職業(yè)高中英語教學中語法教學策略探析

陸偉

【摘要】職業(yè)高中階段的學生心智逐漸成熟，理解和接受能力也逐漸增強。而職業(yè)高中的學生相較于普通高中來說成熟的普遍更早，但學習能力和學習的積極性相比來說比較低，英語教學的難度也相對較大。而語法教學又是英語教學中難度更大的教學內容。因此，為了使職業(yè)高中的英語語法教學更加順利，本文將分析職業(yè)高中語法教學中普遍存在的問題，并提出相應教學策略。

【關鍵詞】職業(yè)高中 英語教學 語法教學 策略

我國教育歷史悠久，中國文化的根深蒂固讓英語這種外來語言許多年來都很難深入人心。職業(yè)高中學生的英語教學更是如此，一直以來在職業(yè)高中英語教學過程中，都缺乏一個良好的語法教學環(huán)境，再加上教師普遍采用照本宣科的古板教學方式，導致職業(yè)高中的學生很難對英語語法產生學習興趣，久而久之學習語法的興趣淡薄，更加為職業(yè)高中的英語語法教學增加難度。

一、職業(yè)高中英語語法教學存在的問題

1.缺乏良好的教學環(huán)境。職業(yè)高中的教學環(huán)境沒有普通高中嚴肅正統(tǒng)，課堂上的幾率相比之下也較為散漫。英語課由于課程性質的緣故，課堂氛圍較為枯燥無味，教師常常將教材上的課文照本宣科，意圖將知識點以串通教學的方式塞進學生的頭腦里。在職業(yè)高中英語教學的過程中，教師教課的目的不明確，學生學習的目的不明確，導致了職業(yè)高中的課堂尚缺乏良好的學習氣氛，達不到一個學習英語語法的良好教學環(huán)境。再加之職業(yè)高中學生普遍英語基礎弱，語言交際能力差，教師難以活躍課堂氣氛，常常無法營造適合學生學習英語語法的課堂環(huán)境。

2.教學方式過于古板。教師在進行英語語法教學時，經常是采用固定的黑板粉筆結合的方式來向學生教授英語語法，將語法知識寫在黑板上，讓學生照著念，照著背，長久下來讓學生形成了一種定性思維：語法就是要靠背才能學會的。在職業(yè)高中英語語法教學中，缺乏學生對語法的理解和運用技巧上的教學，在這種刻板的教學模式下，學生只能夠在課堂上體會到語法的形式，一旦環(huán)境改變，學生就會不自覺的排斥語法，最終制約職業(yè)高中學生英語能力的提高。

3.學生語法學習意識淡薄。職業(yè)高中學生學習能力較低，學習不積極，多數(shù)非常排斥英語這門學科。而英語語法又是學習英語過程必不可少的一部分，學生大多缺乏學習語法的意識，認為學習英語就是背單詞，寫作文，語法的問題不體現(xiàn)在考試和卷面中，再加上并沒有語法學習的興趣，每次在教師講授語法時都會表現(xiàn)出百無聊賴的情緒，就會無形中為教師在進行職業(yè)高中英語語法教學時帶來困難。

二、針對職業(yè)高中語法教學問題提出的策略

1.營造良好的語法學習氛圍。要想使職業(yè)高中英語語法教學的過程更加順利，營造一個良好的語法學習氛圍是非常必要的。從小生活在國外的中國孩子能夠在耳濡目染中自行感知語法的用法，即使沒有系統(tǒng)的學習過英語，也能夠通過耳聽眼見來認知語法，這就是因為他們擁有一個良好的語言環(huán)境，耳朵里總是聽見英語，生活中也處處都是英語，無時無刻都在學習。針對這一點，教師可以在進行英語語法訓練時采用多媒體教學，播放英文原聲電影。

例如，在進行語法教學時，教師在多媒體上播放一部經典老電影《羅馬假日》，讓學生邊看的同時邊學習使用英語單詞采用何種方式銜接，并將其中一段對話反復播放，教師一邊講解，學生一邊感受。這樣的方法能夠讓學生在語法訓練時全程感受英語語法的用法，教學效率也會隨之提升。

2.創(chuàng)新語法教學方法。多年的教學經驗表明，大部分職業(yè)高中的學生雖然對英語不甚感興趣，但卻能夠流利的背誦出一些他們喜歡的名人名言。

例如，All things in their being are good for something和Failure is the mother of success等，教師可以充分利用職業(yè)高中學生的這一特點，將一些教材中編寫的經典詞句和名人名言整理出來，在課堂上與學生們共同討論，引導學生互相監(jiān)督背誦，并向學生講解名言警句中所蘊含的語法，如，向學生講解This was the moment when his career look off這句話，并將這句話引申出的副詞引導的定語從句進一步講解。學生在和教師的互動中學習了名人名言和語法用法，將是教師提高職業(yè)高中英語語法教學過程中獲得成效的一個辦法。

3.培養(yǎng)學生興趣，增強語法學習意識。要培養(yǎng)職業(yè)高中學生學習語法的興趣，需要教師采用多元化的教學方法。學生不喜歡學習語法無非是因為語法枯燥，運用較難，教師可以采取有趣的語法教學方式來引導職業(yè)高中學生的學習興趣，增強學生的學習意識。可以向學生講解中西方語言用法的差異，通過對比漢語和英語的詞語連接模式，吸引學生好奇心，提高學生興趣。

例如，舉例一句漢語“他是我的朋友”，再板書出其英語翻譯“He is a friend of mine”，并向學生講解英語為什么不是像漢語一樣的語言順序。這樣既達到了吸引學生興趣的目的，也能夠提升課堂效率。

三、結論

英語語法組織成語言是學習英語的基礎，因此，英語的語法教學不容忽視。職業(yè)高中學生的特性決定了教師不能用傳統(tǒng)方式向學生授課，而是要在實踐中總結出一套適合職業(yè)高中學生的語法教學模式，以職業(yè)高中學生的角度考慮語法學習的方法，重視教學的創(chuàng)新性，創(chuàng)建一個以學生為主體的課堂，讓學生在輕松愉快地氛圍中學習語法，學好語法。

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