豐富積累積淀底蘊

沈順紅

初中語文教學(xué)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文積累習(xí)慣，每天進(jìn)行規(guī)范書寫訓(xùn)練、誦讀訓(xùn)練、練筆訓(xùn)練，以每天一練的積累工程，達(dá)到逐漸提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

一、激發(fā)語文積累的興趣

1.教師注重積累，為學(xué)生做好示范

語文教師要重視自身積累，廣泛涉獵各種書籍，不僅閱讀與語文有關(guān)的知識或信息，還要閱讀包括世界最前沿的科學(xué)知識以及迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息。努力提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教研水平。大多數(shù)初中生崇拜那些有學(xué)問的語文老師，這些老師教書引經(jīng)據(jù)典信手拈來，育人娓娓道來，令人心悅誠服。學(xué)生經(jīng)?？吹嚼蠋熢陂喿x、背誦、書寫，就會明白自己最崇拜的人，他們的博學(xué)正是日積月累而來，從而就會積極主動地加入到“積累大軍”中去，通過積累不斷地豐富自己。

2.讓學(xué)生感知到積累的樂趣

初中生在語文積累的過程中，如果能真切地感知到積累的樂趣，他們就會積極主動地去做。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生平時多積累。閱讀時，有用得好的字詞、句段，都摘錄下來，有好的成語、諺語、格言等也都抄錄下來，看了什么有意義的書，讀了什么有趣的故事都整理到“積累本”上。班上定期搞一些故事會、讀書報告會等，讓學(xué)生能充分展示他們積累的成果。得到展示機會的同學(xué)，下次還想爭取機會展示更強的實力；尚未得到展示機會的同學(xué)，都在默默地努力，爭取下次也有機會展示一下自己的成果。

二、為學(xué)生語文積累搭建平臺

1.課堂學(xué)習(xí)

課堂是初中生進(jìn)行語文積累的主要陣地。注重積累才符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能達(dá)到語文教學(xué)的理想境界。語文學(xué)習(xí)有如沙漠探寶，每一步都可能會有拾貝淘金的收獲。

古人云：“書讀百遍，其義自見”，閱讀得多，理解就更透徹。初中語文課堂教學(xué)，我們要讓學(xué)生多讀，通過讀，讓學(xué)生感悟、理會。通過閱讀促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文積累。

厚積薄發(fā)，積累大量的字、詞，才能準(zhǔn)確地表達(dá)，積累了大量的修辭，才能使表達(dá)更生動形象，使語言富有想象力。積累能提高學(xué)生的語感。反過來，語感強也有利于語文的積累。

誦讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，是成功的語文教學(xué)經(jīng)驗之一。初中語文教學(xué)，我們要以誦讀升華積累。要求學(xué)生大聲地讀出來，使誦讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。誦讀與思考、記錄相結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，讀、寫、思相結(jié)合。

學(xué)生的積累如果不能得到運用，它就僅僅是一些堆砌的材料，學(xué)生的積累只有得到運用，才能變成學(xué)生自己的知識和技能。教學(xué)中，筆者十分重視以運用激活積累。如：每節(jié)課前3分鐘，讓學(xué)生輪流上講臺進(jìn)行展示。講一個成語、或一個故事、或一個感想。教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容有學(xué)生知道的，盡量讓學(xué)生說，學(xué)生不明確的，讓學(xué)生進(jìn)行討論。經(jīng)常找出一些似是而非的說法讓學(xué)生辯論，一些在課堂辯論中不能分出勝負(fù)的，要求學(xué)生課后通過查找資料最終解決問題。

2.課外閱讀

課堂學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，學(xué)生的語文積累還需要課外同步進(jìn)行。教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變得聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。我們要向?qū)W生推薦那些寫得好的作品，讓學(xué)生閱讀甚至是誦讀。由于每個同學(xué)的興趣愛好不同，課外留些時間，給學(xué)生自主閱讀。

3.社會生活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源。自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源”。事實上，大量的文學(xué)作品都源于生活，又高于生活。現(xiàn)實生活是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中取之不盡用之不竭的源泉。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，從生活中積累語文知識。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》之前，我先讓學(xué)生看了“百草園”和“三味書屋”的視頻，問學(xué)生這兩個地方，更喜歡哪一個，能否描述一下所看到的“百草園”和“三味書屋”。然后，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀了魯迅先生描寫的“百草園”，學(xué)生被魯迅先生描寫的“百草園”深深吸引，認(rèn)為要寫好某個場所，必須仔細(xì)觀察，再記好筆記，描寫時還要融入自己的情感。

三、養(yǎng)成積累習(xí)慣，形成積累意識

語文積累應(yīng)成為學(xué)生自覺的行為，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，形成積累的意識。讀一篇經(jīng)典文章，聽一個有意義的故事，目睹一幕感人的場景，都要融入自己的思考，并將這些所聞、所見、所思及時地記錄下來。

學(xué)會查找資料，通過查找資料豐富自己的積累。如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時，我要求學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)思念故鄉(xiāng)、思念親人的詩詞，并摘錄下來，以前學(xué)過的詩詞，再背誦一下。學(xué)習(xí)《背影》時，我要求學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)寫父親、母親的文章，聽一聽劉和剛演唱的《父親》和閻維文演唱的《母親》，寫一寫自己的父親或者母親。

交流和分享能使大家都有不同程度的提高，學(xué)生把自己已有的語文積累拿出來與他人交流與分享，不僅其他同學(xué)得到了積累的知識，而且本人也通過交流與展示得到提高。

作者單位：江蘇省興化市中堡中心校（225700）