and the City Mouse。

這個(gè)體驗(yàn)式Pre-reading的設(shè)計(jì)，考慮了英語(yǔ)語(yǔ)言橫向和縱向的聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊扣閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在激活已有知識(shí)的前提下更有效地體驗(yàn)新的閱讀內(nèi)容，用已有的知識(shí)同化新知識(shí)，使Pre-reading與其他閱讀環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、整體呼應(yīng)。精巧的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，一開(kāi)始就抓住學(xué)生，吸引他們的注意力，使他們產(chǎn)生期待和向往的心理，自然地融進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的熱情，化解閱讀難度，從而提高教閱讀質(zhì)量，優(yōu)化閱讀效果，使整個(gè)閱讀課堂充滿活力，真正體現(xiàn)“課伊始，趣亦生”。

《易經(jīng)》說(shuō)，“取法乎上，得乎其中”這句話告訴我們，無(wú)論是治學(xué)還是立事，一定要志存高遠(yuǎn)，并為之努力奮斗，才有可能登峰造極。

小學(xué)英語(yǔ)主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教是一個(gè)教與學(xué)、學(xué)與教互相促進(jìn)的過(guò)程，它讓我們重新認(rèn)識(shí)了我們的英語(yǔ)課堂，這是一個(gè)傳承知識(shí)、實(shí)現(xiàn)交往、情感歸屬、適應(yīng)社會(huì)和個(gè)性發(fā)展的新課堂，它將會(huì)如帕斯卡爾所期待的那樣，使我們每個(gè)學(xué)生都真正成為“一支有思想的蘆葦”。