初中作文教學(xué)生活化實施方式摭談

吳嬋

作文作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，在其實現(xiàn)生活化改造的過程中，有必要采取合適合理的方式和方法。因此，探究初中作文教學(xué)生活化的問題，顯得尤為必要。

一、作文命題的生活化改造

確定作文命題的方向和內(nèi)容，是開展初中作文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，如果作文命題的方向是初中生比較熟悉的方向，對應(yīng)的內(nèi)容也是他們比較關(guān)注的內(nèi)容，這就更加容易激發(fā)其創(chuàng)作的熱情，在此方面也不會存在無話可說的情況。比如在2015年開學(xué)初期，9月3日恰好是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵儀式，教師可以將此作為開學(xué)的第一課，帶領(lǐng)初中生觀看閱兵盛典，并且以此為契機(jī)，要求學(xué)生在看完視頻資料后，自由發(fā)揮，寫一篇閱兵觀后感。當(dāng)然在寫作之前，可以以師生互動的方式來探討，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的意見和建議，可以寫愛國方面的，也可以寫軍事方面的，也可以寫民族自豪感方面的，更加可以寫抗戰(zhàn)歷史方面的，由此營造良好的話題環(huán)境和語言情境。在作文命題實現(xiàn)生活化改造的過程中，教師也應(yīng)該注意如下幾個方面的內(nèi)容：注重平時與初中生的交流和溝通，了解初中生對于哪些事情比較感興趣，將其記錄在案，在選取對應(yīng)作文題目的時候，對于這樣的記錄信息進(jìn)行參考，由此保證初中作文命題朝著生活化的方向發(fā)展和進(jìn)步。

二、作文引導(dǎo)的生活化改造

初中生作文過程中，教師的引導(dǎo)是保證學(xué)生作文朝著良性發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。對此，教師應(yīng)該做好以下幾方面的工作：其一，聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，以趣味性的方式來展現(xiàn)作文，并且給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如在五一勞動節(jié)期間，以倡導(dǎo)勞動精神，歌頌勞動楷模為作文方向，要求學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，開展對應(yīng)的作文創(chuàng)作。此時教師可以利用本地區(qū)的勞動楷模的視頻資料來引導(dǎo)，在看到視頻資料之后，詢問同學(xué)是否在平時的生活中看到過這樣的事跡，并且請每一位學(xué)生說出自己在此方面的意見和建議，接著就可以在特定的時間內(nèi)開展作文創(chuàng)作；其二，合理選擇引導(dǎo)的內(nèi)容，以合理的引導(dǎo)方式來開展，由此使得初中作文教學(xué)朝著合理化的方向發(fā)展和進(jìn)步。此處我們以《我的課余生活》作文教學(xué)為例，作為記敘文教學(xué)，教師可以把事先拍攝好的課余生活視頻資料，展示給學(xué)生，使學(xué)生回憶起自己的課余生活，這樣的引導(dǎo)往往具備更加豐富的情境，學(xué)生在看到這些視頻資料之后，往往會激發(fā)起創(chuàng)作興趣。

三、作文創(chuàng)作的生活化改造

生活是寫作的土壤，寫作是對于生活實踐的不斷提煉，在寫作的過程中能夠引導(dǎo)初中生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，還可以實現(xiàn)初中生寫作素養(yǎng)的不斷提升。從這個角度講，實現(xiàn)作文創(chuàng)作的生活化改造，就是須要融入更多的生活化素材，由此使初中生的作文展現(xiàn)出更多的趣味性。對此，初中作文教學(xué)生活化改造的過程中，還須要做好如下幾個方面的工作：其一，以抒寫生活隨筆的方式，鼓勵學(xué)生做文章記錄，實現(xiàn)自己寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，語言素材能夠得到不斷的積累；其二，鼓勵初中生參與到各種作文實踐中去，如各個地區(qū)舉行的作文創(chuàng)作比賽，在遵循對應(yīng)比賽標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范之后，學(xué)生敢于參與到各種作文創(chuàng)作中去，使學(xué)生的語言能夠得到更多的鍛煉和培養(yǎng)；其三，鼓勵學(xué)生將作文創(chuàng)作發(fā)展成為個人興趣，并且養(yǎng)成積累作文素材的習(xí)慣，將有價值的作文素材納入到自己的語言體系中；其四，對于學(xué)生寫出來的情感真摯，積極向上，有一定特色的文章予以鼓勵，如學(xué)生的文章：《我與未來之間的約會》，充分展現(xiàn)出學(xué)生對于未來的思考，也展現(xiàn)出學(xué)生獨具特色的思考方式。

四、作文評價的生活化改造

所謂實現(xiàn)作文評價的生活化改造，就是從生活化的角度入手對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，將其作為評定學(xué)生作文的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。為此須要改變以往優(yōu)秀作文評定標(biāo)準(zhǔn)，將作文的生活化特點納入其中，以保證增強(qiáng)學(xué)生對于作文生活化的重視，由此激發(fā)學(xué)生在此方面進(jìn)行嘗試和探索。比如以《我身邊令人敬佩的人》為例，部分學(xué)生過度的渲染敬佩對象，選擇歌星的人物內(nèi)心，但是也有部分學(xué)生從自己身邊的人入手，以清潔工、超市工作人員來抒寫真情實感，此時展現(xiàn)出來的生活氣息更加濃厚，這樣的作文更加值得表揚(yáng)。

綜上所述，初中作文生活化改造是妥善處理初中生活與作文之間關(guān)系的重要契機(jī)，其在鍛煉和培養(yǎng)初中生語言素質(zhì)和能力方面，在初中生生活情趣培養(yǎng)，寫作習(xí)慣培養(yǎng)方面都發(fā)揮著積極的作用。因此作為初中語文教師，應(yīng)該樹立正確的作文教學(xué)觀念，切實的融入生活元素，使得作文教學(xué)成為師生互動的交流活動。

作者單位：江蘇省興化市景范學(xué)校（225700）