高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式研究

秦蔚蔚 謝鑫建

摘要：國家鼓勵高校加大力度投入創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，各高校積極響應國家政策號召，創(chuàng)業(yè)教育整體狀態(tài)良好，但仍有很多不足之處，有待創(chuàng)新改進。創(chuàng)業(yè)教育模式改革，可從加強師生創(chuàng)業(yè)教育理念的變革，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育大眾化、普及化；充分利用地域特征優(yōu)勢，共建公共服務平臺；科學合理建設各高校創(chuàng)業(yè)教育教學體系；增強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍力量，強化師資內(nèi)涵深度等幾方面著手進行，力求符合時代特征，符合人才綜合發(fā)展要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；研究

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：10017836（2016）04000703

李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第二次會議上指出：“就業(yè)是民生之本。堅持實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。今年高校畢業(yè)生將達727萬人，要開發(fā)更多就業(yè)崗位，實施不間斷的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例?！盵1]

《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》提到：“推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動經(jīng)濟結構調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強發(fā)展新動力、走創(chuàng)新驅動發(fā)展道路具有重要意義，是穩(wěn)增長、擴就業(yè)、激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力，促進社會縱向流動、公平正義的重大舉措?！盵2]國家鼓勵大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，提供各項優(yōu)惠政策，從企業(yè)注冊登記、金融貸款、稅收繳納、企業(yè)運營等方面落實，項目眾多，資源豐厚，期望他們不斷學習新知識、新本領，充分利用知識才干探索新領域，服務國家和社會。

伴隨中國第四次創(chuàng)業(yè)浪潮到來，各高校高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，深入實施國家政策方針，創(chuàng)業(yè)教育特色初顯成效，取得一定的成果，但是正處在建設過程中，仍舊存在許多不足之處，有待改進，長足發(fā)展。新形勢下，加強推動高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，幫助大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化和成就創(chuàng)業(yè)夢想，需要進一步細化工作要點，創(chuàng)新工作模式。高校創(chuàng)業(yè)教育建設要與區(qū)域發(fā)展要求相結合，要與所享有的資源統(tǒng)籌相吻合，要符合人才培養(yǎng)計劃，能夠提升創(chuàng)業(yè)實踐平臺功能。高校應當重視頂層設計，從源頭開始，自上而下去貫徹落實，加強經(jīng)費投入，建立獎懲機制，將創(chuàng)業(yè)教育實踐基于素質教育視域下，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

一、社會環(huán)境優(yōu)越，可推動高校創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展

在國家政策的大力推動下，創(chuàng)業(yè)教育在各地區(qū)，特別是經(jīng)濟發(fā)達、教育實力較強的地域進展較快。以江蘇省南京市為例，南京地區(qū)經(jīng)濟與社會形勢發(fā)展為大眾創(chuàng)業(yè)提供了較好的環(huán)境，教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。據(jù)2014年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全省共有普通高校134所，南京市目前有48所。普通高等教育本、專科招生44.49萬人，在校生169.86萬人，畢業(yè)生47.87萬人；研究生教育招生4.91萬人，在校生15.07萬人，畢業(yè)生4.17萬人。南京高校生源充沛，各高校充分利用地域優(yōu)勢，加大力度宣傳國家和江蘇省鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策措施，分享各地、各高校開展創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，展示大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)風采，傳播創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識，搭建創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)平臺，開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，激勵更多的在寧高校大學生投身于創(chuàng)業(yè)浪潮中去。為大學生創(chuàng)業(yè)提供空間環(huán)境支持和系統(tǒng)服務的省級大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)業(yè)成果孵化基地——江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)園坐落南京，支持5年內(nèi)的全日制普通高校畢業(yè)生及在校大學生創(chuàng)辦企業(yè)，有51家在園企業(yè)，13家出園企業(yè)成功運行。在寧地區(qū)的各高校積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建設創(chuàng)業(yè)園地，選擇扶持創(chuàng)業(yè)項目比較成熟、技術含量較高、創(chuàng)新性較強、有較強的市場競爭力的大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目，整體創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)業(yè)環(huán)境和制度良好，同時經(jīng)濟的高速運行發(fā)展和快速的城市化進程孕育了巨大的創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)需求。

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展受多方面因素的影響，但是經(jīng)濟水平和文化教育水平在一定程度上影響著其前進的速率，人們對創(chuàng)業(yè)教育的接受程度、重視程度和愿意改變的程度無一不受外界環(huán)境的影響，所以說，良好的社會環(huán)境是推動創(chuàng)業(yè)教育快速、全面的發(fā)展的重要因素，我們在研究、探討高校創(chuàng)業(yè)教育如何進一步向前發(fā)展時，應當考慮其社會環(huán)境背景，將這一層面的影響納入研究領域[3]。

二、加強師生創(chuàng)業(yè)教育理念的變革，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育大眾化、普及化我國高等教育早已進入到大眾化時代，高校從學校管理制度、教育教學改革、學生管理創(chuàng)新等方面深入剖析，增加教育資源投入，提高教育管理效率，力求大眾化教育的成效能夠達到最高。眾多高校，在創(chuàng)業(yè)大背景的促使下，把創(chuàng)業(yè)教育從邊緣學科轉向高等教育的學科門類，這種現(xiàn)象說明創(chuàng)業(yè)教育的正規(guī)化、科學化改革在漸漸實施。作為教育工作者應從現(xiàn)存狀態(tài)中分析其優(yōu)點及不足，長遠思考其發(fā)展趨勢，更要去適應高等教育的整體發(fā)展，力求從精英化走向大眾化，普及創(chuàng)業(yè)教育，改變只是少量學生參與或者有興趣的學生參與的錯誤觀念。理解創(chuàng)業(yè)教育最后的所見成效不是指高校創(chuàng)業(yè)成功的數(shù)量有多少和創(chuàng)造何種利益價值，而是大學生主動學習創(chuàng)新思維概念，把思維靈活轉化為實踐的能力和手段，培養(yǎng)自己創(chuàng)業(yè)者的綜合素質，學習企業(yè)家精神，在工作單位發(fā)揮自己創(chuàng)新的本領優(yōu)勢，極強的綜合素質，為單位創(chuàng)造利潤，為社會創(chuàng)造價值[4]。這種改變，不僅指學生思維中的理念變化，學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解和認可是核心因素，他們是受教育主體，他們主動接納，用心思考，會起到事半功倍的效果。另一方面是教育工作者自身的固有認知，他們的認知是關鍵性因素，學生的知識來源主要是教師，對他們影響最大的也是教師，學校各項改革的推進者也是教師，所以教師的巨大作用不可忽視，要高度重視師資的感召力，對他們的能力提升前提是思想上的正確認識，明白學生接受的創(chuàng)業(yè)教育理念，作為教師又該培養(yǎng)什么樣的學生，怎樣去培養(yǎng)學生等種種問題。創(chuàng)業(yè)教育理念的改變不是一氣呵成，需要經(jīng)過漫長的過程積累，緊跟經(jīng)濟和社會發(fā)展形勢變通，屬于全員參與性質，創(chuàng)業(yè)教育的施展也要經(jīng)過時間的歷練，不斷改革，讓所有的大學生接受熏陶和教育，真正實現(xiàn)大眾化和普及化。

三、充分利用地域特征優(yōu)勢，共建公共服務平臺

地理位置而言相對較為集中的高校，不僅有共同的地域特征，資源可共享，合作便利，創(chuàng)業(yè)教育可在符合實際情況的條件下，在最大程度上拓寬合作路徑，擴展合作模式，增添合作項目，切實可行地為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供有效服務措施[5]。除學校、政府、企業(yè)、行業(yè)四方聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)實踐基地建設、校企合作等形式，可進行優(yōu)化服務質量的平臺建設，包括：創(chuàng)業(yè)項目專家咨詢服務、注冊登記服務、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流、信息服務、商務業(yè)務對接等項目。建立共同運營機制，即在同一地區(qū)市場機制，同一政策條件引導下，建立統(tǒng)一的管理和服務機制，各高校根據(jù)自己的實際情況可自行設置內(nèi)部運行方案，但是前提是必須在統(tǒng)一的管理要求之下，而不是各有各的理念，各有各的想法，毫無關聯(lián)度，毫無章法。同時必須建立一套相應的評估體系，進行實地調(diào)研工作，根據(jù)實際情況設置評估指標、權重。在區(qū)域范圍內(nèi)所建立的共同機制，是要在城市整體要求的范圍內(nèi)，是以提升服務質量為核心，優(yōu)化整合資源為契機，面向區(qū)域性的高校提供功能齊全的服務。公共平臺的建設，因地制宜，資源共享，為高校提供切實可行的保障措施，所涉及評估體系的創(chuàng)建促使考核科學、合理，各高校之間可以相互比較，相互學習，促進共同進步。

四、科學合理建設各高校創(chuàng)業(yè)教育教學體系

目前國家整個創(chuàng)業(yè)教育進程發(fā)展趨勢是整體向前的，大學生創(chuàng)新意識的增強，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的如火如荼的開展，創(chuàng)業(yè)成功率的越來越大，全員綜合素質提升等等成效，足以對創(chuàng)業(yè)教育作良好評價。與此同時，需要客觀公正地總結創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況，肯定其所有的成績，但是仍有許多不足之處，有待改善。

創(chuàng)業(yè)教育教學體系包含創(chuàng)業(yè)教育教材的編寫及選用，創(chuàng)業(yè)理論課程的設置，實習實訓課程的建設，教學師資隊伍的選拔和上崗，創(chuàng)業(yè)教育學分和服務學習項目學分的設置與管理等項目，涉及面廣，關聯(lián)度高，在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中十分重要。高校的創(chuàng)業(yè)教育都有自己的教學方式方法安排，部分高校采取聆聽專家意見、實地調(diào)研、師生座談等手段，內(nèi)在和外在統(tǒng)一，尋求創(chuàng)業(yè)教育運行的最佳方案[6]。部分高校沒有十分重視，人力與物力等資源投入都欠缺，甚至有些高校采取效仿的模式，套用其他學校的形式，沒有實踐依據(jù)而直接生搬硬套，它需要從頂層設計開始，從大局著手，要有整體觀，某一高校的成功，可以借鑒其好的方法，但是不能夠毫無原則地全面推廣。某一高?；蛘吣骋环椒ǖ某晒\行，可以以點帶面，用典型事跡、典型案例起示范引領作用，經(jīng)過長時間的考證和推敲，加以概括和總結方法是否得當。高校應當達成共識探討何種創(chuàng)業(yè)教育形式是能夠普遍適用，也就是標準化進程的實施，在此基礎之上各高校再根據(jù)自身情況增添特色項目，形成集所有資源的標準套路方式融合各高校自身特色的方式方法，既有標準的參考又按照高校的實際。

五、增強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍力量，強化師資內(nèi)涵深度

在國家政策的大力推行，各級政府部門的有效實施和高校加強重視的多重合力作用下，中國高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不斷強大，他們具有良好的思想品質和職業(yè)道德，熱心于大學生創(chuàng)業(yè)工作，有豐富的創(chuàng)業(yè)教育管理、創(chuàng)業(yè)課程教學與科研經(jīng)驗。目前，高校組織、推薦教師參與形式多樣的培訓，如SYB師資培訓、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)師資培訓、創(chuàng)業(yè)指導師培訓班，等等，增強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍力量，強化師資內(nèi)涵深度，在一定程度上有利于創(chuàng)業(yè)教育師資水平的整體提高。

隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入，師資力量需要緊迫跟上節(jié)奏，盡管各高校利用各項資源優(yōu)勢，加強師資培訓，提升師資教育教學水平。但是各高校對于創(chuàng)業(yè)教育師資的招聘、選拔，創(chuàng)業(yè)教育管理崗位和教學崗位設置還是沒有做細致規(guī)范的劃分，界線模糊[7]。師資力量從各高校比例來看，分布不均，有的高校重視程度較高，配備專門的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作人員，有的高校從事此項工作的教師仍舊是兼職人員，還肩負著其他的工作任務安排，時間和精力有限，對創(chuàng)業(yè)教育工作也是力不從心，因此教育成效也相對薄弱，沒有形成預期的效應，只能說應付完成任務，對高校人才培養(yǎng)工程進展也起不到相應作用，有的甚至可能導致相反的結果。

對于創(chuàng)業(yè)教育教師的績效考核、競聘、職稱評定等人事和激勵措施，大多數(shù)高校沒有形成一定的規(guī)范制度，沒有給予明確的規(guī)定要求，教師既沒有一定的考核約束，也沒有一定的獎勵措施鼓勵，做多與做少，所做出的成績好壞，都沒有區(qū)分，因此對于愿意投入精力在創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的教師沒有激勵作用，長此以往，教師會對這項工作失去熱情度和忠誠度，只是基于工作本身去完成，而不是帶著創(chuàng)新意識去改革發(fā)展，導致創(chuàng)業(yè)教育效果差強人意，與人才培養(yǎng)計劃要求相差甚遠。

高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式改革是迎合社會人才質量發(fā)展的需要，是經(jīng)濟大時代背景趨勢的要求，勢在必行，高校所要思考的是如何建設創(chuàng)業(yè)教育模式，做足思考和準備，在長期的實踐過程里不斷優(yōu)化，不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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Research on the Innovation Mode of Entrepreneurship Education

QIN Weiwei， XIE Xinjian

（Jiangsu Institute of Commerce， Nanjing 211168， China）

Abstract：The state encourages universities to increase in entrepreneurial education and universities actively response to the national policy. Although entrepreneurship education is generally in good condition， there are still many deficiencies， which require improvement and innovation. We can carry out entrepreneurship education model reform from the following aspects， teachers and students should strengthen their concept of entrepreneurship education reform to realize the popularization of entrepreneurship education； regional characteristic advantage should be made full use of to build the public service platform； we should construct the entrepreneurship education in colleges and universities teaching system in a scientific and reasonable way； entrepreneurship education teachers team as well as their connotation depth should be strengthened and so on. We should make every effort to adapt to the characteristics of the times， conform to the requirements of the comprehensive development of talents， and cultivate highquality talents with innovative consciousness and entrepreneurship competence.

Key words：entrepreneurship education； innovation mode； research

（責任編輯：朱嵐）2