以穩(wěn)定專業(yè)思想與轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念為導(dǎo)向的專業(yè)預(yù)警機(jī)制研究

范晶 王倡憲

摘要：高調(diào)劑率與低就業(yè)率是高校出現(xiàn)專業(yè)預(yù)警的關(guān)鍵信號(hào)。以黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例，從學(xué)生專業(yè)思想與學(xué)生專業(yè)就業(yè)率兩方面分析該專業(yè)目前存在的主要問(wèn)題，并就出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在促進(jìn)該專業(yè)健康、穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)；專業(yè)思想；專業(yè)就業(yè)率

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2016）04002203

一、引言

專業(yè)預(yù)警是指根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，由教育部發(fā)布的預(yù)警專業(yè)名單，以引導(dǎo)高校及時(shí)調(diào)整專業(yè)和專業(yè)方向，目的是及早提醒學(xué)生或求職者做好面對(duì)可能到來(lái)的求職困難的思想和行動(dòng)準(zhǔn)備。這些專業(yè)之所以被預(yù)警，究其原因，是因?yàn)樗鼈冊(cè)谌珖?guó)高校中存在重復(fù)設(shè)置，連續(xù)多年招生第一志愿錄取率低，調(diào)劑和征求志愿錄取率高，畢業(yè)生簽約率和就業(yè)率低等諸多突出問(wèn)題[1]。

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)屬于農(nóng)學(xué)大類。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年，全國(guó)共有34所高校開設(shè)該專業(yè)。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是以高效利用農(nóng)業(yè)資源與保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境為主要研究目的，將資源與環(huán)境有效融合的交叉學(xué)科，該專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)并具創(chuàng)新精神的復(fù)合型農(nóng)業(yè)科技人才，就業(yè)時(shí)能夠在農(nóng)業(yè)資源利用、土地資源管理、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等部門從事農(nóng)業(yè)資源管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)生態(tài)、資源遙感與信息技術(shù)的教學(xué)、科研、管理等項(xiàng)工作。

眾所周知，人類的生存與發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)資源與生態(tài)環(huán)境，保護(hù)耕地與環(huán)境一直是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重中之重。隨著我國(guó)向資源節(jié)約型與環(huán)境友好型國(guó)家建設(shè)步伐的邁進(jìn)，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)復(fù)合型人才的需求將不斷增加，該專業(yè)本應(yīng)有廣闊的就業(yè)前景，屬于農(nóng)學(xué)大類中的走俏專業(yè)，但是，近年來(lái)，由于該專業(yè)的擴(kuò)招加之畢業(yè)生自身的擇業(yè)觀念等諸多因素，越來(lái)越多的問(wèn)題逐漸突顯。因此，如何在全國(guó)該專業(yè)呈現(xiàn)“過(guò)飽和”的態(tài)勢(shì)下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)黑龍江大學(xué)該專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題，并針對(duì)這些瓶頸問(wèn)題提出切實(shí)可行的措施，以促進(jìn)該專業(yè)的健康與穩(wěn)步發(fā)展已勢(shì)在必行。

二、黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題與對(duì)策結(jié)合筆者近10年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)及工作之余與各級(jí)學(xué)生不間斷的溝通交流，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)各年級(jí)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)上主要存在下述問(wèn)題：

第一，學(xué)生專業(yè)思想極不穩(wěn)定，尤以調(diào)劑來(lái)的新生更為明顯。

美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)：“人的思想是了不起的，只要專注于某一項(xiàng)事業(yè)，就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)。”因?yàn)樗枷胧且粋€(gè)人行為與習(xí)慣的立足點(diǎn)，只有在一個(gè)穩(wěn)定的正確的思想指導(dǎo)才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域建功立業(yè)。學(xué)生的專業(yè)思想形成自然也是如此。筆者在長(zhǎng)年的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)思想的穩(wěn)定與否不僅影響學(xué)生對(duì)待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也關(guān)系著該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。目前，黑龍江大學(xué)農(nóng)資專業(yè)各年級(jí)的學(xué)生因所接觸到的專業(yè)知識(shí)視野寬窄不一，對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知度也不同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，黑龍江大學(xué)農(nóng)資專業(yè)每年的調(diào)劑率基本均在90%以上，大一新生中約有85%的學(xué)生不了解自己的專業(yè)，大二的學(xué)生中約有60%的學(xué)生對(duì)本專業(yè)有所了解，大三學(xué)生中約80%的學(xué)生不喜歡本專業(yè)，大四的學(xué)生中，除報(bào)考本專業(yè)研究生的學(xué)生外，約85%的學(xué)生不打算從事本專業(yè)。由此可見，該專業(yè)各年級(jí)學(xué)生的思想普遍缺乏穩(wěn)定性，且這種不穩(wěn)定性在大一新生中的表現(xiàn)尤為明顯。分析認(rèn)為，新生的專業(yè)思想不穩(wěn)定主要源自于因調(diào)劑產(chǎn)生的“失落”與“自卑”感。我們知道，對(duì)于一個(gè)剛步入大學(xué)殿堂的新生而言，不但對(duì)即將開始的大學(xué)生活充滿期待，同時(shí)對(duì)自己未來(lái)就讀的專業(yè)也充滿好奇，但是，如果自己是因?yàn)椤氨徽{(diào)劑”而迫不得已才就讀該專業(yè)時(shí)，心理往往會(huì)產(chǎn)生一定的落差，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種失落感[2]。另外，大部分學(xué)生被調(diào)劑自偏遠(yuǎn)的西部，對(duì)農(nóng)村貧苦的生活條件有切身體會(huì)，部分新生認(rèn)為考學(xué)只是自己的一個(gè)跳板，只想借此盡快跳離“農(nóng)門”，而事與愿違的是自己又被選進(jìn)了“學(xué)農(nóng)”的大軍，“三農(nóng)”將是自己未來(lái)的服務(wù)對(duì)象。而在許多人的傳統(tǒng)意識(shí)里，“農(nóng)學(xué)”又是一個(gè)引起偏見與誤解的專業(yè)大類，與名牌高?；蚱胀ǜ咝５膬?yōu)勢(shì)專業(yè)相比，部分想“跳農(nóng)門”的學(xué)生會(huì)因?qū)W農(nóng)而感覺(jué)“低人一等”，無(wú)形中有些“自卑”，在親戚朋友面前都不愿意提及自己的專業(yè)，在失落與自卑中很難做到“既來(lái)之則安之”。對(duì)于這些才剛剛準(zhǔn)備踏上專業(yè)之路的新生來(lái)說(shuō)，如果不能及時(shí)采取有效措施調(diào)整這種“失落”與“自卑”心態(tài)，對(duì)自身重新樹立自信，那么，就會(huì)為未來(lái)四年的學(xué)習(xí)與生活埋下隱患，出現(xiàn)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，或者補(bǔ)考掛科導(dǎo)致留級(jí)與退學(xué)。

因此，在歷年農(nóng)資專業(yè)新生調(diào)劑率居高不下的情況下，我們應(yīng)針對(duì)該專業(yè)新生的上述心理特點(diǎn)，充分利用家長(zhǎng)見面會(huì)與學(xué)業(yè)導(dǎo)師這兩個(gè)平臺(tái)，做好學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定工作。具體而言，在迎新時(shí)的家長(zhǎng)見面會(huì)上，可靈活采取座談、報(bào)告或會(huì)議等多種形式，全方位地為新生及家長(zhǎng)介紹該專業(yè)的發(fā)展概況、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃、人才去向等基本信息及專業(yè)亮點(diǎn)，并從各年級(jí)選取若干優(yōu)秀學(xué)生代表，以他們的現(xiàn)身說(shuō)法給尚在專業(yè)思想動(dòng)蕩期的新生們以專業(yè)自信，盡可能讓新生在“耳聞”與“目睹”中對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有所了解；同時(shí)，在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)有所期待，逐步減輕他們的“失落”與“自卑”感。另外，學(xué)業(yè)導(dǎo)師在新生的專業(yè)思想穩(wěn)定中也發(fā)揮著舉足輕重的作用，因?yàn)閷W(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅是新生在專業(yè)發(fā)展道路上的領(lǐng)航者，更是新生在專業(yè)認(rèn)知階段的啟蒙者。因此，黑龍江大學(xué)農(nóng)資專業(yè)每年都會(huì)根據(jù)新生數(shù)量擇優(yōu)配備至少1位學(xué)業(yè)導(dǎo)師，院系在舉薦學(xué)業(yè)導(dǎo)師時(shí)本著唯才是用的原則，實(shí)行民主選聘與集中管理的體制，在教師自薦的基礎(chǔ)上選聘部分專業(yè)精通、閱歷豐富、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任新生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，以幫助新生根據(jù)自身特點(diǎn)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，院系也會(huì)依據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作業(yè)績(jī)制定必要的獎(jiǎng)懲措施。還應(yīng)該注意的是該專業(yè)的學(xué)生還有其他專業(yè)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，即該專業(yè)的生源較特殊。其特殊性在于對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)較熟悉。從這點(diǎn)上看，該專業(yè)的學(xué)生本身具有較深厚的專業(yè)根基，同時(shí)，該專業(yè)的學(xué)生具有勤勞樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，因此，我們?cè)诶蒙鲜鰞蓚€(gè)平臺(tái)時(shí)應(yīng)將學(xué)生固有的這些優(yōu)勢(shì)有效融入專業(yè)思想的穩(wěn)定工作中。

第二，專業(yè)就業(yè)率較低，學(xué)生的專業(yè)技能與擇業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變。

如果在新生入學(xué)階段做足了專業(yè)思想的穩(wěn)定工作，那么隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的拓展，專業(yè)思想的穩(wěn)定工作是否就可以放手不抓呢？答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)閷I(yè)知識(shí)日趨豐富的他們終將要面臨擇業(yè)問(wèn)題，而且他們專業(yè)就業(yè)率的高低實(shí)際上是從另一個(gè)角度說(shuō)明該專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中的社會(huì)認(rèn)可度及需求度。這里所謂的專業(yè)就業(yè)率是指畢業(yè)生中從事本專業(yè)人數(shù)的比例。不言而喻，專業(yè)就業(yè)率高，說(shuō)明學(xué)校為該專業(yè)配置的教學(xué)資源得到了有效利用，達(dá)到了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)發(fā)展需要該專業(yè)的人才；相反，專業(yè)就業(yè)率低，意味著我們尚未做到“物盡其用”“人盡其才”，簡(jiǎn)言之，我們還需要充分利用教學(xué)資源夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生在“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的大舞臺(tái)上利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)充分發(fā)揮自身才干，真正成為“獻(xiàn)身三農(nóng)，服務(wù)三農(nóng)”的專業(yè)人才。

黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)于2004年起在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一招收該專業(yè)的本科生，學(xué)生主要來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，且90%以上的學(xué)生是調(diào)劑至本專業(yè)的。經(jīng)過(guò)10年的不斷發(fā)展與完善，目前該專業(yè)在校生人數(shù)達(dá)160人，共為社會(huì)各行業(yè)輸送人才160余人。表1為該專業(yè)近4年來(lái)的就業(yè)情況。表12010—2013年黑龍江大學(xué)農(nóng)資專業(yè)本科生就業(yè)統(tǒng)計(jì)表

年份畢業(yè)人數(shù)擇業(yè)方式協(xié)議就業(yè)靈活就業(yè)應(yīng)征入伍升學(xué)待業(yè)出國(guó)創(chuàng)業(yè)201030980112002011391717140002012421414491002013531525013000由上表可見，黑龍江大學(xué)農(nóng)資專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均維持在90%以上，且主要以協(xié)議就業(yè)、靈活就業(yè)與升學(xué)為主，出國(guó)深造與自主創(chuàng)業(yè)率為零。其中，協(xié)議就業(yè)與靈活就業(yè)者中多以市場(chǎng)營(yíng)銷為主，但營(yíng)銷產(chǎn)品中與農(nóng)用物資有關(guān)者寥寥無(wú)幾，年均人數(shù)不超過(guò)5人；升學(xué)就業(yè)中除極少數(shù)本著在專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造的思想外，絕大部分升學(xué)者是將考研做為就業(yè)面臨的“寒冬”的一個(gè)過(guò)渡期，而在為數(shù)極少的升學(xué)就業(yè)者中每年仍有至少2—3名學(xué)生跨到別的熱門專業(yè)去。筆者通過(guò)與歷屆參加招聘會(huì)的農(nóng)資專業(yè)學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的畢業(yè)生一致認(rèn)為，人才招聘時(shí)基本沒(méi)有與該專業(yè)對(duì)口或相近的專業(yè)市場(chǎng)需求，參加招聘會(huì)后大多學(xué)生有失落感，部分畢業(yè)生對(duì)招聘會(huì)甚至有畏懼感，感覺(jué)自己四年來(lái)專業(yè)上所獲無(wú)幾，不知道自己在社會(huì)這個(gè)大熔爐里能干什么。這種人才市場(chǎng)上的冷板凳往往使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)感到更迷茫，而畢業(yè)生這種迷茫與就業(yè)信息會(huì)在各年級(jí)學(xué)生間傳遞，受此影響，低年級(jí)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)程度可想而知。那么，產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源究竟是什么呢？筆者認(rèn)為，專業(yè)就業(yè)率低主要與學(xué)生的擇業(yè)觀念與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力較低有關(guān)。

荀子的《勸學(xué)》篇曰“不登高山，不知天之高也，不臨深溪，不知地之厚也”，意即真理源于實(shí)踐。學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的歷練，或遲或早都要融入社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)，但是服務(wù)社會(huì)的前提是要有過(guò)硬的專業(yè)技能，而專業(yè)技能的獲得離不開實(shí)踐。黑龍江大學(xué)現(xiàn)有可供農(nóng)資專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的基地10個(gè)，其中，哈爾濱市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院、中國(guó)科學(xué)院海倫農(nóng)業(yè)生態(tài)實(shí)驗(yàn)站、黑龍江鵬程農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等實(shí)習(xí)基地有生態(tài)農(nóng)業(yè)規(guī)劃、配方施肥、土壤肥力評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等與該專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課題，但是，這些已建立聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地利用率卻并不高，學(xué)生只有在第4學(xué)期的認(rèn)知實(shí)習(xí)（1周）與第6學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)（2周）中在基地開展專業(yè)實(shí)踐，但是，農(nóng)學(xué)是一個(gè)特殊的學(xué)科大類，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期短則1年，長(zhǎng)則數(shù)年，2周的專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于如此長(zhǎng)的生產(chǎn)周期而言只是滄海一栗，歷年學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，在田間，甚至真有部分學(xué)生“四體不勤”“五谷不分”，而且專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中大多時(shí)間也是將學(xué)生的課堂搬到了“田間”“地頭”，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，因此，這種流于形式的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際上并沒(méi)有使學(xué)生的專業(yè)技能有所提高。當(dāng)然，提高學(xué)生的專業(yè)技能方式有很多，例如學(xué)校每年都會(huì)開展實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等的申請(qǐng)工作，還會(huì)為大二以上的學(xué)生配備科研導(dǎo)師，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研實(shí)踐，盡管學(xué)生也能積極參與，但畢竟參與的人數(shù)有限，且實(shí)驗(yàn)室條件不同于田間自然條件，因此，提高學(xué)生的專業(yè)技能最直接有效的措施就是充分利用專業(yè)實(shí)習(xí)基地這個(gè)平臺(tái)。至于學(xué)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，則需要對(duì)學(xué)生不斷加強(qiáng)專業(yè)氛圍的熏陶，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程中主動(dòng)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念[3]。

眾所周知，薪酬、待遇及工作生活條件往往是學(xué)生擇業(yè)時(shí)首要考慮的因素，黑龍江大學(xué)農(nóng)資專業(yè)的學(xué)生也不例外。但是，需要提及的是，與經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市相比，廣大的基層、農(nóng)村才是該專業(yè)學(xué)生真正的用武之地，盡管農(nóng)村的生活條件相對(duì)艱苦，但是在農(nóng)村，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)專業(yè)相關(guān)的各種問(wèn)題，進(jìn)而積極利用自己的專業(yè)技能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。當(dāng)然，在目前的社會(huì)大環(huán)境下，城市舒適的生活環(huán)境、濃郁的文化氛圍、便捷的信息交流等諸多因素會(huì)給該專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)一定困難，但是，如果不能將這種“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)”“獻(xiàn)身三農(nóng)”的就業(yè)觀念灌輸并植根于學(xué)生的思維，無(wú)疑會(huì)造成學(xué)校為該專業(yè)建設(shè)投入大量教育資源的浪費(fèi)，而基層、農(nóng)村卻因缺乏該專業(yè)的人才而發(fā)展相對(duì)滯后。因此，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變可謂勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，可通過(guò)以下途徑逐步達(dá)到這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

“科技小院”對(duì)于各高校農(nóng)資專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，它是由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)資環(huán)學(xué)院自2009年起推行的集科技創(chuàng)新、示范推廣與人才培養(yǎng)于一體的科技服務(wù)平臺(tái)，大批專業(yè)知識(shí)與技能優(yōu)秀的研究生和科技人員服務(wù)于生產(chǎn)一線，讓學(xué)生在那里充分施展自己的才華。截至2013年底，全國(guó)已有科技小院40個(gè)，而且規(guī)模還在不斷擴(kuò)大[4]?？萍夹≡褐园l(fā)展如此之快，主要是因?yàn)檫@種模式不僅使學(xué)生真正做到學(xué)有所用，而且這種自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)更激發(fā)了學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的情懷。黑龍江大學(xué)農(nóng)資專業(yè)中每年都不乏部分專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能嫻熟并熱愛(ài)本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，另外，可充分調(diào)動(dòng)該專業(yè)現(xiàn)有的校友資源，不定期邀請(qǐng)一些堅(jiān)守在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的、有突出成就的該專業(yè)的優(yōu)秀校友來(lái)院做報(bào)告，與學(xué)生進(jìn)行近距離交流；或者由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀或訪問(wèn)優(yōu)秀校友所在生產(chǎn)單位，形成校友與學(xué)生間的良性互動(dòng)，使該專業(yè)的學(xué)生擇業(yè)時(shí)更理性，也更自信。此外，訂單式培養(yǎng)該專業(yè)人才也不失為一種行之有效的手段。學(xué)院可以牽頭與國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)企事業(yè)單位洽談，讓學(xué)生充分了解該專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)需準(zhǔn)備的專業(yè)知識(shí)與技能，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)目的更明確，有目的地學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的潛能，學(xué)生學(xué)業(yè)期滿后經(jīng)院級(jí)與企事業(yè)單位雙方考核合格可考慮優(yōu)先錄用。長(zhǎng)此以往，也為該專業(yè)低年級(jí)的學(xué)生提供了一種很好的就業(yè)范例，學(xué)生的專業(yè)思想自然就會(huì)穩(wěn)定，專業(yè)招生時(shí)調(diào)劑率也會(huì)相應(yīng)下降，專業(yè)預(yù)警問(wèn)題也隨之解決。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒長(zhǎng)明.穩(wěn)定新生專業(yè)思想，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才[J].中國(guó)農(nóng)學(xué)通報(bào)，2008，14（19）：203—204.

[3]陳寶泉.專業(yè)吃“黃牌”高校須警醒[N].中國(guó)教育報(bào)，20130426（003）.

[4]何志勇.“科技小院”里的研究生——中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)記實(shí)[J].中國(guó)教育報(bào)，20140108（011）.

Research on the Major Prewarning Mechanism Guided by Consolidating

Major Thoughts and Transforming Employment Concepts

——Taking Heilongjiang University Agricultural Resources and Environment Major for Example

FAN Jing， WANG Changxian

（College of Resources and Environment Science， Heilongjiang University， Harbin 150080， China）

Abstract：The key indexes to prewarning of major are high rate of transfer and low rate of employment. In the study， we take agricultural resources and environment major of Heilongjiang University as an example. The problems existing in the major are analyzed from aspects of major thoughts and employment rate of the major， and the measures are proposed to help the healthy and stable development of the major.

Key words：agricultural resources and environment major； thoughts of major； employment rate of the major

（責(zé)任編輯：朱嵐）