淺談初中生英語閱讀理解的障礙及其策略分析

沈昊

【摘要】初中階段英語教學工作開展中，閱讀理解教學是其中的重點教學內容。在開展教學活動中，要對于導致學生產生閱讀理解障礙的相關因素進行全面分析，并且采取行之有效地應對策略，幫助學生更好地完成閱讀理解教學活動，提高學生的英語素質能力。

【關鍵詞】初中英語 閱讀理解 障礙分析 策略

一、引言

對于初中階段的學生來說，英語學習具有一定的難度，并且也是整個初中階段的重要學科之一。提高英語學習效果，培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)，對于學生日后的學習和發(fā)展生活都有著十分重要的影響。在英語學習中，閱讀理解能力的提高和培養(yǎng)，是非常關鍵的，同時也是學生各方面英語能力成長的重要基礎。在閱讀理解學習中，教師本身要對學生學習中所遇到的障礙和困難進行全面分析，結合科學有效的策略，幫助學生進行應對和解決，促進學生英語素質更好地實現(xiàn)成長。

二、閱讀理解中的障礙問題

第一，詞匯量的缺失。作為英語學習的重要基礎過程，詞匯量的積累是一個長期的過程，同時也是學生形成閱讀理解能力的根本。部分學生缺乏足夠的主動學習能力和意識，在學習中對于單詞的掌握上整體效果受到了很大的限制，在閱讀理解中，經常受到一些 生詞的影響，從而導致了學習效率的下降，并且影響了整體的學習興趣。學生為了解決生詞問題進行詞典的查閱，這從一定程度上也影響了學生的閱讀節(jié)奏，打斷了學生的閱讀過程。

第二，學習中的畏懼心理。一些閱讀材料的整體難度較高，結構和修辭方面更具有深度，很多復合句、倒裝句、虛擬語氣等的混合運用，也對于學生的語言分析能力提出了更高的要求。部分學生對于英語語法沒有良好地掌握，很難在閱讀中進行長句分析，整體閱讀難度對于他們相對較高。

第三，文化了解不足問題。對于初中階段的學生來說，閱讀理解所考察的范圍十分廣泛，不同的語言內容其背后也蘊含著很多的深度內容，不同的閱讀材料也具備明顯的文化特色，學生對于英語文化了解不足，很難對于英語閱讀習慣進行掌握，進而導致了英語閱讀理解效果方面的問題。

三、應對策略

第一，提高學生的詞匯量。對于學生來說，其自身的詞匯掌握水平，直接影響了整體閱讀理解能力。保持豐富的詞匯儲備量，可以讓學生更好地展開閱讀理解的學習，更好地就閱讀理解中的問題進行解決。教師要在課堂教學中，做好對學生的引導，幫助學生制定好相應的學習計劃和學習任務，有側重、有意識地讓學生養(yǎng)成良好的積累意識，提高學生的整體詞匯量積累效果。在學生積累的過程中，教師也要做好對學生的指導，幫助學生掌握多種記憶方法，提高學生整體的記憶效率。比如，lung是肺的意思，可以通過記憶浪費（肺）來加深對該單詞的印象。tongue 是舌頭的意思，則可以記憶為燙舌頭。通過一些小技巧的運用，引導學生做到聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其義。高中詞匯量大，單詞比較復雜，所以更要在高中教學中注重形、音、義緊密結合，混為一體進行教學，使學生不必死記單詞的拼寫，提高單詞記憶能力。

第二，對閱讀理解中的難題進行破解。對于學生來說，一些長句和難句是閱讀理解中的重要問題。在閱讀中，造成閱讀障礙的一個重要因素就是閱讀難度過高，而提高閱讀難度的一個重要原因，就是長句和難句的問題。長句和難句的理解上，對于一部分學生來說具有很高的難度，一部分學習基礎不佳的學生，就會很容易產生理解層面上的偏差。在教學過程中，教師要做好對學生的講解和引導，并且?guī)椭鷮W生分析不同句子的特點和結構。通過對于一些具有難度的句子，教師要對于學生詳細地講解案例，并帶領學生對于一些典型例句進行分析，讓學生掌握獨自分析的方法和能力。這種案例的講解和分析，可以幫助學生逐漸形成良好的理解能力，可以更快、更全面、更深入地對于閱讀理解中所遇到的難題進行解決，更好地提高閱讀理解的整體效率。例如，I'd rather take the slowest train than go there by air.在對于這一句講解上，教師要對情態(tài)動詞would，should，will等連用構成固定搭配的問題進行講解，并適當?shù)匾雛ather than的相應用法。

第三，加強學生對英語文化背景的了解，讓學生的英語知識面更加豐富。語言的學習過程，不能僅僅局限于詞匯和口語上，并且也要突破語法的限制，教師要對于英語語言的文化背景有著更加深入的理解，進而更好地提高一英語知識的學習效果。為了提高閱讀理解的整體成效，教師要重視對學生知識面的拓展，讓學生掌握和了解更多的知識。語言的學習過程是為了活得更多的交際能力，語言的學習要基于文化層面上，并且重視實際交際能力的培養(yǎng)。教師在教學中，要注重跨文化交際意識的應用，更好地對于文化中的異同進行探究，減少由于文化方面的問題所導致的障礙出現(xiàn)。教師也要提前對于課堂教學內容中的一些歷史事件進行了解和掌握，在課堂中與學生進行溝通，讓學生對英語文化的內涵有著更加深入的認識，并且提高語言學習效果，更加深入地掌握語言文化的深刻內涵。相對于西方國家來說，東方人的思維習慣與其有著很大的不同，在語言表達習慣上也是大相徑庭的。針對于這些區(qū)別，教師也要積極地引導學生進行了解和掌握，對于英語文化有著一個正確的認知。

第四，從技巧和能力習慣方面入手，提高學生整體閱讀效果。在日常閱讀教學中，教師要重視對學生的閱讀技巧和能力習慣進行培養(yǎng)，讓其掌握良好的學習方法，真正的提高學生閱讀能力和整體效率。一些不良的學習技巧和習慣，對于閱讀質量與效率都會產生影響。對文章的閱讀上，教師要真正的關注學生能力方面的成長，讓學生樂于、習慣動腦，讓學生真正的在不斷閱讀的過程中，獲得綜合能力方面的提高。在文章閱讀瀏覽中，要對于文章的主旨進行全面的把握，并且指導學生把握好文章主題，提高閱讀的整體效率。對于文章閱讀中出現(xiàn)的生詞，學生要試著結合上下文來對于其意義進行猜想和分析，并且通過同義、對比以及反義等不同關系，對于句子的內容進行理解和掌握。例如，letter、note， correspondence， message這些名詞均有“信”之意；letter是最普通用詞，泛指一切形式的書信，尤指郵寄的信；note是指內容直截了當?shù)亩绦呕虮銞l，正式或非正式均可；correspondence是集合名詞，指全部來往信件；message是指書信、口信、電報等。對于一些推斷題的學習上，教師要關注對學生判斷能力與推理能力的培養(yǎng)，真正的對于結構和詞匯的具體意義進行推理判斷，并且對于文章中的現(xiàn)象、事實等進行全面地推斷與歸納，通過總結來實現(xiàn)對作者立場、觀點、感情和寫作目的進行理解。除此以外，教師也要經常提醒學生在看閱讀題干時，要抓住題干的關鍵詞和關鍵語句，然后回到原文找到這些字眼的出處，答案往往與這些信息有關。教會學生這些閱讀技巧，同時在日常讓學生在閱讀中予以運用，就可以一步步的提升學生的閱讀效率，實現(xiàn)學生英語素質的不斷進步。

四、結束語

總之，英語學習過程中，對于學生閱讀理解能力方面的培養(yǎng)是非常關鍵的，同時這也是新時期素質教育下的重要理念。針對于學生閱讀理解中所存在的障礙，教師要進行科學地分析，采取有效策略，幫助學生更好地實現(xiàn)積累和拓展，在培養(yǎng)學生形成良好閱讀能力的同時，也讓學生逐步養(yǎng)成良好的理解能力和思維習慣，真正地促進學生英語素質的全面提高。

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