談初中英語(yǔ)課前5分鐘教學(xué)活動(dòng)的效果分析

孫懷梅

【摘要】本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生接觸英語(yǔ)少，應(yīng)用少，對(duì)英語(yǔ)話題興趣，厭學(xué)等現(xiàn)象，本著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)應(yīng)用英語(yǔ)的生活空間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輕松愉悅的課堂 氛圍。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，利用課前3—5分鐘給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，用比賽的方法激勵(lì)學(xué)生。俗話說(shuō)“滴水可穿石”好的開始也是成功的一半，由此談一下英語(yǔ)課前的這5分鐘的重要性和效果分析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 5分鐘 情境表演 單元話題 自編 自導(dǎo) 自演

一、定義

情景，指的是為交流創(chuàng)設(shè)的具體的語(yǔ)言環(huán)境.在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、理解、記憶所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

二、具體操作

1.表演前學(xué)生自編、自導(dǎo)。這一活動(dòng)，我是在七年級(jí)下學(xué)期開始實(shí)行的。我們都知道，七年級(jí)英語(yǔ)是以聽說(shuō)為主，讀寫在后。到期中考時(shí)，學(xué)生掌握了一定的詞匯量和句型，但又不多，恰逢考前復(fù)習(xí)，于是我想在課前的3-5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行生——生問答或?qū)υ捇顒?dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又快樂輕松地復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容，并提高了聽說(shuō)能力。何況向來(lái)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中就有這樣一條規(guī)律：聽說(shuō)是讀寫的基礎(chǔ)，聽得多，說(shuō)得好，讀寫一定不會(huì)差。那么，這個(gè)活動(dòng)我是這樣進(jìn)行的：按照座位表，每天兩組學(xué)生上講臺(tái)，其他學(xué)生作評(píng)委，根據(jù)自定的話題進(jìn)行表演，學(xué)生根據(jù)表演中的話題聽的內(nèi)容及所出現(xiàn)的問題進(jìn)行打分扣分進(jìn)行評(píng)比依次類推一周一話題。這樣，每周的話題不同，每周的內(nèi)容也不一樣，不但可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)也可也以訓(xùn)練和鞏固本單元的知識(shí)。不管是人還是知識(shí)，覆蓋面都很廣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。哪天我若忘了這一活動(dòng)，學(xué)生會(huì)迫不及待地提醒我，“老師，今天輪到×××了?！?這樣，學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)濃縮在自己的劇本里，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到語(yǔ)言的“學(xué)以致用”。自編自導(dǎo)自演短劇，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言聽說(shuō)能力，在自編的過程中還提高了學(xué)生語(yǔ)言讀寫的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生其他方面的素質(zhì)能力。堂堂都有“好戲”看，個(gè)個(gè)激情飛揚(yáng)，他們?cè)谛β曋袕?fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，在快樂的活動(dòng)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感，且收效明顯，何樂而不為呢？

2.表演中師生均是評(píng)委。有了前面幾個(gè)學(xué)期上講臺(tái)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不再有懼怕、膽怯心理，于是在八年級(jí)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求——增強(qiáng)寫的能力，我又變化了一種形式，增加了一點(diǎn)難度——對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一人上講臺(tái)演講要比群體短劇表演難，因?yàn)楹笳哂腥撕献?、陪自己壯膽。做法如下：每天按照座位表，每天四位學(xué)生，自寫演講稿可短可長(zhǎng)，我不做篇幅上的限制，但必須是自編的，這個(gè)人上講臺(tái)講講自己或周圍的人的故事（講時(shí)不看事先寫好的稿子），講后根據(jù)故事內(nèi)容提出3-5個(gè)問題讓下面的學(xué)生來(lái)回答，提高聽講效率。要求故事必須自編，不能抄襲已有的資料，并按照語(yǔ)言的準(zhǔn)確率、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情神態(tài)來(lái)給學(xué)生打分滿分為10分制，現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)，針對(duì)寫作中出現(xiàn)的問題大屏幕中現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生注意寫作時(shí)易出現(xiàn)的問題。

在這一課前活動(dòng)過程中，學(xué)生可根據(jù)自己熟悉的或感興趣的題材進(jìn)行編寫，學(xué)生有話可寫，為了提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確率，提高自己的分?jǐn)?shù)，他們會(huì)在寫了之后進(jìn)行反復(fù)修改，或征求同學(xué)、老師的意見，或查字典，不僅要在句子結(jié)構(gòu)上下工夫，還要在篇章結(jié)構(gòu)上下工夫，這樣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)是一個(gè)很好的鞏固和創(chuàng)造性的應(yīng)用，提高了寫作能力的同時(shí)，又有了一定程度的知新。

3.表演后是師生最大的收益。丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)過：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)象游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。” 英語(yǔ)課前3-5分鐘活動(dòng)不正是如此嗎？實(shí)踐證明，英語(yǔ)課前3-5分鐘活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，為學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在每堂英語(yǔ)課的一開始就能高度集中注意力，快速進(jìn)入用英語(yǔ)思維的狀態(tài)，帶著愉悅的情緒輕松掌握要掌握的內(nèi)容； 英語(yǔ)課前3-5分鐘活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，學(xué)生的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力在這里得以淋漓盡致地發(fā)揮和提高；英語(yǔ)課前3-5分鐘活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，為成功的一堂英語(yǔ)課做了良好的鋪墊和提供了必要的條件。學(xué)生在期盼中等待英語(yǔ)課的到來(lái)，在快樂的體驗(yàn)和成就感中上完每一節(jié)英語(yǔ)課，用學(xué)生自己的話來(lái)形容就是：Its interesting，relaxing and fun. We like it.

當(dāng)然，這只是課堂前3-5分鐘的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教師還需要為整堂課的設(shè)計(jì)而努力以及課后的延伸也極其重要。另外，從語(yǔ)言的輸入到語(yǔ)言的輸出，注意采取多樣化的教學(xué)方法，避免單一的或一成不變的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生厭乏。其次，課后還可以組織興趣小組、英語(yǔ)角、英語(yǔ)party等，讓學(xué)生在課余也能擁有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

三、結(jié)論

充分地利用好課前五分鐘，能創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍，使學(xué)生能夠自信地表演、展現(xiàn)英語(yǔ)水平，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的能力，養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流獲取信息的能力。師生能互相啟發(fā)，共同期待著明天的課堂，因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的創(chuàng)造力和能力是無(wú)窮的，你不知道明天的課堂有什么精彩的內(nèi)容在等著你，學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)、表達(dá)英語(yǔ)，自信心和成功感在慢慢積累，如此我們就有了一個(gè)別開生面，引人入勝的英語(yǔ)課堂了。