思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

潘茹

思維導(dǎo)圖法這種思維模式具有一定的有效性，并實(shí)現(xiàn)的是放射性思考方法，能將人腦潛在的能力激發(fā)出來(lái)，這種思維工具利用圖文并茂的方法，具有革命性。并且能將人左右腦的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，利用顏色、符號(hào)和圖形等讓記憶的內(nèi)容形象具體化，幫助人們更好地記憶，同時(shí)廣泛運(yùn)用在眾多領(lǐng)域之中。在教育領(lǐng)域中運(yùn)用思維導(dǎo)圖之后，整個(gè)教學(xué)發(fā)生了巨大改變，并且能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升成績(jī)水平，幫助學(xué)生有效記憶。

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖也叫做心靈圖、心智圖或者腦圖。英國(guó)學(xué)者托尼·博贊在上個(gè)世紀(jì)六十年代初對(duì)心理學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、信息理論、感知理論、創(chuàng)造性思維以及普通科學(xué)進(jìn)行廣泛涉獵和研究后，提出放射性思考和思維導(dǎo)圖的概念，并且在教學(xué)上得到應(yīng)用，產(chǎn)生了良好的效果。這種導(dǎo)圖從外部展現(xiàn)了大腦放射性思維，該思維工具具有實(shí)用性，并且能有效將思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化。它的起始點(diǎn)是一個(gè)中心，每個(gè)詞或者圖像自身均能夠形成一個(gè)子中心，將其集中在一起就能產(chǎn)生無(wú)限的分支鏈的形式，自中心往周?chē)派?，并且最后在一個(gè)共同的中心回歸。思維導(dǎo)圖運(yùn)用多元化的形式，借助色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度等使人們記憶增強(qiáng)，讓人們的注意力凝聚在中央圖形上。這種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的想象，形成創(chuàng)造性地位，將傳統(tǒng)單向、顯性思維轉(zhuǎn)變成多維發(fā)散的思維模式。

二、思維導(dǎo)圖引入初中英語(yǔ)教學(xué)的決定因素

1.學(xué)生年齡。初中英語(yǔ)教學(xué)主要針對(duì)12歲到15歲的青少年展開(kāi)授課，這個(gè)年齡階段的學(xué)生的邏輯思維正處于形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的階段。學(xué)生很難在短時(shí)間理解深?yuàn)W的抽象文章，并且也難以學(xué)會(huì)遷移，但是利用思維導(dǎo)圖能使學(xué)生在看懂圖片和關(guān)鍵詞相結(jié)合的方法短時(shí)間理解文章意圖。

2.課文內(nèi)容。初中課文和小學(xué)課文在句式結(jié)構(gòu)上有很大的不同，學(xué)生能快速了解文章的大意；但是又和高中千字以上的長(zhǎng)篇文章也有差異，不需要運(yùn)用高中所需的復(fù)雜的閱讀技能和策略。初中課文一般篇幅不長(zhǎng)，主要集中在幾個(gè)意群上。因此，表達(dá)方式應(yīng)該盡可能簡(jiǎn)單高效，能快速串聯(lián)幾個(gè)意群，但是利用思維導(dǎo)圖能很好解決上述問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)觀察教學(xué)過(guò)程可知，學(xué)生會(huì)陷入兩種學(xué)習(xí)英語(yǔ)短文的怪圈之中：首先，對(duì)英語(yǔ)短文中的生僻詞和短語(yǔ)句型過(guò)于重視，而忽視了整篇文章的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，沒(méi)有整體觀念；其次，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)文章完整背誦和默寫(xiě)下來(lái)。但是因?yàn)閷?duì)文章完整性過(guò)于重視，對(duì)文章大意了解不深，不愿舍棄細(xì)枝末節(jié)的東西。上述兩類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，基本會(huì)忘記文章的關(guān)鍵詞。以下就對(duì)學(xué)生避免進(jìn)入這兩個(gè)誤區(qū)進(jìn)行研究，由于思維導(dǎo)圖能展現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還能將整篇課文的結(jié)構(gòu)和框架展現(xiàn)出來(lái)，若能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，就能很好解決上述問(wèn)題。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.英語(yǔ)詞匯教學(xué)。溝通可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，而語(yǔ)言的基礎(chǔ)就是詞匯。相關(guān)學(xué)者曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)詞匯的重要性，認(rèn)為缺乏語(yǔ)法很少能傳達(dá)，但是缺乏單詞就什么都無(wú)法傳達(dá)。在語(yǔ)言中不可或缺的一部分就是詞匯，并且必須通過(guò)詞匯支撐整個(gè)語(yǔ)言體系。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)占有重要的作用，當(dāng)前人們對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率提升的途徑十分關(guān)注。由于思維導(dǎo)圖符合人的記憶發(fā)展規(guī)律，因而視覺(jué)符號(hào)理論能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者記憶詞根，在英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)思維導(dǎo)圖有重要意義。所以，在詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能發(fā)揮巨大的作用，并且對(duì)語(yǔ)義也有重要的影響。一般使用手繪或者計(jì)算機(jī)軟件都能制作“思維導(dǎo)圖”。

就動(dòng)植物名稱(chēng)舉例而言，在英語(yǔ)詞匯記憶中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，按照以下流程進(jìn)行：（1）選擇具體有意義的關(guān)鍵字更利于記憶。在紙中間寫(xiě)上關(guān)鍵詞living。（2）將“副主題”畫(huà)在紙上，衍伸主關(guān)鍵字，我們顯然能觀察到圖中關(guān)鍵詞第一級(jí)主題。選擇好主題之后創(chuàng)建第二級(jí)主題，將“副主題”plant和animal插入其中。（3）插入“副主題”后將具體的要點(diǎn)陳列出來(lái)。用畫(huà)“副主題”的辦法將下一級(jí)目標(biāo)列于副主題之下，例如tree、flow-er、bush、animal等列于plant之后，再將rose、cat、duck、sheep列于下一級(jí)，可能不按照既定結(jié)構(gòu)或順序陳列要點(diǎn)。（4）理清思維階段。這一階段是反思和完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程，并且反復(fù)整理，學(xué)生在經(jīng)過(guò)整理之后才能獲得新的啟示，展開(kāi)更有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中發(fā)揮重要作用的一部分為閱讀。教育的一大目標(biāo)就是學(xué)習(xí)閱讀，閱讀能夠幫助兒童和成年人開(kāi)拓視野，進(jìn)入嶄新的領(lǐng)域。在現(xiàn)代生活中增加閱讀量能夠更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富日常生活。關(guān)鍵在于評(píng)判語(yǔ)言能力的高低的一個(gè)重要指標(biāo)即為閱讀能力。通過(guò)閱讀能學(xué)會(huì)語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為增強(qiáng)語(yǔ)言能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能高效獨(dú)立地完成，并提升他們對(duì)語(yǔ)言的興趣，提升溝通能力。學(xué)生在掌握靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法后，能掌握文章主旨大意，對(duì)文章有更進(jìn)一步了解，能提高學(xué)生閱讀的積極性。此外，能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這是我國(guó)首次開(kāi)展在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的研究。

3.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。由于我國(guó)不斷改革開(kāi)放，在世界舞臺(tái)上，中國(guó)已經(jīng)成為不可獲取的重要成員，作為最重要的國(guó)際語(yǔ)言的英語(yǔ)的作用日益凸顯。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)之中，和外國(guó)人接觸和交流的機(jī)會(huì)增加，外語(yǔ)通信就是其中一種交往的途徑。學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，教師可以通過(guò)其寫(xiě)作水平來(lái)展現(xiàn)，并且能從側(cè)面展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在寫(xiě)作研究上，眾多教師學(xué)者已經(jīng)獲得了相關(guān)成績(jī)。然而，思維導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生掌握文章大意，主動(dòng)寫(xiě)作的能力，幫助學(xué)生清晰寫(xiě)作思路，增強(qiáng)分析能力，并且促使學(xué)生在一定程度上提高語(yǔ)法能力。

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)各方面的束縛，將學(xué)生學(xué)習(xí)真正存在的問(wèn)題徹底解決，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)有更大的興趣，增加學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，按照新課標(biāo)的要求，這種教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具有較強(qiáng)可操作性和實(shí)用性，能夠得到廣泛運(yùn)用。