讓初中生“愛”上作文

詹茂棟

隨著課改的深入，初中生的寫作教學(xué)問題越來越引起廣大初中語文教師的關(guān)注。在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中，常常遇到一些這樣的現(xiàn)象：要上作文課時(shí)，有的學(xué)生就發(fā)出“??？??！”的感嘆；有的學(xué)生一聽要寫作就翻箱倒柜找所謂的“參考資料”借鑒；有的學(xué)生寫作像“擠牙膏”，寫到哪兒算哪兒……各種怪現(xiàn)象頻頻讓語文教師啼笑皆非。其實(shí)，初中生要寫好作文也不是一件容易的事。因此，語文教師要提高學(xué)生的寫作能力與水平，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手指導(dǎo)。

一、寫作“興趣”來自于良好的生活習(xí)慣

俗話說：“興趣是最好的老師”。那么，如何培養(yǎng)初中生良好的寫作興趣呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生從良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)開始，因?yàn)楹玫牧?xí)慣可以萌生寫作興趣。比如遇到生活中的困難問題或困惑情感的時(shí)候，提起筆來記一記，分析一下事情的起因、過程和結(jié)果，想一想自己對(duì)待這件事的看法和感受等。這樣，遇事必記，記事必談看法，談看法必融入自己的好惡情感，時(shí)間一長(zhǎng)，日積月累，寫作能力就會(huì)突飛猛進(jìn)，令人刮目相看。其次，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題。比如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“楊修之死是歸咎于曹操還是楊修自己”認(rèn)識(shí)不一，到底哪一種理解正確呢？有的同學(xué)認(rèn)為“楊修過于恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”且介入了嗣位之爭(zhēng)，更不應(yīng)在關(guān)系千軍萬馬生死存亡的戰(zhàn)場(chǎng)上自作主張，擾亂軍心，實(shí)在該死，咎由自取，不應(yīng)該怪曹操。有的同學(xué)態(tài)度截然相反，認(rèn)為不論楊修怎樣恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌都不應(yīng)該死，畢竟他才華橫溢，不死，能輔佐曹氏做更大的貢獻(xiàn)等。無形中讓學(xué)生既擴(kuò)大了見識(shí)，增加了語言積累，又培養(yǎng)了閱讀的強(qiáng)烈興趣。第三，讓學(xué)生自己編排、導(dǎo)演課本劇。例如《范進(jìn)中舉》《故鄉(xiāng)》《智取生辰綱》等，情節(jié)曲折，人物眾多，特別是人物個(gè)性鮮明。指導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)熟讀、理解作品中人物性格的基礎(chǔ)上，將課文改編為劇本，學(xué)生有的當(dāng)演員表演，有的當(dāng)觀眾給予點(diǎn)評(píng)。這樣加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了閱讀興趣；還增強(qiáng)了學(xué)生的寫作、口頭表達(dá)能力。

二、“畏難情緒”的良藥在于感受生活

初中生學(xué)習(xí)寫作要從練習(xí)寫片段和寫觀察日記開始，降低寫作難度和要求，消除學(xué)生思想上的畏難情緒。學(xué)生的校園生活豐富多彩，怎樣把現(xiàn)實(shí)的校園生活變成鮮活的書面文字，學(xué)生都有畏難情緒，往往覺得說起來容易，做起來難。老師可以結(jié)合日常生活與學(xué)生進(jìn)行問題交流：每天第一件事是什么？然后呢？再然后呢……

教師歸納并板書：起床——刷牙洗臉——出操——早自習(xí)——早飯——洗飯盒——預(yù)備上課——課間活動(dòng)——午飯——……

這樣看來，選取一個(gè)生活片段，具體看看同學(xué)們的表現(xiàn)！

（1）早自習(xí)很辛苦，大家都在認(rèn)真讀書嗎？那他們?cè)诟陕?？同學(xué)們各說各的。（提示：可運(yùn)用比喻、排比、夸張等修辭）有的……有的……有的……

（2）有不少同學(xué)肚子餓，著急等待著下課，臨下課時(shí)又是怎樣的情景呢？

請(qǐng)同學(xué)們描述一下其中的情節(jié)：

例1：快到7點(diǎn)了，“ 60、59、58……”最后一分鐘倒計(jì)時(shí)開始了，已經(jīng)有人在為下課準(zhǔn)備“沖鋒”了（比喻）。

例2：教室里仿佛炸響了一顆地雷，“轟——”急不可耐的同學(xué)象“9.11”事件的逃難者蜂擁而出……（比喻）。

例3：有幾位男生顯得慢條斯理，反正我那一份都在。大部分女生大顯淑女風(fēng)范……

離開教室到食堂去，同學(xué)們表現(xiàn)又如何？

鏡頭一：有兩個(gè)同學(xué)顯然有些急不可耐，兩眼發(fā)出的信息讓人以為他們能吃下一頭牛（夸張）。

鏡頭二：十幾級(jí)的臺(tái)階在饑餓人的眼里不過區(qū)區(qū)兩步，龍行虎步一躍而下，沖食堂飛奔而去（夸張）。

鏡頭三：一位X班的壯漢則帶足作戰(zhàn)裝備：左手捏著一顆“手雷” ——小米罐，右手緊握一把“匕首”——鐵湯匙，看這架勢(shì)，不禁讓人為食堂里他的那一盒“待宰”的白生生的米飯擔(dān)心起來……（比喻）。

結(jié)語：同學(xué)們的生活雖然有些單調(diào)，但是把它寫成一篇觀察日記，那不正是很好的文章素材嗎？這樣看來，作文并不難，生活中可寫的東西簡(jiǎn)直太多了。我們?cè)趯W(xué)課文時(shí)已經(jīng)學(xué)過記敘和描寫了，把這么多的事寫下來就是記敘，寫同學(xué)的種種表現(xiàn)就是描寫。

通過這樣一番訓(xùn)練，全班寫作情況立即改觀，有的找出作文中的錯(cuò)別字、病句并提出修改；有的通過互評(píng)互改，對(duì)文章的分析評(píng)價(jià)能力也得到了鍛煉，提高了自己的寫作水平。

三、豐富的閱讀，增加寫作素材的儲(chǔ)備

自古以來，無數(shù)文學(xué)家得益于大量課外閱讀，僅憑語文教材要提高學(xué)生的寫作技巧和文學(xué)欣賞水平是絕對(duì)不夠的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生在九年義務(wù)教育階段閱讀總量達(dá)到四百萬字以上，因此在教學(xué)中必須讓學(xué)生廣泛閱讀古今中外文學(xué)作品，汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，增加語言積累，為寫作儲(chǔ)備素材打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，只有學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，才能愛讀書，進(jìn)而多讀書。為了提高閱讀的效率與質(zhì)量，教師可以從以下幾個(gè)方面加以指導(dǎo)。

1.了解故事梗概。讀作品，就是大致了解作品主要內(nèi)容、故事情節(jié)及人物關(guān)系等，目的在于能在有限的時(shí)間里擴(kuò)大閱讀面。如讀《西游記》，對(duì)前十三回要比較細(xì)致地通讀，這樣可以了解小說的線索關(guān)系。開頭七回寫孫悟空出世、修煉和大鬧天宮，為一線索；八至十二回寫如來說法、觀音奉旨、唐僧出世、魏征斬龍、太宗入冥等，交待取經(jīng)緣起，為一線索；十三回后，兩條線索聯(lián)在一起，寫西天取經(jīng)故事。唐僧師徒西天取經(jīng)故事是小說的主體部分，全書寫了九九八十一難，近五十個(gè)故事，可選幾個(gè)故事細(xì)讀，其它部分只需大致了解就行了。對(duì)較難的作品，甚至可以不求甚解。

2.閱讀要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”，閱讀作品中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段等做摘抄，然后制作成資料卡片，以便日后誦讀和品味，從而不斷增加語言的積累，寫作水平就能厚積而薄發(fā)。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫心得體會(huì)或評(píng)論。閱讀作品一段時(shí)間之后，就不能僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等淺層次上，這并不是真正意義上的閱讀。閱讀作品要能透過作品的文字表象，領(lǐng)悟作品的形象、情感、語言，從作品中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)長(zhǎng)篇巨著了解故事梗概即可，但對(duì)某些重要的精彩片斷卻要進(jìn)行認(rèn)真的細(xì)讀，反復(fù)思索，寫出心得體會(huì)，是對(duì)作品的思考、理解和感悟的過程。它既可以提高閱讀能力，也可提高寫作水平。如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，要求學(xué)生背誦關(guān)于生命的意義的那段文字，聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自已的心得體會(huì)。不少同學(xué)寫了應(yīng)該珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，將來回報(bào)社會(huì)，有時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一部作品或一個(gè)人物進(jìn)行評(píng)論。

此外還可以開展文學(xué)名著欣賞課、課外閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)使學(xué)生閱讀興趣越來越高，閱讀量越來越大，語言積累多了，并學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用這些積累，寫作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

四、 師生共同謀篇布局，寫就范文

扶持一程，讓學(xué)生文思泉涌“模仿”寫作是初學(xué)者的必經(jīng)之路，是符合寫作與閱讀教學(xué)規(guī)律的。其實(shí)，九年義務(wù)教育教材中所選的課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的范文。寫作教學(xué)中，教師圍繞學(xué)生訓(xùn)練要求，選準(zhǔn)范文，精講范文，顯得尤其重要。比如教學(xué)生寫景的作文課上，以七年級(jí)上冊(cè)的《春》為例，教師精講可以包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：全文結(jié)構(gòu)：盼春——繪春（春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖）——頌春。主題立意：描繪春天美麗的圖畫、歌頌春天，表達(dá)對(duì)生活的無限熱愛之情。寫作手法：利用多種修辭，如：比喻、反復(fù)、擬人、排比等；從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺、多角度寫景，動(dòng)靜、虛實(shí)結(jié)合，利用想象、聯(lián)想等。教師通過精講這些內(nèi)容后，可以布置相似的題目《秋》，與學(xué)生共同討論并進(jìn)行謀篇布局，讓學(xué)生明確寫景文章應(yīng)如何立意，如何謀篇，如何運(yùn)用各種寫作技巧等。

總之，通過日積月累的學(xué)習(xí)鍛煉，讓寫作不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，讓初中生真正“愛”上作文。

作者單位：福建省尤溪縣梅仙中學(xué)（365101）