英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式建構(gòu)理論研究

楊冬梅

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育界理論的革新，新的英語(yǔ)教育教學(xué)理念逐步構(gòu)建起來(lái)。在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)理念不能充分適應(yīng)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展上面。而且我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)基本情況往往以應(yīng)試教育為主，缺乏一定的實(shí)踐精神，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況存在一定的差距。英語(yǔ)教學(xué)在新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展中面臨著一定的困境。在這種教學(xué)問(wèn)題突出的情況下，發(fā)展一種新的英語(yǔ)理論教學(xué)模式成為新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)方面的一個(gè)重點(diǎn)。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式是一種將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)視為一種生態(tài)整體的教學(xué)理論模式，它充分考慮到教師和學(xué)生的基本狀況，從不同視角來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行闡釋和定位，對(duì)現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有著積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；生態(tài)模式；建構(gòu)理論

中圖分類號(hào)：H319.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2016）04011103

引言

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)方式存在一定的弊病，得不到社會(huì)的一致認(rèn)可。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，往往為了追求所謂的應(yīng)試成績(jī)而實(shí)行的英語(yǔ)教學(xué)方法往往不能夠滿足學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)的教學(xué)模式僅僅圍繞英語(yǔ)的語(yǔ)言屬性進(jìn)行教學(xué)，忽略使用語(yǔ)言的客觀情況和主體，缺乏主動(dòng)啟發(fā)的英語(yǔ)教學(xué)模式往往不能夠收到很好的教學(xué)效果。在新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教學(xué)工作者總結(jié)了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)和弊端，提出了一種新的英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到教與學(xué)兩個(gè)方面，將英語(yǔ)的教放在學(xué)的基礎(chǔ)之上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。實(shí)踐證明英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式在現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，將會(huì)在很大程度上提高英語(yǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)水平，取得理想的教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式概念的提出及其理論依據(jù)

1英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式概念的提出

英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式是一種具有一定先進(jìn)教學(xué)理念的新型英語(yǔ)教學(xué)模式，它主要是將英語(yǔ)的日常教學(xué)植根于中國(guó)的社會(huì)文化環(huán)境中，在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)文化概念理解并接受的情況下進(jìn)行的一種英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)主張以英語(yǔ)文化為媒介，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維和英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)合，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一種完美的教學(xué)狀態(tài)。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式在進(jìn)行的過(guò)程中，教師是其中的關(guān)鍵引導(dǎo)因素。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式中的片面追求英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)狀態(tài)，將在英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式中得到一定的程度的改正。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從整體出發(fā)，從思維和行動(dòng)上進(jìn)行英語(yǔ)文化的實(shí)踐，將英語(yǔ)思維結(jié)合到英語(yǔ)的思維過(guò)程當(dāng)中，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中思維和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)情況受到母語(yǔ)（漢語(yǔ)）、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和教學(xué)整體環(huán)境的制約，在這種情況下，我們應(yīng)該綜合利用影響英語(yǔ)教學(xué)情況的動(dòng)態(tài)因素，使之更好地為英語(yǔ)的教學(xué)而服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性得到一定的發(fā)揮。將學(xué)生所在的社會(huì)中存在的文化和英語(yǔ)的文化進(jìn)行一定的比對(duì)，使之對(duì)英語(yǔ)文化實(shí)現(xiàn)更充分的認(rèn)識(shí)，從而在動(dòng)態(tài)生活中自然形成一定的英語(yǔ)思維，這就使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，可以有效地提高學(xué)生的多元文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)思維，是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一條主線。在教學(xué)過(guò)程中建立的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，使英語(yǔ)思維成為貫穿學(xué)生終身的自覺(jué)意識(shí)，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中形成一定的跨文化的人際交流能力?？傊?，英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式下片面的教學(xué)方法，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化起到了很大的促進(jìn)作用[1]。

2生態(tài)哲學(xué)理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式建構(gòu)的影響

在英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式的理論構(gòu)建中，有著一套完整的理論體系的支撐。生態(tài)哲學(xué)在英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的構(gòu)建中起到了一定的重要作用。生態(tài)哲學(xué)是一種融合生態(tài)學(xué)理念的哲學(xué)體系，經(jīng)過(guò)學(xué)者的理論構(gòu)建，已經(jīng)發(fā)展成為一種概括的哲學(xué)體系。生態(tài)哲學(xué)是隨著人文歷史和自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)一起發(fā)展起來(lái)的一種富含時(shí)代氣息的哲學(xué)模式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有著一定的積極影響。在生態(tài)哲學(xué)的視角中，所有事物都應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體，事物每個(gè)方面的運(yùn)動(dòng)都是這個(gè)生命體內(nèi)部的一種運(yùn)作。生態(tài)哲學(xué)不僅能指導(dǎo)自然科學(xué)的發(fā)展，對(duì)于人文科學(xué)也具有一定的指導(dǎo)意義。在現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)的教育學(xué)者應(yīng)用生態(tài)哲學(xué)的先進(jìn)理念，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行了一定深入的研究和改革，開始重視英語(yǔ)與文化、學(xué)生行為與環(huán)境的關(guān)系，從而發(fā)展成英語(yǔ)的生態(tài)教學(xué)模式。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式在理論的指導(dǎo)下與我國(guó)的教育實(shí)踐相結(jié)合，從而在實(shí)踐層面更加具有可操作性，可以較為理想地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

3教育生態(tài)學(xué)對(duì)英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的理論構(gòu)建

在生態(tài)哲學(xué)的理論影響下，一些人文教育的行業(yè)也開始思考自身的生態(tài)發(fā)展問(wèn)題。其中，教育生態(tài)學(xué)就是在這種思潮下出現(xiàn)的一種符合現(xiàn)代化教育發(fā)展方向的教育學(xué)研究理論。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，教育始終是與工業(yè)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)的。傳統(tǒng)教育的教育理論、教育目標(biāo)和教育模式基本都有著工業(yè)化社會(huì)的發(fā)展痕跡。在傳統(tǒng)的教育學(xué)理論中，主要體現(xiàn)的是工業(yè)文明下的教育價(jià)值觀念，人們對(duì)于教育方面的生態(tài)性沒(méi)有進(jìn)行充分的重視。因此，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的教育都在走應(yīng)試教育的傳統(tǒng)路子。這種教育方式在實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有注意到學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的生態(tài)性，從而給學(xué)生帶來(lái)了一定的心理壓力。而教育生態(tài)學(xué)理論的出現(xiàn)，給積弊甚深的傳統(tǒng)教育提出了一系列的改善策略。教育生態(tài)學(xué)不單單注意教育本身的問(wèn)題，更多的是注意到教育活動(dòng)與其周圍環(huán)境的種種內(nèi)在的聯(lián)系，將教育中的各種現(xiàn)象和教育上的改革聯(lián)系起來(lái)，這樣就為教育的現(xiàn)代化提出了一條新的發(fā)展道路。在當(dāng)今生態(tài)學(xué)理論逐漸滲入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的大背景下，教育生態(tài)學(xué)理論也逐漸引起了教育界的重視[2]。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式在發(fā)展的過(guò)程中，受到教育生態(tài)學(xué)的直接影響，因而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展出了具有中國(guó)特色的英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式。英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中本身就有其一定的特殊性，在生態(tài)教育學(xué)思維的指導(dǎo)下，英語(yǔ)的教學(xué)模式逐漸朝著更加科學(xué)、更加合理的方向發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式具有更加密切關(guān)系的還是生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的建立與發(fā)展。

4生態(tài)語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的影響

生態(tài)語(yǔ)言學(xué)是將語(yǔ)言學(xué)與生態(tài)學(xué)的某些觀點(diǎn)進(jìn)行了一定的融合，從而發(fā)展出來(lái)的一種新的語(yǔ)言研究的方法。在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)中，人們對(duì)語(yǔ)言存在的文化環(huán)境和語(yǔ)言使用的環(huán)境以及人與人之間的互動(dòng)等都進(jìn)行了一定的研究，從而發(fā)展出語(yǔ)言學(xué)理論的一種新的研究模式。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言與環(huán)境之間存在著一定的互相作用的關(guān)系。人類在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中與環(huán)境進(jìn)行著一定的互動(dòng)，而且受到各種外界因素（如地緣，文化，政治）的影響。在語(yǔ)言的使用過(guò)程中，存在一種文化和環(huán)境上的生態(tài)系統(tǒng)。使用多元的價(jià)值觀念來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)理論的構(gòu)建，這樣就為我們提供了一個(gè)研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新的角度。英語(yǔ)的生態(tài)教學(xué)模式的形成在一定程度上受到了生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的直接啟發(fā)。在英語(yǔ)的教學(xué)研究當(dāng)中，生態(tài)教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)生的文化理解力和思維創(chuàng)造力進(jìn)行一定程度的提升，同時(shí)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

二、英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的理論應(yīng)用

在進(jìn)行英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的汲取，同時(shí)還要注意在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用。只有將理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，才能將英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式的功能發(fā)揮到一個(gè)理想的高度。在進(jìn)行英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)該注意生態(tài)教學(xué)目標(biāo)的確立，同時(shí)還要明確在生態(tài)教學(xué)模式中所確立的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要使用符合英語(yǔ)的生態(tài)教學(xué)方法，最后還要對(duì)生態(tài)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定合理的評(píng)價(jià)。只有在理論上建立一定的體系，才能將英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式完整地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

1英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的理論要求

在英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式的理論構(gòu)建中，首先應(yīng)該對(duì)其教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行一定的確立。生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該和我國(guó)新時(shí)期的先進(jìn)教育理念相融合，在教學(xué)中首先要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息，并且督促他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，我們應(yīng)該注意到應(yīng)將英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不應(yīng)該讓學(xué)生形成英語(yǔ)是一種獨(dú)立學(xué)科的觀念。只有將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常行為有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，才能取得理想的生態(tài)化教學(xué)效果。在英語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該使學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基本技能，掌握一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，將英語(yǔ)的文化與漢語(yǔ)的文化相比較，使學(xué)生提高一定的語(yǔ)言和文化的理解力。英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式目標(biāo)的確定首先是達(dá)到一定的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，其次是對(duì)學(xué)生的思維和綜合素養(yǎng)進(jìn)行一定的提高，最后達(dá)到升華學(xué)生精神，培養(yǎng)他們健全人格的目的。學(xué)生語(yǔ)言基本技能的培養(yǎng)，應(yīng)該從英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，綜合提高學(xué)生傾聽英語(yǔ)、理解英語(yǔ)以及用英語(yǔ)表達(dá)的能力。生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)該掌握在英語(yǔ)情境下和他人溝通的基本能力，并且還可以達(dá)到在英語(yǔ)語(yǔ)境中進(jìn)行文學(xué)閱讀的能力。在交往和實(shí)踐中提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力，是英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式的一種全新的教育理念。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理論下對(duì)英語(yǔ)交往句式的生搬硬套，而從英語(yǔ)中約定俗成的語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)體系，明白一些英語(yǔ)語(yǔ)言中的使用規(guī)則。例如，英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則、拼寫規(guī)則以及發(fā)音規(guī)則等。只有在實(shí)際過(guò)程中打下了良好的基礎(chǔ)，才能在更高層次上提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在生態(tài)化的英語(yǔ)教學(xué)模式中，我們不應(yīng)僅僅關(guān)注英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)同時(shí)滲透英語(yǔ)語(yǔ)言背景下的文化，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)一定的生態(tài)的整體性[3]。

2英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選取

在生態(tài)英語(yǔ)的教學(xué)模式中，我們還應(yīng)該科學(xué)地選擇合理的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的相互滲透的過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，也與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有一定的區(qū)別。在生態(tài)英語(yǔ)的教學(xué)模式下，我們應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的整體性與關(guān)聯(lián)性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必然要以英語(yǔ)的文化為主要的背景。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不外乎對(duì)于英語(yǔ)人文知識(shí)和自然知識(shí)的了解與掌握，在安排英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該將一種動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的理念融入到相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中。在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意到英語(yǔ)語(yǔ)言要素上的關(guān)聯(lián)性，只有在教學(xué)內(nèi)容的安排上突出一定的英語(yǔ)語(yǔ)言功能，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。在教學(xué)中也要注意適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的添加，只有在實(shí)踐中操練學(xué)生的英語(yǔ)水平，才能提升其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的熟練性。生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該是聽、說(shuō)、讀、寫多維一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有做到了內(nèi)容上的合理安排，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍，經(jīng)過(guò)自身合理的加工，來(lái)為學(xué)生提供一種實(shí)際上的教學(xué)價(jià)值引導(dǎo)。生態(tài)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏相適應(yīng)，例如，將英語(yǔ)在全球化過(guò)程中的變化以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代英語(yǔ)新詞的使用情況納入到生態(tài)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，可以很大程度地提高生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的鮮活性和時(shí)代感。

3英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)中教學(xué)方法的使用

英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式中，我們還應(yīng)該把握一定的教學(xué)方法。只有使用靈活的教學(xué)手段，將英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生在生態(tài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)的提高。為此，我們可以將英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)、人文知識(shí)教學(xué)等充分結(jié)合起來(lái)，從而提煉出一套生態(tài)型的英語(yǔ)教學(xué)新方法。在教學(xué)過(guò)程中的具體方法中，正式講授的方式是教學(xué)活動(dòng)中最普遍的選擇。但是與傳統(tǒng)的冗長(zhǎng)、內(nèi)容繁雜的英語(yǔ)授課模式相比，我們應(yīng)該對(duì)正式授課的時(shí)間進(jìn)行一定的調(diào)整。在講授完成之后，還應(yīng)該給學(xué)生充足的消化、吸收的時(shí)間。同時(shí)，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生與老師在一定程度上的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上說(shuō)出自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，老師隨堂進(jìn)行解答，這樣互動(dòng)性的教學(xué)過(guò)程也是英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式中一種理想的教學(xué)方法。除此之外，在英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)模式下，我們還應(yīng)注意培養(yǎng)他們閱讀英文名著的習(xí)慣，提升他們對(duì)于英語(yǔ)文化的修養(yǎng)。例如，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《雙城記》《哈姆雷特》《簡(jiǎn)愛》等經(jīng)典的英文名著等。在教學(xué)方法的選擇上還應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ闹庇^教學(xué)的方法。例如，在對(duì)初級(jí)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，可以讓他們親身體驗(yàn)一定的英文單詞，諸如“hard”“soft”“cold”等單詞，可以讓學(xué)生親身感受之后進(jìn)行相關(guān)的英文填空。將生活中的元素充分地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式中，可以很好地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化氛圍，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育體制的改革，我國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下教學(xué)效率的低效性已經(jīng)愈來(lái)愈受到來(lái)自各方的詬病。因此，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一大進(jìn)步。英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)模式將教師因素和學(xué)生因素進(jìn)行了全面充分的考慮，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都進(jìn)行了一定的更新，更加適應(yīng)現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)。只有使得教學(xué)理念和教學(xué)手段達(dá)到一定的平衡，英語(yǔ)教學(xué)才能更好地面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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Research on English Teaching Ecological Mode from the Perspective of Constructivism Theory

YANG Dongmei

（School of Foreign Languages， Nantong University， Nantong 226000， China）

Abstract：In the recent years， with the reform of educational theory field in our country， the new English teaching concepts are gradually established. There are some weak links in the traditional English teaching activities， mainly reflected by the fact that teachers teaching concept can not fully adapt to the development of modern English teaching. Besides， examinationorientated education dominates the current English teaching with the lack of practical spirit and there is a gap between English teaching goal and students reality. English teaching is faced with some challenges in the teaching development in the new times. Development of a new teaching theoretical mode of English teaching therefore becomes a key in English teaching in the context of prominent teaching problems. English ecological teaching mode is a teaching theoretical mode that views English teaching an ecological whole， takes into account the basic conditions of teachers and students， interprets and defines English teaching activities from different perspectives and is of positive guidance to modern English teaching activities.

Key words：English teaching； ecological mode； constructivism theory

（責(zé)任編輯：劉東旭）